任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考

孫長(zhǎng)征

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多年來(lái)，我們利用任務(wù)單來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課前利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合教材引導(dǎo)孩子做好課前的自學(xué)，課上利用課中學(xué)習(xí)活動(dòng)單，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與拓展?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效載體，它對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，以及利用已有知識(shí)分析、解決問(wèn)題等方面能力的發(fā)展具有重要意義。

老師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和使用任務(wù)單，任務(wù)單的設(shè)計(jì)依據(jù)課程內(nèi)容有不同的分類及呈現(xiàn)形式，例如有的側(cè)重探究發(fā)展思維，有的側(cè)重練習(xí)與實(shí)踐。有的是文字呈現(xiàn)形式，有的圖文并茂，有的利用表格等等。任務(wù)單引領(lǐng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行介紹：

一、任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生開展有序的深度學(xué)習(xí)

以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積單位》為例，課前發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引領(lǐng)同學(xué)們開展有序的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作“做中學(xué)”，在探究中解決問(wèn)題，在分享中獲得自信。孩子們上傳的一幅幅精彩紛呈的作品，帶給我們太多的驚喜！

任務(wù)單設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們不僅認(rèn)真做，也認(rèn)真寫數(shù)學(xué)日記，用文字記錄自己的學(xué)習(xí)歷程真的非常珍貴！郭樂(lè)天用高度濃縮的文字表達(dá)，最后這句：“繩圍一立方米，可置三十枕，巨哉?！笨梢韵胂笏淮我淮畏耪眍^的驚訝。

袁浩杰的作品居然用到了煤球！哈哈，煤球恐怕做夢(mèng)也想不到自己會(huì)給小主人發(fā)揮這樣的大作用！他是在空地搭出的1立方米空間，四根小棍子插在煤球里站好，爾后用繩子圍出空間，他抱著小弟弟蹲在里面，嫣然一個(gè)勝利的小戰(zhàn)士！

二、任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

以《分?jǐn)?shù)除法》為例，課前自主學(xué)習(xí)，很高興看到同學(xué)們?cè)跐u漸學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享……

任務(wù)一“畫一畫，算一算”，（在教材情境串的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)意圖是借助圖示理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。）

題目1：把一張紙的4/7 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

題目2：把一張紙的6/7 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

緊接著拋出問(wèn)題引導(dǎo)思考：你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？

任務(wù)二： “把一張紙的 4/7 平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？”

如果沿著任務(wù)一的思路，同學(xué)們會(huì)遇到4除以3結(jié)果得不到整數(shù)的情況，該怎么辦呢？

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深度思考。這個(gè)任務(wù)二，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的關(guān)鍵問(wèn)題，同學(xué)們的方法多樣，雖然有的方法繁瑣一些，看似走了一些彎路，不過(guò)，這個(gè)過(guò)程是孩子們思考的過(guò)程，探究的過(guò)程，極其珍貴！

三、任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

以《百分?jǐn)?shù)的意義》為例，課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中“我的問(wèn)題”環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問(wèn)題非常有價(jià)值，每一個(gè)問(wèn)題的背后都有自己的思考。課堂上我們結(jié)合同學(xué)們的問(wèn)題展開教學(xué)，基于自己的問(wèn)題，同學(xué)們更熱情參與探究，數(shù)學(xué)課堂充滿了探究的氣息，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本節(jié)課同學(xué)們的問(wèn)題有：

“有分?jǐn)?shù)，為什么還要百分?jǐn)?shù)？”

“百分?jǐn)?shù)有什么用？”

“100%不是最大的百分?jǐn)?shù)嗎？為什么百分號(hào)前面還有大于100的數(shù)？”

“百分?jǐn)?shù)能代表數(shù)量嗎？可以帶單位名稱嗎？”

“除了百分?jǐn)?shù)，有千分?jǐn)?shù)嗎？千分號(hào)怎么寫？”

“百分?jǐn)?shù)怎么計(jì)算？”

“小數(shù)可以化為百分?jǐn)?shù)嗎？”

……

以上問(wèn)題不僅涉及到百分?jǐn)?shù)的意義，還有百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，以及拓展思考到是否有千分?jǐn)?shù)萬(wàn)分?jǐn)?shù)？

學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及林林總總的課前前測(cè)單、導(dǎo)學(xué)單等等，總之，任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，任務(wù)單的使用有效促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。作為老師，我們學(xué)習(xí)著，探索著，困惑著，思考著……適合自己班級(jí)的才是最好的，學(xué)習(xí)和探究將一直繼續(xù)。

注：本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題成果之一。課題名稱：《學(xué)習(xí)中心視角下小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)和應(yīng)用的探究》，課題編號(hào)：JCJYC20041444