多元化評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用分析

陳倩文

摘要：教學(xué)理念在新時(shí)代下發(fā)生著改變，因此英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式也發(fā)生改變。多元化評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生、教學(xué)實(shí)施多方面評(píng)價(jià)，包含著終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，多元化評(píng)價(jià)能夠全方位總結(jié)教學(xué)工作的對(duì)與錯(cuò)，提高教學(xué)效率。本文主要闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);英語(yǔ)學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多元化評(píng)價(jià)體系使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展，保證英語(yǔ)教學(xué)有著人性化特征，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、實(shí)施多元化英語(yǔ)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)的積極性

英語(yǔ)教師在課堂上作為主體所存在，并且評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)、表現(xiàn)能力與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，屬于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要評(píng)價(jià)多名學(xué)生，導(dǎo)致教師可能無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。英語(yǔ)教師使用提問(wèn)方式開(kāi)展教學(xué)，但是教師能夠提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量少，致使學(xué)生缺少回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師無(wú)法細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師也要花費(fèi)精力開(kāi)展教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)若是以教師作為主體，便無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若是想要解決此問(wèn)題，則需要教師開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的主體改變成學(xué)生。在新課改過(guò)程中，教師要讓學(xué)生作為教學(xué)整體所存在。學(xué)生要掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而開(kāi)展客觀性的評(píng)價(jià)。初中生自主能力強(qiáng)，如果教師無(wú)法理解教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至?xí)箮熒g出現(xiàn)矛盾。學(xué)生為了合理避免此種事件的出現(xiàn)，需要學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中以主體的方式存在，突出評(píng)價(jià)主體的多元性。教師完成教學(xué)講解后，不可直接評(píng)價(jià)學(xué)生，需要從切入點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)，使學(xué)生能夠作為主體評(píng)價(jià)自身的行為，讓學(xué)生在冷靜思考后，對(duì)自身在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)自身行為時(shí)，教師也不要過(guò)度關(guān)注，確保學(xué)生能夠開(kāi)展客觀的評(píng)價(jià)。教師要合理使用教學(xué)設(shè)備和媒體進(jìn)行錄音，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到自己的語(yǔ)調(diào)和聲音，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)生若是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可能會(huì)有認(rèn)知和錯(cuò)覺(jué)出現(xiàn)，學(xué)生也要針對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如英語(yǔ)發(fā)音是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，此種評(píng)價(jià)結(jié)果有著客觀性，能夠讓學(xué)生掌握出現(xiàn)的問(wèn)題。為了客觀的展現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師也可讓學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，此種方式可應(yīng)用在小組合作中。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠看到各自的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更合理。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)生間自評(píng)、互評(píng)開(kāi)展綜合性的總結(jié)，讓學(xué)生找到不足，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠有效的幫助學(xué)生改進(jìn)不足[1]。

二、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教師若是想要提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，則在開(kāi)展評(píng)價(jià)前要先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)，根據(jù)此些評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)工作不太了解，不懂得如何正確且客觀的開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。教師在教學(xué)中，也要為學(xué)生闡述評(píng)價(jià)表中各種內(nèi)容存在的差異，便于學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠客觀且具體的開(kāi)展評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)也能夠更合理地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，同時(shí)也能夠進(jìn)行有效的反思。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)找到出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要讓學(xué)生能夠查看他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生因評(píng)價(jià)出現(xiàn)矛盾，可使用隨機(jī)抽取的方式，不記名式評(píng)價(jià)，只有評(píng)價(jià)的學(xué)生才能夠知道評(píng)價(jià)的是誰(shuí)，此種評(píng)價(jià)表能夠降低學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。英語(yǔ)評(píng)價(jià)劃分為多種，包含著終極性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，教師在英語(yǔ)課堂可使用診斷性評(píng)價(jià)，單一評(píng)價(jià)會(huì)使教師評(píng)價(jià)的范圍受到影響。診斷性評(píng)價(jià)通常是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與狀態(tài)，課堂教學(xué)中使用診斷性評(píng)價(jià)是在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)使用的評(píng)價(jià)方式，但可能預(yù)測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生的表現(xiàn)不如教師預(yù)期。單一的診斷性評(píng)價(jià)工作會(huì)由于判斷失誤，使學(xué)生無(wú)法回答教師的問(wèn)題，如果立即讓學(xué)生坐下或是站著均會(huì)傷害到自尊心，因此教師可改變教學(xué)的方式，確保教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，教師要開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。綜合應(yīng)用終極性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，比如教師在使用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)比學(xué)生前期和后期的表現(xiàn)，保證評(píng)價(jià)的合理性和針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生認(rèn)可教師的評(píng)價(jià)方式，感受到教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也能夠拉近師生間的距離。終結(jié)性評(píng)價(jià)教師在課中練習(xí)，使學(xué)生可以主觀掌握自身不足，教師也要幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目地[2]。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)部分，是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，也要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面，比如課上表現(xiàn)、聽(tīng)課情況、掌握情況和理解情況，教師也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的情況。在查看學(xué)生完成作業(yè)后，也要針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，例如背誦英語(yǔ)單詞的時(shí)間、做題時(shí)間等問(wèn)題。教師也要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，比如背誦英語(yǔ)單詞的方法。一些學(xué)生會(huì)選擇大聲朗讀，而一些學(xué)生會(huì)選擇一邊記憶一邊閱讀。教師掌握的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不同，也要適當(dāng)?shù)慕o出學(xué)生學(xué)習(xí)建議，同時(shí)學(xué)生也要和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方式，保證能夠和他人共同進(jìn)步。教師也要評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、一些學(xué)生可以寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)短句，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)屬于重要組成，因此要在新課程下構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)施合理化評(píng)價(jià)，保證教育活動(dòng)能夠有效開(kāi)展，同時(shí)能提高教學(xué)質(zhì)量，合理的評(píng)價(jià)體系才能夠保證英語(yǔ)有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]趙昌慧.如何運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（36）：26-27.

[2]張?zhí)烊?淺析大學(xué)英語(yǔ)翻譯多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].海外英語(yǔ)，2020（21）：194-195.

[3]陸薇.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)生本課堂中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2018（12）：74.