基于初中背景探究足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)策略

陳永平

摘要：足球運(yùn)動能夠強(qiáng)健人們的體魄，增強(qiáng)人員的體質(zhì)，使初中學(xué)生在運(yùn)動的過程中增進(jìn)健康并保持良好的心理品質(zhì)，當(dāng)前許多院校都將足球體育作為教學(xué)課程，使學(xué)生以競技對抗的形式，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作意識。為了進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生的運(yùn)動能力，提升其競技水平，需要將良好的戰(zhàn)術(shù)意識灌輸?shù)匠踔袑W(xué)生思想中，使其具有良好的大局觀，能夠縱觀全局，分析場上形勢，做出正確的指揮決策。

關(guān)鍵詞：初中;足球戰(zhàn)術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改背景下，校園足球改革邁出了基礎(chǔ)性的一步，校園足球得到了教師、學(xué)生和家長的充分重視。初中學(xué)生校園足球最基礎(chǔ)、最核心的工作就是提升足球教學(xué)的有效性。只有足球教學(xué)的有效性提升了，學(xué)生擁有了一定的足球戰(zhàn)術(shù)意識，學(xué)生們在足球技能的認(rèn)知上，才會由少知到多知，學(xué)生們對于足球的情感，才會由不喜到喜愛，校園足球活動也才能真正地普及開來。

一、初中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識不足的原因

（一）接觸較晚

由于足球運(yùn)動在我國的受歡迎程度較低，許多初中學(xué)生對足球的了解不夠全面，接觸的時間較晚，從而錯過了最佳的學(xué)習(xí)時期，導(dǎo)致相應(yīng)訓(xùn)練方法與鍛煉模式不適用于成長后的學(xué)生體質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

許多教學(xué)人員的教學(xué)方法存在重實踐輕理論的錯誤理解，沒有幫助學(xué)生充分理解戰(zhàn)術(shù)的重要性和重要意義，只是單純的要求學(xué)生不斷訓(xùn)練，依靠肌肉記憶將相關(guān)戰(zhàn)術(shù)、跑位銘記于心，以此提高戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行力。雖然實踐教學(xué)是足球運(yùn)動不可或缺的一部分，但如果缺少合理的時間配比，會使相關(guān)理論方法得不到充分發(fā)揮的空間，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動中找不到準(zhǔn)確的應(yīng)用方法和參考標(biāo)準(zhǔn)，從而使相關(guān)訓(xùn)練失去實際意義。

（三）缺少良好的溝通與交流

戰(zhàn)術(shù)意識需要以團(tuán)體合作為實戰(zhàn)基礎(chǔ)，如果人員間缺少良好的溝通和交流，會使戰(zhàn)術(shù)意識只停留在個人層面，無法發(fā)揮和提高學(xué)生間協(xié)作、配合的作用。而且教練與初中學(xué)生足球運(yùn)動員缺少雙向意見傳遞，教練往往以個人的主觀意識為判斷基準(zhǔn)，沒有考慮到戰(zhàn)術(shù)安排是否符合運(yùn)動員的實際需求，未按照不同人員的差異值，進(jìn)行針對性布置，導(dǎo)致人員在實施過程中經(jīng)常出現(xiàn)配合不默契、跑位沖突等問題。

二、初中足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)策略

（一）利用足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的足球技能

足球是一項對抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動，各式各樣的技能練習(xí)，基本上都是為了促使學(xué)生能夠更好地展開足球比賽。而足球比賽活動又能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的足球技能。因此，初中足球教學(xué)過程中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生展開足球比賽活動，可以是班級內(nèi)部的足球比賽活動，可以是班級與班級之間的足球比賽活動，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的足球比賽活動。足球比賽活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行明確的職責(zé)分工，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比賽過程中的形勢合理地運(yùn)用相應(yīng)的比賽戰(zhàn)術(shù)。

例如，雙后腰搭配戰(zhàn)術(shù)。雙后腰搭配戰(zhàn)術(shù)要根據(jù)具體的對手以及足球場地上不斷變化的形勢來運(yùn)用。假設(shè)對方的防守比較強(qiáng)，那么學(xué)生就需要使用進(jìn)攻性較強(qiáng)的雙后腰搭配戰(zhàn)術(shù)，假設(shè)對方是以進(jìn)攻為主導(dǎo)，那么學(xué)生就需要使用防守較強(qiáng)的雙后腰搭配。無論是哪一種類型的雙后腰搭配戰(zhàn)術(shù)，兩名后腰球員都要密切配合。學(xué)生們的足球比賽經(jīng)驗越豐富，就越能根據(jù)比賽場上的變化來靈活運(yùn)用不同的比賽戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而學(xué)生們的足球能力就越能得到實質(zhì)性提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析能力

足球是一項十一人制的體育運(yùn)動，個人的戰(zhàn)術(shù)意識需要以團(tuán)隊運(yùn)營為基準(zhǔn)，在實踐中，不僅需要隊友為自己創(chuàng)造進(jìn)攻空間，自身還要為隊友吸引防守人員，創(chuàng)造射門機(jī)會。足球戰(zhàn)術(shù)需要多人完成，因此良好的動態(tài)觀察、分析能力必不可少。一方面，足球運(yùn)動員要明確隊友所處的位置，同時預(yù)測其可能要進(jìn)行的跑動線路，通過分析場上實際形勢，判斷是進(jìn)行精準(zhǔn)傳球還是個人盤帶。并且不斷進(jìn)行觀察與分析還能夠及時糾正相關(guān)錯誤，以互相幫助、互相鼓勵的方式，調(diào)整人員的站位與走向，確保足球戰(zhàn)術(shù)能夠順利施展。另一方面，要觀察對方球員的動向，并分析防守人員可能要采取的應(yīng)對措施，從而提前繞開防守，完成破門任務(wù)。

（三）加強(qiáng)與技戰(zhàn)術(shù)的融合

首先，教師要按照學(xué)生的個體差異值進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對于技術(shù)水平較高的運(yùn)動員，可確立其戰(zhàn)術(shù)核心的地位，圍繞進(jìn)攻能力突出的初中學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的跑動安排，而對于接觸時間較短的學(xué)生，則以完成戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行為培養(yǎng)目標(biāo)，保證相關(guān)人員能夠完成小范圍的配合，進(jìn)而達(dá)到以少打多、以弱勝強(qiáng)的目的。

其次，要加深運(yùn)動員的練習(xí)印象，能夠在戰(zhàn)術(shù)全面掌握的情況下，根據(jù)實際情況進(jìn)行自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新，在不斷運(yùn)用的過程中，優(yōu)化戰(zhàn)術(shù)體系，使其更符合應(yīng)用需求。最后，要加強(qiáng)初中學(xué)生的攻守轉(zhuǎn)換意識，許多教練在訓(xùn)練學(xué)生時，只是按照場上定位進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排，比如，前鋒負(fù)責(zé)攻門、后門負(fù)責(zé)掩護(hù)、中場負(fù)責(zé)策應(yīng)，這樣的戰(zhàn)術(shù)安排既單一又不夠靈活，制約了體系的發(fā)展空間。足球教練要提高戰(zhàn)術(shù)的靈活度，不只單純依靠人員個人能力設(shè)定戰(zhàn)術(shù)安排，還要根據(jù)球場形式改變相應(yīng)策略，必要時即使是守門員也要負(fù)責(zé)進(jìn)攻。

三、結(jié)語

綜上所述，通過分析當(dāng)前初中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識接觸時間較晚、教學(xué)內(nèi)容不全面、訓(xùn)練量不足、缺少良好的溝通與交流、比賽經(jīng)驗不足等問題，提出加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的觀察分析能力、提升學(xué)生的精神面貌、培養(yǎng)學(xué)生得分欲望、加強(qiáng)與技戰(zhàn)術(shù)的融合、進(jìn)行團(tuán)隊對抗賽、加強(qiáng)無球訓(xùn)練等提高初中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)方法，以此達(dá)到增強(qiáng)初中學(xué)生競技能力、提高我國足球運(yùn)動水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]耿建華，馬成全.足球戰(zhàn)術(shù)意識的特點(diǎn)及分類[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2020（8）：1151-1153.

[2]楊明輝，秦鑫鑫.體教融合背景下高校學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)策略探析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（4）：124–125.