小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)美育的有效滲透

王曉花

摘要：在素質(zhì)教育視域之下，美育成為基礎(chǔ)教育不可取代的重要組成部分，小學(xué)音樂作為美育的重要載體，肩負(fù)著不可推卸的教育使命?，F(xiàn)分析美育在小學(xué)音樂課堂有效滲透的重要價(jià)值，并針對(duì)二者的融合點(diǎn)展開探討，以期深化小學(xué)音樂教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)與能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;美育;有效滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂是一種帶有濃厚情感色彩的特殊藝術(shù)形式，不僅有助于豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且有助于陶冶情操、調(diào)節(jié)心情、提升審美情趣，是美育的重要載體，在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)無(wú)可取代的重要作用。小學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀念尚處于發(fā)展階段，審美意識(shí)與能力展現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性，充分發(fā)揮小學(xué)音樂課堂的主渠道優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美育教育對(duì)于拓展學(xué)科育人價(jià)值，豐富學(xué)生精神世界具有積極意義。因此，教師堅(jiān)持五育共舉的教育理念，打破知識(shí)本位的古板教學(xué)思維，將美育作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、想象與情感。

1小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育的重要性

小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，加強(qiáng)美育教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求，其意義不容忽視。第一，滿足素質(zhì)教育的要求。在新一輪課程改革的推動(dòng)之下，賦予小學(xué)音樂學(xué)科以全新的價(jià)值定位，教學(xué)重心由專注樂理知識(shí)與技能向核心素養(yǎng)遷移，美育載體的育人價(jià)值得以凸顯，引發(fā)對(duì)于課堂教學(xué)組織模式的重新思考與深化改革?；诖?，小學(xué)音樂課堂滲透美育是對(duì)新課改教學(xué)要求的積極響應(yīng)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，關(guān)注學(xué)生精神世界的塑造，促進(jìn)審美情趣的發(fā)展。第二，拓展學(xué)科教育功能。在傳統(tǒng)教學(xué)思維之下，小學(xué)音樂課堂被單一的歌唱知識(shí)學(xué)習(xí)所充斥，雖然能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)追求熱情，但是教學(xué)維度存在過于狹窄的問題，學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科的認(rèn)知僅僅停留于學(xué)唱層面。美育的滲透將小學(xué)音樂從固化的模式中掙脫出來(lái)，立足知識(shí)、能力與情感的多個(gè)視角，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，深化對(duì)于音樂的理解。第三，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化思維受制于“重才藝，輕素養(yǎng)”的教學(xué)觀念，而小學(xué)音樂教學(xué)與美育的融合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美的過程，體會(huì)音樂中傳遞的美好，學(xué)會(huì)以欣賞的眼光審視世界，有助于學(xué)生形成積極樂觀的思想品質(zhì)，滿足新時(shí)期對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

2小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育的策略

2.1構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美

小學(xué)音樂是一門基于感官認(rèn)知的藝術(shù)形式，對(duì)于美育的滲透而言，教師立足小學(xué)生形象思維優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生代入美好的音樂世界，引導(dǎo)學(xué)生感受蘊(yùn)含的藝術(shù)之美、情感之美與韻律之美，激發(fā)對(duì)于美好事物的向往與追求。以“歌唱祖國(guó)”教學(xué)為例，此章節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)國(guó)歌的創(chuàng)作背景等相關(guān)常識(shí)，理解在生活中運(yùn)用國(guó)歌的場(chǎng)合及相關(guān)理解，在聆聽與學(xué)唱中樹立民族自豪感。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的文化之美。借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示演唱國(guó)歌的場(chǎng)景，如奧運(yùn)會(huì)、升旗、體育競(jìng)賽的頒獎(jiǎng)典禮等等。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷分享在哪些場(chǎng)合聽到過國(guó)歌，有什么感受？激活主體感知。以講故事的方式介紹國(guó)歌的創(chuàng)作時(shí)代背景與過程，借此促使學(xué)生理解國(guó)歌的深層含義，喚醒對(duì)于國(guó)歌與祖國(guó)的真摯情感。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生從音樂視角感受國(guó)歌的藝術(shù)之美。帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽，讓學(xué)生談一談音樂律動(dòng)帶來(lái)怎樣的感受，引出上行音階相關(guān)樂理知識(shí)。進(jìn)一步提升思考深度，為什么作曲家一定要用上行手法呢？在交流與探討過程中，感受歌曲的意境，體會(huì)音樂的獨(dú)特魅力。

2.2結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，由于知識(shí)儲(chǔ)備與社會(huì)閱歷的淺薄，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美的意識(shí)與能力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)將理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合，以學(xué)生熟知的事物為載體，采取深入淺出的方式理解音樂內(nèi)涵，用音樂視角感悟生活，以生活思維表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美好、追求美好的學(xué)習(xí)觀與人生態(tài)度。以“家鄉(xiāng)美”教學(xué)為例，本課旨在加深學(xué)生對(duì)于民歌的了解，激發(fā)對(duì)于傳統(tǒng)民族藝術(shù)的熱愛，感受不同的地域之美。首先，在課前教師設(shè)計(jì)實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位，通過走訪、查閱的方式收集當(dāng)?shù)氐膹V為傳唱的特色民歌，并嘗試學(xué)唱一首自己認(rèn)為最為經(jīng)典的音樂作品。通過實(shí)踐性的活動(dòng)打破時(shí)間與空間的限制，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民歌的興趣，以此改善學(xué)生專注于流行音樂的單一化審美情趣。其次，在新知探索環(huán)節(jié)，教師采用對(duì)比教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同地區(qū)民歌的獨(dú)特韻味。分別展示山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，蒙古族民歌《牧歌》，江蘇民歌《楊柳青》等，給予學(xué)生多元化的感官刺激，豐富學(xué)生對(duì)于美的感受。最后，教師引入方言與樂器，引導(dǎo)學(xué)生品味襯詞和一字多音的演唱，運(yùn)用方言唱出民歌的韻味。并引導(dǎo)學(xué)生將竹板融入其中，提升樂曲的參與程度，自由的抒發(fā)情感，表達(dá)對(duì)于美好生活的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的深層熱愛。

2.3注重過程體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在大力倡導(dǎo)“自主、合作、探索”教育理念的當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)中美育的滲透不應(yīng)僅限于對(duì)于音樂表征的審美鑒賞，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自我情感與樂理知識(shí)相融合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，提升審美層次。以《小螺號(hào)》歌唱教學(xué)為例，此首歌的內(nèi)容通俗易懂，旋律歡快簡(jiǎn)潔，學(xué)生易于理解與掌握。教師將教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂要素的感知層面，能夠?qū)⒆晕仪榫w融入歌曲之中，嘗試運(yùn)用多種形式演繹歌曲，提升表現(xiàn)的張力。首先，在初次聆聽時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體會(huì)歌詞的意境。如聽到海浪、海鷗的叫聲以及螺號(hào)的聲音你能夠想到哪些美好事物，勾起你的哪些美好回憶。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享對(duì)于歌曲的深層次感悟。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)歌曲的處理進(jìn)行分析，第一段應(yīng)在歌聲中融入歡快的情緒，第二段則要注重氣息的延長(zhǎng)，以提升審美層次。最后，教師設(shè)計(jì)開放鑒賞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，借助問題啟發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)歌曲的自由創(chuàng)編。如用怎樣的歌唱表演形式能夠展現(xiàn)出海浪的此起彼伏？此首歌的情感基調(diào)是歡快的，嘗試用不同的情感進(jìn)行演繹？通過層次化的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的審美體驗(yàn)推向更深層次，提升創(chuàng)造美的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)音樂是具有以聲感人、以情動(dòng)人的美育功能，為學(xué)生帶來(lái)豐富的藝術(shù)體驗(yàn)。教師挖掘音樂學(xué)科的美育素材，將提升學(xué)生的審美情趣作為重要的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對(duì)于美的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]尹鴻文.美育在小學(xué)音樂教育中的意義和實(shí)施途徑[J].藝術(shù)大觀，2021（20）：105-106.

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