優(yōu)化小組合作 提升課堂效率

蔣裕明

摘要：在新課改的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)效率成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。在“雙減”政策的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到更大的提升。為了確保學(xué)習(xí)效率的提升，其中最主要的因素就是小組合作學(xué)習(xí)，只有將合作學(xué)習(xí)達(dá)到一定的運(yùn)用程度。在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為一種比較常見的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而小組合作就很好地體現(xiàn)出這一模式的存在。在小組合作中，學(xué)生們可以自主發(fā)揮自己的思想和想法去解決老師提出的問題。而小學(xué)生處于懵懂時(shí)期，他們非常的好動(dòng)與好學(xué)，在小組合作中，可以促進(jìn)他們積極的一面。從而更加全面地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;學(xué)習(xí)效率;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小組合作學(xué)習(xí)可以為小學(xué)課堂帶來很多的可能性。在課堂教學(xué)中，教師一味地講課，只會(huì)給小學(xué)生帶來壓力，他們注意力就不能過多的集中。更何況是語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文課堂最明顯的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)。教師想要組織好一個(gè)高質(zhì)量的課堂，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，作為互動(dòng)性最大的代表就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組互相合作學(xué)習(xí)，探討問題與思路。這樣，不僅會(huì)提高學(xué)生的趣味性還會(huì)讓學(xué)生更加投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中。小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的探究是非常有意義的一項(xiàng)課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文開展合作教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生的合作積極性不高

由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不盡相同的，所以在實(shí)行合作教學(xué)的過程中并沒每個(gè)學(xué)生都能積極參與到其中，這些原因有外在的也有內(nèi)在的，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)形成厭惡的心理，最后導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，學(xué)生開始對(duì)語(yǔ)文課喪失興趣，為此教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問題，找出背后的原因并及時(shí)解決這個(gè)問題，確保合作教學(xué)的有效性。

2、學(xué)習(xí)效率低下

由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的想法和觀念，在實(shí)際的交流討論過程中往往太過隨心所欲，導(dǎo)致交流過程中沒有明確的中心和主題，甚至是亂講一通，雖然交流的時(shí)間很長(zhǎng)但是效果卻很差，學(xué)生不能在交流的過程小學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并沒有發(fā)揮本質(zhì)的作用。這與合作學(xué)習(xí)的目的是背道而馳的。

3、教師缺乏正確的引導(dǎo)

由于小學(xué)語(yǔ)文課開展活動(dòng)機(jī)會(huì)也是很少的，學(xué)生也缺乏合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師也缺少合作教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有一個(gè)正確的流程，只能憑借著感覺進(jìn)行，為此教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)方式，勇于探索和實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)開辟新的道路。

4、小組合作學(xué)習(xí)缺乏技能性

在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師經(jīng)常在課堂上發(fā)出嗡嗡聲，學(xué)生們談?wù)摳鞣N各樣的事情，只談?wù)撍麄冏约?，不聽別人的發(fā)言。在小組交流中，學(xué)生經(jīng)常使用“我”而不是“我們”，這一現(xiàn)象表明學(xué)生不具備必要的小組合作能力。這種無(wú)效的合作不僅可以實(shí)現(xiàn)合學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)，反而在無(wú)效合作學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和老師寶貴的時(shí)間，影響真正意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 提高小組合作學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

1、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制定合理化的小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源可以使得語(yǔ)文抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)在課堂中。從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)掌握的不足之處。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也可以為小組合作學(xué)習(xí)制定很好的計(jì)劃，使小組成員的任務(wù)安排會(huì)更加合理。老師應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)習(xí)小組和合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)可干。分組應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)原則，不能把能力強(qiáng)的分為一組，能力弱的分為一組，這樣做只會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)的越強(qiáng)，弱的越弱的局面，最后學(xué)的差的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程失去了興趣，這顯然不是我們教學(xué)中希望看到的。任務(wù)分配上應(yīng)當(dāng)講求與能力相匹配，能力強(qiáng)的學(xué)生可以分配難度大一些的任務(wù)，能力弱的分配相對(duì)簡(jiǎn)單一些的任務(wù)，等待能力有所提升的時(shí)候再適當(dāng)增加任務(wù)難度。在活動(dòng)過程中，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生們多思考，多交流，有什么問題可以請(qǐng)教老師或者提出來讓大家一起討論。通過營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉孩子們勤思考多實(shí)踐的能力。把學(xué)習(xí)能力不同的各個(gè)學(xué)習(xí)成員分到相同的一組中去，讓他們各司其職。同時(shí)教師可以播放教學(xué)資源的微課輔助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)微課展開小組合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性，優(yōu)化小組合作，從而提升課堂效率。讓學(xué)生在合作中掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師應(yīng)注意小組合作學(xué)習(xí)的過程

在合作小組學(xué)習(xí)過程中，教師要從側(cè)面進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，通過觀察和參與發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題。教師可以在巡視過程中要善于傾聽學(xué)生彼此之間的交流和討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，減少學(xué)生低效的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)沒有積極討論的學(xué)生盡快加入小組討論。有些小組討論過于激烈，成員之間會(huì)有沖突。同時(shí)，教師必須調(diào)整這種行為，允許學(xué)生繼續(xù)正常對(duì)話。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中注重督促和引導(dǎo)，可以有效避免課堂混亂，確保課堂活動(dòng)進(jìn)行的有序性。

3、開展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅單單于建立于學(xué)習(xí)。老師們可以通過開展一些有趣的活動(dòng)，加入到這個(gè)小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣或許更吸引于學(xué)生的興趣。為學(xué)生們?cè)O(shè)立有趣的活動(dòng)，這樣可以更好地激發(fā)他們的合作能力和強(qiáng)烈興趣。比如說傳遞接話，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很好的鍛煉，每個(gè)人都需要表達(dá)得很好，最后一個(gè)人才可以猜出是什么話。這就意味著每個(gè)人都必須很好的合作，才可以成功。在這個(gè)過程中，合作是非常重要的，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)合作的重要性，并在這些過程中是快樂的，而不是抗拒的。

結(jié)語(yǔ)：

在開展小組學(xué)習(xí)合作當(dāng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生來參加活動(dòng)，而不是強(qiáng)迫他們。這樣他們才會(huì)在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。通過一些外在內(nèi)在的因素，讓他們對(duì)這個(gè)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。主動(dòng)加入到這個(gè)小組合作當(dāng)中來。只有他們主動(dòng)加入，他們才會(huì)內(nèi)心產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣合作學(xué)習(xí)才是非常能達(dá)到很高的效果的。

參考文獻(xiàn)

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