小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略與探究

吳建紅

摘要：英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。如何提高閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上感受閱讀的快樂，掌握到閱讀的方法和技巧，這是我們閱讀課堂所探討的，也是廣大英語教師所追求的目標(biāo)，因此，本文分析了如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)，希望給廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);閱讀策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)生畢業(yè)時的閱讀要求：“能看懂賀卡等所表達(dá)的信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”英語閱讀是英語學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高小學(xué)生英語閱讀能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，是每位老師研究教學(xué)方法的重點(diǎn)。教師通過合理的閱讀教學(xué)方式能提升學(xué)生的閱讀效能，能更好地養(yǎng)成獲取和處理文本信息的技能。

一、巧設(shè)閱讀對話活動，喚醒學(xué)生主動參與意識

在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，巧設(shè)閱讀對話活動，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的狀況。小學(xué)英語教師可以以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩人、三人的對話練習(xí)，通過生生互動的對話練習(xí)，不僅使得學(xué)生有著較高的參與興趣，還能夠通過英語對話練習(xí)深入理解課程內(nèi)容，加速學(xué)生對新知識的內(nèi)化效果。同時，為了增加學(xué)生英語對話練習(xí)的趣味性和積極性，教師可以設(shè)計一個積分賽的環(huán)節(jié)，根據(jù)不同對話練習(xí)組的整體表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生與教師的共同評分，這樣不僅能有效推動學(xué)生積極參與英語對話練習(xí)，還能夠活躍課堂整體學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識記能力

小學(xué)生生活閱歷較少，自身各方面還處于初步發(fā)展時期，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，缺乏一定的想象力和理解能力，所以教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的仿真情境，這樣不僅利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，也將更好地加強(qiáng)學(xué)生對英語課文的理解。而信息技術(shù)作為集合圖片、音頻、影像、文字為一體的教學(xué)工具，可以將傳統(tǒng)文本靜態(tài)化教學(xué)表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^、趣味生動的教學(xué)畫面。教師加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計一個直觀化、具象化的閱讀情境，這樣必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)，能夠更好地提高學(xué)生的識記能力。同時，還能夠保證學(xué)生在樂學(xué)的狀態(tài)下，輕松地參與閱讀活動，從而也對教師事半功倍的教學(xué)效果產(chǎn)生起著關(guān)鍵性推動作用。

三、把握學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，設(shè)計趣味故事閱讀活動

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該建立以生為本的教學(xué)定位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，開發(fā)新的教學(xué)資源，這樣將會保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，保證師生教與學(xué)的良性化互動，進(jìn)而推動學(xué)生期待不同的英語閱讀教學(xué)活動，切實(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新鮮感和新奇感。小學(xué)生天生對于故事有著較高的熱情，教師可以定期為學(xué)生開展趣味故事閱讀活動，以故事的趣味和情節(jié)的張力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的英語興趣。通過趣味故事的選擇，將會為英語閱讀教學(xué)開啟一個好頭，然后在教師的帶領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生抓住故事的關(guān)鍵詞，這樣將會提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用，以及提高學(xué)生對已知單詞和句型的熟練使用。此外，趣味故事有著提高學(xué)生閱讀理解能力和強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶的功效，由此教師可以組織學(xué)生形成一幫一互助小組，然后在教室設(shè)計閱讀角，擺放著種類多樣的課外趣味英語故事，并且要求學(xué)生閱讀后，以思維導(dǎo)圖的形式記錄自己的感悟與看法。這樣在結(jié)合課內(nèi)外的趣味閱讀基礎(chǔ)上，不僅將提高學(xué)生閱讀興趣，也將更好地發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

四、實(shí)施賞識教學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。那么作為一名教師，自然思考最多的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力應(yīng)該通過哪幾方面激發(fā)和促進(jìn)，從而才能可持續(xù)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力時，教師在英語教學(xué)中才能取得事半功倍的效果。而賞識教學(xué)評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和樹立學(xué)生英語自信心有著關(guān)鍵性作用，所以教師在日常教學(xué)中，不僅要尊重學(xué)生，更要學(xué)會賞識每一位學(xué)生，能夠真正認(rèn)可不同學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長，當(dāng)學(xué)生得到教師對自己的認(rèn)可時，內(nèi)心自然有著更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，既希望教師不會失望，也更想教師對自己有著更高的評價。尤其，小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，都十分在意教師對自己的評價。所以教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在自己英語課堂教學(xué)過程中，實(shí)施多元賞識的教學(xué)評價，這樣將會喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)更強(qiáng)的動力和信心。而在實(shí)施賞識化教學(xué)評價上，教師需要把握三個原則：第一，以生為本原則，教師應(yīng)該成為學(xué)生的大朋友，融入學(xué)生的集體活動，獲得學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生才能對自己的老師無話不說，這將會為教師的賞識化教學(xué)評價，提供翔實(shí)的學(xué)情，使得教師的評價更加具有針對性。第二，同理心原則。教師需要帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，不能以成人的思維思考問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理講訴求，采取賞識化教學(xué)評價，這樣教師的認(rèn)可和激勵，才能發(fā)揮更大的作用。第三，獎懲性原則。一味地賞識，必然削弱賞識教育的力量，教師可根據(jù)不同的學(xué)情狀況，進(jìn)行獎懲性評價，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，不吝嗇自己的贊美，對于犯了錯誤的學(xué)生和一直調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，抓住主要矛盾，然后以啟迪性談話和誘導(dǎo)性教育的形式，推動學(xué)生走出自己的困境，改變自己的不良習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生做出進(jìn)步性行為時，教師再鼓勵和肯定學(xué)生的進(jìn)步。這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的力量，使得學(xué)生不斷向前、向上。

結(jié)語：

我們希望除了讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，更能啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。要想提升小學(xué)生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以做到的，需要教師長期不懈的努力，通過對教育策略的改善，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，全面提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

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