信息技術(shù)在教育教學中的作用及未來發(fā)展

道日敖

摘要：信息技術(shù)的價值邏輯主要體現(xiàn)在教育理論創(chuàng)新的兩個方面。內(nèi)在邏輯是人的主體性的存在，外在邏輯是教育時空生態(tài)的變化。信息技術(shù)為教育理論的進一步發(fā)展創(chuàng)造了支撐條件。知識增長為教育理論傳播提供了知識源泉，技術(shù)變革為基礎教育理論創(chuàng)新提供了催化劑。信息技術(shù)在教育理論創(chuàng)新中的重要表現(xiàn)是師生關(guān)系的深化發(fā)展和學習者身份的多重差異。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學;作用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的課堂模式中，大多數(shù)學生被動地接受知識。教師作為班級的主體，控制著整個過程和方式。大多數(shù)情況下，老師解釋有問題的信息，學生記住并理解這些信息。這是目前大多數(shù)地區(qū)的教學方法，但不能很好地提高學生的注意力和參與課堂的積極性，也不能滿足當前社會對人才培養(yǎng)的要求。在課堂教學模式的改進中加入信息技術(shù)，不僅可以實現(xiàn)抽象知識的可視化，還可以實現(xiàn)微觀現(xiàn)象的拓展，從宏觀角度探索微觀知識，將模糊的專業(yè)理論變成生動的場景，積極提高學生的學習和課堂教學效率。因此，我們可以重視課堂信息技術(shù)的整合，提高課堂教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)服務教育教學，相互促進，融合發(fā)展

信息技術(shù)服務于教育教學后，將繼續(xù)深入融合，促進相互發(fā)展。學生的學習方式在不知不覺中發(fā)生了巨大的變化。學習場所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到無處不在的環(huán)境中。學習方法也從傳統(tǒng)的喂鴨、灌輸和小組教學轉(zhuǎn)向個性化發(fā)展。課堂教學形式也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，如翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂、微課等。為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習空間，滿足各種學習需求。同時，隨著教育教學需求的發(fā)展，信息技術(shù)將不斷涌現(xiàn)出更高效、更實用、更服務于教育教學的創(chuàng)新產(chǎn)品。在課堂教學中，情境創(chuàng)設真實多樣，學習環(huán)境輕松愉快。學生更有可能參與到濃厚的學習氛圍和角色中，參與課堂教學活動，其主動性顯著增強。具體而言，師生互動、學生互動、課后互動、課內(nèi)與課后互動、線上與線下互動、互動頻率等都能準確反映學生的興趣愛好以及本課程的教學效果。在參與互動的過程中，學生不經(jīng)意間形成了自己的個性化學習環(huán)境和學習合作小組，相互幫助，相互學習，而不是完全依賴教師作為知識的唯一傳播者。在學習過程中，我留下了大量的學習資料，不僅鍛煉了學生的自主能力和自我意識，還培養(yǎng)了終身學習的習慣。課堂教學、互動、測試、學習計劃、反饋、作業(yè)、學習空間、考試等數(shù)字化學習過程充分反映了學生的學習狀態(tài)和效率，是學生過程評價和反饋的重要依據(jù)，使學生有更大的自主學習發(fā)展空間。

二、信息技術(shù)與校本教研相結(jié)合

大多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡技術(shù)和軟件應用，不能適應當前教育發(fā)展的方向和要求。信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識，搞好對其他學科信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。通過在學校開展校本研究活動，信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)不熟悉網(wǎng)絡和信息技術(shù)的教師。要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為信息技術(shù)的發(fā)展作出貢獻。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用和教育教學軟件的開發(fā)應用，網(wǎng)絡研究已成為教師必須掌握的研究技能。網(wǎng)絡研究具有高效、共享、方便的特點，在推進教科書研究中發(fā)揮著重要作用。隨著教育信息化的發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎的課堂教學和校本已經(jīng)成為教育實施的基本要素。學校教學研究和教學中，我們大多數(shù)教室和互聯(lián)網(wǎng)一起成長的青年教師們積極利用網(wǎng)絡資源開發(fā)過程中，可以自己制作的信息通過各種教學課本，大多數(shù)教師的工作效率可以有效提高發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡學習和發(fā)展的教師，在廣泛學習的基礎上，形成了自己獨特的教學風格，組織實施課堂教學，有效地促進了青年教師的快速成長。青年教師的良好表現(xiàn)有效地引導了學校學科教學的發(fā)展方向。這一趨勢引起了許多學校的注意。組織教師利用網(wǎng)絡開發(fā)課程資源，組織校本成為校本發(fā)展的基本趨勢，有效地推動了網(wǎng)絡技術(shù)在校本中的應用和發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣

興趣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、好奇心和求知欲，促進認知能力和創(chuàng)新能力的提高。愛玩是孩子的天性，而信息時代的網(wǎng)絡游戲是孩子們的綠眼睛。然而，面對在課堂上玩游戲的學生，教師幾乎都是直接的批評，學生對教師產(chǎn)生反感，進而對學習產(chǎn)生反感。后來，在與學生玩游戲的過程中，我突然意識到為什么不引入游戲教學？面對青少年，是青少年對事物充滿好奇。與其強迫學生做他們喜歡做的事，不如以此作為誘餌，引導學生在游戲初中習新東西。利用學生的好奇心，引導他們積極探索并嘗試了解原因。因此，在信息技術(shù)課上，我們應該充分利用“興趣”來引導學生。

四、為學生學習信息技術(shù)提供強大的軟硬件支持

學校為學生的學習提供了良好的硬件保障，如提供基本的學習資源、良好的學習環(huán)境和有效的硬件措施。此外，教育理念、教學方法、組織形式等軟件設施對學生的發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。信息技術(shù)作為初中的一門必修課，應該受到重視。一方面，學校應重視信息技術(shù)教師的培養(yǎng)，使其具備學科的專業(yè)素質(zhì)和能力，從而更好地引導學生學習。另一方面，學校也應提供相應的硬件設施供學生使用。除了必要的計算機設備外，還可以組建“PPT制作團隊”、“機器人團隊”和“編程團隊”，或組織相關(guān)比賽，促進學生更好地完成信息技術(shù)學習，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)是教育教學適應快速發(fā)展的手段和工具。它與教學的有機結(jié)合是教學改革的一種新的教學方法。它具有視聽結(jié)合、手眼結(jié)合的特點，具有模擬、反饋、個性化引導、游戲等內(nèi)在吸引力，在任何傳統(tǒng)的教學手段中都具有不可替代的作用。隨著時代的進步，人們實踐的深入和認識的提高，信息技術(shù)將在教學過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻

[1] 齊梅.信息技術(shù)在教育教學中的應用[J].黑河教育，2020（11）：87-88.

[2] 季凌云.信息檢索技術(shù)在教育教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2019，31（23）：227-228.

[3] 徐國奇.關(guān)于信息技術(shù)在教育教學中應用的思考[J].學周刊，2019（29）：155.