淺談體育教學中的語言運用

楊昌林

摘要：本文主要從有聲、無聲、信號語言三大方面進行論述：在體育教學中正確運用好語言教學的重要性。通過例子，結合我們的實際情況，說明體育課堂上正確運用好語言教學，可以幫助我們提高上課的效益，通俗易懂地引導學生更好地掌握課的重點和難點，對完成教學的目標，提高課堂效果起到重要的作用。

關鍵詞：語言教學、有聲語言、無聲語言、信號語言、教育性語言、提示性語言、鼓勵性語言、命令性語言。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我們都能認識到文化科目在課堂教學上語言運用的重要性，在體育教學中常說：“這樣不對、不是這樣的、應該是這樣的、你錯了”等筒單、枯燥語言，課堂模式枯燥無味，氣氛嚴肅，學生被動學習，活潑天性不能表現(xiàn)出來，這致使我們的體育課缺乏生機、活力和吸引力，并造成學生喜歡體育運動但又不喜歡上體育課的現(xiàn)象。忽視體育課堂上教師語言的作用，都認為體育課只是“體育課，樂悠悠，教師學生都自由，踢球摔跤隨我意，蟋蟀螞蚱大豐收”。體育課語言作用比不上文化科目作用大。其實，體育課跟其他課一樣，在課堂上運用好語言教學，對提高課堂教學效果至關重要。

一、運用有聲語言，注重激勵作用。

教育性語言。在體育課堂上會經(jīng)常遇到學生隊伍排得不齊、行進步伐較亂這樣的情況。是用簡單粗暴的語言去訓斥，甚至是動手動腳去糾正，還是發(fā)揮語言功能去教育呢？我們選擇了后者，用簡潔明快的、帶有教育性的語言來引導學生。如我們問學生，看過國慶五十周年的閱兵式嗎？學生聽了以后，一邊回答“看過”，一邊相當自覺非常迅速地將隊伍排得整整齊齊，或者迅速調(diào)整步伐，行進隊伍一下子顯得又整齊又有力。就這么一句話，學生對“學習解放軍，加強紀律性”有了學習的體會，體育教學也收到了良好效果。

提示性語言。體育課要求教師做示范動作。有時，老師在做示范動作時，學生觀察不得要領，左顧右盼不知看啥。這時，教師要用簡練、干脆、肯定的語言提示學生 。如教師在做起跑動作示范時，要提醒學生“看我的手”，看我的腳”。這句話不僅告訴了學生要觀察 什么，學習什么，而且把學生的注意力一下便集中到觀察示范動作上去了。

鼓勵性語言。語文、數(shù)學有個悟性問題，有些學生對語文數(shù)學悟性特別好，答題解題都在點子上，但也有些學生需要鼓勵、點拔、引導、提示。體育也是這樣，有些學生對教師剛示范、練后的動作，悟性很好，一學就會，并能馬上做出來。但也有些學生學了幾次也沒學好，頭腦里根本沒有印象，特別是對稍難一點的動作，往往有畏懼心理和做不好的怕羞心理。老師可針對不同類型的學生給予不同的鼓勵：對一點就通的學生，說聲“好”或“很好”;對點幾下才通的學生，要說聲“成功了”，或“終于成功了”;對點了好幾下還未通的學生，往往要講“這次比上次進步了”或“慢慢來，再加把勁，你會成功的”。這些鼓勵性的話，會激勵學生知難而上，充滿信心。

命令性語言。戰(zhàn)場上指揮員一聲令下，千軍萬馬勢如破竹，誰敢怠慢，是命令鼓舞了士氣。體育老師在操場上也要發(fā)出各種各樣的命令。這個命令是教師下達的口令。口令要正確無誤，清晰洪亮，果斷堅決、有力，才能起到激勵鼓舞作用。在排隊叫口令--向右看齊時，如體育教師聲音清晰洪亮、有力，學生就會不約而同地向右靠攏并排得整整齊齊。千萬不能將口令喊得慢條斯理，含糊不清、軟弱無力。否則，學生就會有看不起、認為你沒有能力的想法。因此，體育教師在發(fā)布口令時，一定要取嚴肅的態(tài)度和立正的姿勢，才能給學生一種威嚴的感染力量。

體育課上正確運用好有聲語言，對完成教學任務、提高課堂教學效果作用是不小的。

二、運用無聲語言，注重示范作用。

舉手投足是語言。為人師表，老師的形象應當成為學生的表率，教師的儀表、教態(tài)往往對學生起著很大的感染作用。體育教師要衣著整潔，精神飽滿，儀態(tài)大方，一舉一動都要非常干脆、利落。而且要特別注意自身的修養(yǎng)，絕不能吊兒郞當，隨隨便便。因此教師的每一個動作，就能表示教師的一句話，一個命令。從而成為學生效仿的榜樣。

視線目光是語言。學生在體育課堂上往往也有嬉鬧和開小差的時候，如老師在講解某一動作時：有的學生認為自己會了，不用聽，就在下面打鬧或開小差。這時教師可投之以嚴肅、認真的目光，剎住他驕傲自滿的不良風氣;學生在學做某動作不得要領遇到困難時，教師切意不能丟難，可投之以和藹、親切、鼓勵、期待的目光，讓他充滿信心，認真把動作做好;在學生能自如完成好某一動作時，教師也可投以表揚贊許的目光。以目傳神， 無聲的目光能表達教師各種豐富的語言。

空間位置是語言。體育課上教師所處的位置很講究，整隊時教師就立正在學生隊伍的前面，呈等腰三角形;跑步時，教師應跑在隊伍的前頭。遇到北風呼呼的冬天，老師也應首先站立于寒風中而不懼，碰上烈日炎炎的夏天，老師也應頭頂烈日而不畏。這樣，老師的站立位置為學生樹立了克服困難的形象，更能培養(yǎng)學生鍛煉身體的頑強毅力，切意躲縮在避風或背陽處發(fā)口令。這就是無聲語言。否則這堂體育課肯定上不好。

無聲語言運用得當能起到“此時無聲勝有聲”的特殊作用。

三、運用信號語言，注重協(xié)調(diào)作用。

體育課上教師要用好叫子。叫子聲聲，傳遞了教師的命令信號。叫子聲是體育教師的特殊語言。教師要在平時訓練中，讓學生熟悉叫子發(fā)出的各種信號。學生在整隊時，在跑步中，在起跳、起跑時，在跑到終點時，在解散做游戲時，我們都有比較固定的信號，時長時短，時快時慢，時多時少，時急促時舒緩，變化有序。如在做原地踏步或行進間走時，叫子叫出時長時短的口令，就能給學生一種短速有力、節(jié)奏感強的拍子，提高了學生整體的統(tǒng)一性。教學中克服信號的隨意性，可以增強學生動作的協(xié)調(diào)性。

總之，在我們?nèi)粘５捏w育教學中，正確運用好語言教學，可以為我們的課堂上增添意想不到的成效，大大地提高我們上課的效果。

參考文獻

1：《實驗新課程與體育教師談心》主編：李大春 （廣東高等教育出版社）。

2：義務教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》體育與健康專輯（十二）;主編：韓紹祥、魏國棟;人民教育出版社。