巧用生活素材構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂的思考

王明強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家逐漸開(kāi)展重視職業(yè)高中教育，而如何利用生活素材來(lái)構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂也將成為教師需要積極探討的問(wèn)題。教師在語(yǔ)文課堂中充分利用生活素材可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更加深入的理解，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率可以得到進(jìn)一步的提升。本文將從構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂的意義入手，積極探索將生活素材充分融入到語(yǔ)文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：生活素材;職業(yè)高中語(yǔ)文;生活化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行職業(yè)高中教學(xué)時(shí)總是會(huì)更加重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而不在乎學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其最大的效用，使學(xué)生無(wú)法在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師理應(yīng)遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使職業(yè)高中語(yǔ)文這一集人文性與實(shí)用性于一體的學(xué)科能夠充分發(fā)揮其的積極作用。教師要學(xué)會(huì)利用生活素材來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下積極投入到語(yǔ)文課堂中，促使職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。

一、構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂的意義

（一）建立平等的師生關(guān)系

教師在落后教學(xué)觀(guān)念的影響下總是會(huì)采用灌輸基礎(chǔ)知識(shí)的單一教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠處于語(yǔ)文課堂的主體位置上，使教師無(wú)法與學(xué)生建立平等的聯(lián)系，讓教師不能夠準(zhǔn)確知悉學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況以及需求，進(jìn)而致使教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與學(xué)生的適配度過(guò)低，讓學(xué)生喪失學(xué)生語(yǔ)文的興趣[1]。而在生活化課堂中教師就可以及時(shí)轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，使學(xué)生的目光能夠被豐富的生活素材所吸引，讓學(xué)生可以全身心的投入到語(yǔ)文課堂中，促使教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使教師可以與學(xué)生之間建立平等和諧的交流關(guān)系，讓教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的大腦對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考與分析，為職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂可以使其摒棄將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激起學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的熱情，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。教師利用生活素材可以設(shè)計(jì)出多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)與其他學(xué)生間的交流，使學(xué)生可以充分感知到合作學(xué)習(xí)的魅力，促使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生合作意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

二、構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂的策略

（一）借助信息技術(shù)

教師在開(kāi)展職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息手段來(lái)收集大量與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的生活素材，其還可以利用多媒體技術(shù)將所收集的生活素材生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生可以充分參與到語(yǔ)文課堂中，從而為生活化課堂的構(gòu)建提供助力，讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更深層次的理解。比如，教師在進(jìn)行《威尼斯》的教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)將威尼斯的景色以圖片或是視頻的方式形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀(guān)的欣賞到威尼斯的美景，使學(xué)生能夠?qū)ν崴剐纬沙醪降挠∠蟆＝處熆梢皂槃?shì)引入新課，讓學(xué)生能夠充分感知到這篇游記散文的藝術(shù)特色。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)威尼斯主要景物方位示意圖，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中明晰作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生可以在交流探討的過(guò)程中積極發(fā)表自身的看法，促使學(xué)生能夠正確寫(xiě)出作者漫游的路線(xiàn)，從而讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者以空間方位為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行游記寫(xiě)作的寫(xiě)作手法，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到本文清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式

教師可以將生活素材合理的融入到豐富的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，使學(xué)生可以將語(yǔ)文知識(shí)同生活聯(lián)系起來(lái)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力[2]。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文狀況以及心理特征來(lái)合理劃分小組，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓生活素材可以充分發(fā)揮其效用。教師還可以讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情境演繹，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考。比如，教師在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生以小組為單位編排課本劇，學(xué)生為準(zhǔn)確表達(dá)人物思想特征會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文章研讀，使學(xué)生能夠探測(cè)到人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用戲劇沖突來(lái)增強(qiáng)課本劇的演繹效果，促使學(xué)生能夠在積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自身的實(shí)踐能力。

另外，教師還可以進(jìn)行課外知識(shí)拓展延伸，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镄纬烧_的認(rèn)知，使學(xué)生在提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)能夠推動(dòng)自身文化意識(shí)的形成。教師可以向?qū)W生推薦《論語(yǔ)》這一課外讀物，讓學(xué)生可以有效提升自身的文言文知識(shí)積累，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)論：教師巧用生活素材來(lái)構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性被有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠處在輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生可以同教師以及其他學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孔昀.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建生活化的職高語(yǔ)文課堂[J].中學(xué)時(shí)代（理論版）.2014

[2]郎野.職高語(yǔ)文生活化教學(xué)[J].教學(xué)與研究.2021（11）