運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策思考

史小軍

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的課程，想讓小學(xué)生學(xué)好這門課程，光依靠死記硬背是不夠的，那么到底該怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題困擾了很多人。近些年，信息技術(shù)發(fā)展很快，在這樣的背景下，越來(lái)越多的人利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到很大的提升，從而幫助學(xué)生更輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，還有工作都有很大的幫助?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)展很快，把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠用簡(jiǎn)潔直觀的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更易于學(xué)生理解。到底怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本文先對(duì)目前現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后詳細(xì)闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[1]。

一、目前現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)弱化

近些年，社會(huì)發(fā)展很快，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，然而，在實(shí)際中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在許多問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題就是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)弱化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要想擁有良好的教學(xué)效果，需要老師根據(jù)學(xué)生的情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依靠科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，有的老師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，太過(guò)注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這樣下去，不一定能起到很好的教學(xué)效果，還會(huì)弱化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生沒(méi)有辦法更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）對(duì)于多媒體設(shè)備太過(guò)于依賴

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，能夠提供豐富的教育資源。小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)會(huì)依靠現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就變成動(dòng)態(tài)化的展示過(guò)程，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，非常單一。如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候太依賴多媒體設(shè)備，那么會(huì)使學(xué)生的注意力集中在豐富的信息資源和動(dòng)態(tài)展示上，這樣的話，學(xué)生就沒(méi)有辦法很好地掌握所學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有辦法把現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值很好地發(fā)揮出來(lái)。

二、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂？

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠把視頻、圖片、音頻等資源整合起來(lái)，這樣一來(lái)，會(huì)讓原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)有趣[3]。在課堂上，老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮進(jìn)去，依靠多媒體技術(shù)，來(lái)播放動(dòng)畫、視頻等資源讓學(xué)生觀看，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如，在給學(xué)生講解青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（五四制）“巧手小巧匠——認(rèn)識(shí)多邊形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，依靠多媒體，給學(xué)生播放各種各樣的多邊形玩具，從而為學(xué)生打造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（二）使用信息技術(shù)加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的溝通，建立第二課堂

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師不應(yīng)該忽視家長(zhǎng)的作用，應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通。老師可以使用信息技術(shù)和家長(zhǎng)聊一聊學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣一來(lái)，能夠給家長(zhǎng)提供很好的指導(dǎo)方向，在學(xué)生家中可以更好地創(chuàng)建第二課堂。比如，在給學(xué)生講解青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（五四制）“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己在家中尋找圓柱形物體和圓錐形物體，老師要提前做好和家長(zhǎng)的溝通，這樣的話，在學(xué)生尋找圓柱形物體和圓錐形物體的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給學(xué)生提供幫助。學(xué)生尋找物體這個(gè)過(guò)程，能夠讓第二天的教學(xué)工作開(kāi)展得更加順利。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)有豐富的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也沒(méi)有很好地理解能力、分析能力、思考能力。如果老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候只使用單一的電子課件，那么很難讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率沒(méi)有多大幫助。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生形象性思維發(fā)展活躍，老師需要掌握小學(xué)時(shí)期的學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，使用信息化的手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把圖片、視頻、音頻等資源引入進(jìn)去。給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。也可打造生動(dòng)有趣、輕松高效的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己去思考、分析、探究。這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和思維體系會(huì)變得很完善。

比如，在給學(xué)生講解青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（五四制）“奇異的克隆牛——小數(shù)的加減法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造這樣的教學(xué)情境：“有兩頭特別可愛(ài)的克隆牛，它們分別是曉曉和小陽(yáng)。在剛出生時(shí)，曉曉的身高是0.81米，體重是40千克，而小陽(yáng)的身高是0.82米，體重是40.2千克。曉曉的胸圍是0.79米，比小陽(yáng)的胸圍少0.04米。小陽(yáng)的胸圍是多少？?jī)深^牛相比，哪一頭牛的胸圍比較大？”。老師在教學(xué)過(guò)程中可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，依靠多媒體，給學(xué)生展示克隆牛的形象，并且把與克隆有關(guān)的小知識(shí)穿插其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提取題目中的重要數(shù)量關(guān)系，列出表格來(lái)歸納數(shù)據(jù)，根據(jù)自身理解來(lái)對(duì)所獲得的信息進(jìn)行論述，從而得出計(jì)算結(jié)果。學(xué)生解決完上述問(wèn)題，對(duì)小數(shù)的加減法計(jì)算技巧也有了一定的掌握，之后安排課堂計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生做。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體化形象化，對(duì)提高老師教學(xué)水平也有一定的幫助，從而真正打造出一個(gè)輕松高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱雅靜. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（7）：104.

[2] 張顯斌. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021（22）：43-44.

[3]張翻身. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（9）：155-156.