林欣
摘要:高中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力的重要學(xué)科,教師可以將其與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng),在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,也可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,促使課堂教學(xué)變得多彩多姿,促進音樂教學(xué)效果良好發(fā)展。那么,高中音樂教學(xué)如何與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合呢?為此,本文將就高中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合策略展開教學(xué)研究與分析,以期創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中音樂;現(xiàn)代信息技術(shù);有效融合
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
前言:
現(xiàn)今,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們的生活與學(xué)習(xí)中,并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。高中音樂教學(xué)應(yīng)抓住這一教學(xué)利好,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、動態(tài)性、立體性的展示功效,結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容,從視覺與聽覺上為學(xué)生帶來強烈的刺激。使學(xué)生感受到音樂的魅力,領(lǐng)略音樂的美好,以此促進學(xué)生積極主動參與到音樂活動中,不斷提高音樂學(xué)科學(xué)習(xí)能力,藉此提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)音樂情境,激發(fā)學(xué)生興趣
高中音樂教學(xué)時,教師可通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)音樂情境,使學(xué)生可以結(jié)合畫面情境中播放的音頻與視頻畫面,與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴,以此進行音樂審美,激發(fā)學(xué)生對音樂知識講解的濃厚興趣。以此,教師進行高中音樂教學(xué),即可與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合,增強音樂情境的真實性、生動性,讓學(xué)生入情境中感受音樂的美好。為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與音樂審美能力做好鋪墊,并取得事半功倍的效果。
如,以《快樂的女戰(zhàn)士》教為例,教師對這首以情感體驗為主的音樂舞劇曲目進行教學(xué)時,就可通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合,創(chuàng)設(shè)音樂情境,激發(fā)學(xué)生對這首音樂的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始教師就可應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù),播放《紅色娘子軍》舞劇畫面,讓學(xué)生可以從中了解“快樂的女戰(zhàn)士”音樂中呈現(xiàn)出的快樂,引導(dǎo)學(xué)生快速進入到情境體驗中,對這首樂曲進行欣賞,并理解其中表現(xiàn)出來的女戰(zhàn)士的樂觀主義精神,以旋律的輕快活潑,展示其中的優(yōu)美抒情,理解其中刻畫的活潑熱情而又充滿朝氣的女戰(zhàn)士形象,以及炊事班長的風(fēng)趣幽默。以此使學(xué)生理解整個舞劇劇情,了解如何進行舞劇的鑒賞,怎樣進行芭蕾舞劇的欣賞。學(xué)生通過信息技術(shù)的融合,從視覺與聽覺兩方面進行深度的體驗,感受到舞劇音樂之美,領(lǐng)略音樂的魅力。高中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合目標達成,助力學(xué)生成為具有音樂素養(yǎng)與音樂審美觀點的人,使學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí),并不斷的提高音樂綜合學(xué)習(xí)能力。
二、錄制現(xiàn)代信息技術(shù)音樂課堂,調(diào)動學(xué)生熱情
錄制式的現(xiàn)代信息技術(shù)融合為主的音樂課堂,可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性,以此喜歡上音樂課堂,并全神貫注進行學(xué)習(xí)。教師進行高中音樂課堂教學(xué),可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用現(xiàn)代信息技術(shù)的錄制功能,進行現(xiàn)場錄制,一方面錄制課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),一方面錄制學(xué)生課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)展示。教師通過音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)有效性目標達成。
如,以《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)為例,教師進行課堂教學(xué)時,就可選擇錄制音樂課堂的模式,利用現(xiàn)代化新技術(shù)設(shè)備,將教師的整個授課過程錄制出來,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到音樂課堂的新穎有趣,以此更加積極樂觀的融入音樂課堂,進行有效課堂學(xué)習(xí)。同時,教師還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》后,進行歌唱演練,并利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生的演唱過程錄制下來,而后進行回放,使學(xué)生觀看到自己的演唱狀態(tài),聆聽自己的演唱,音樂課堂學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來,積極融入其中,領(lǐng)略音樂帶來的震撼,享受到音樂歌曲演唱過程,提高音樂欣賞能力、演唱能力。以此,教師可通過音樂教學(xué)中信息技術(shù)的有效融合,進行課堂教學(xué)內(nèi)容的錄制,展示學(xué)生的音樂演唱風(fēng)采,激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,促使高中音樂教學(xué)有效性突顯出來,提高高中音樂課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美熱情。
三、微課現(xiàn)代信息技術(shù)音樂教學(xué),提高學(xué)生能力
高中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合,教師還可通過現(xiàn)代信息技術(shù)衍生下的微課,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。以此使學(xué)生依托微課,有效進行快速便攜式的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可通過教師提前錄播的微課,隨時擷取自己想要重復(fù)聆聽的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨時性的進行學(xué)習(xí),將音樂學(xué)習(xí)的范圍拓展,養(yǎng)成靈活學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主式學(xué)習(xí)能力,鍛造音樂學(xué)習(xí)過程中所需要的音樂思維,逐步有效地提高音樂綜合學(xué)習(xí)能力,達成音樂學(xué)習(xí)目標。
如,以《中國流行音樂》教學(xué)為例,教師就可針對其中的流行歌曲《春天里》、《九九艷陽天》、《相戀》、《外婆的澎湖灣》、《黃土高坡》、《給你一點顏色》等流行歌曲進行演唱教學(xué),利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的微課,將每一首歌曲進行簡單的錄制,并將錄制后的內(nèi)容進行微課,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲隨時隨地的進行學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與范圍拓展,形成簡短有效的學(xué)習(xí)模式,快速完成歌曲的練習(xí),循序提高學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)生借助微課,循環(huán)進行學(xué)習(xí),節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)實踐,可使學(xué)生利用閑暇時光直接進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)音樂的效率不斷提高。教師依據(jù)微課,將提前看錄制好的“中國流行音樂”的知識內(nèi)容以一首首獨立歌曲教學(xué)形式展示給學(xué)生,觸動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生借助新穎的現(xiàn)代信息技術(shù),對流行音樂的學(xué)習(xí)主動性提高,取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師借助微課,教學(xué)效率不斷提高。高中音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合目標達成,幫助教師教學(xué)發(fā)展的同時,促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興致的不斷提高,使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力十足,主動性增強,為學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)、審美能力的提高提供了堅實的知識保障。
總結(jié):
總之,高中音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合,培養(yǎng)了學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。同時,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,促進音樂教學(xué)不斷發(fā)展。以此,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)滲透,高中音樂教學(xué),教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性和動態(tài)性,以及立體性多種功效,結(jié)合音樂內(nèi)容,從視覺與聽覺刺激學(xué)生,使學(xué)生感受到音樂魅力,領(lǐng)略音樂美好,提高其音樂素養(yǎng)、審美能力。
參考文獻
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