核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

劉夢(mèng)梅

摘要：教師在推進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定的幫助。同時(shí)，教師也可以基于對(duì)于學(xué)生個(gè)人情況的了解，調(diào)整課堂教學(xué)策略方法，以幫助學(xué)生收獲更多知識(shí)。本文圍繞核心素養(yǎng)背景對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略展開(kāi)了論述，希望對(duì)高中一線英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以予以學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們根據(jù)個(gè)人的基本情況，通過(guò)把握課堂時(shí)間，針對(duì)性解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提高，以幫助學(xué)生獲得更為良好的英語(yǔ)成績(jī)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也有著不言而喻的重要性。

一、以英語(yǔ)問(wèn)題推進(jìn)課程

為了更好地輔助學(xué)生明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，教師可以選擇對(duì)提問(wèn)的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力有著重要的作用。為了豐富提問(wèn)的形式，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用豐富的形式，幫助學(xué)生在理解學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

例如，在教學(xué)《Showing our feelings》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于對(duì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的理解，選擇同“感受”主題契合的視頻材料，并且在課堂中，對(duì)其進(jìn)行播放。因此，學(xué)生能夠把握課堂的主動(dòng)權(quán)，以觀看視頻的方式，對(duì)“Showing our feelings”課時(shí)的主題進(jìn)行了解。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以幫助學(xué)生在開(kāi)展正式的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在視頻內(nèi)容播放完畢后，教師可以基于視頻內(nèi)容，向?qū)W生提出一些與本課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如“在視頻觀看的過(guò)程中，你們學(xué)習(xí)到了哪些新的單詞、語(yǔ)法？可以嘗試應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講述如何分享自己的感受嗎？”因此，教師可以以提問(wèn)的方式，為學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。而學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，按照對(duì)于問(wèn)題的理解，在搜查相關(guān)答案時(shí)，應(yīng)用信息整理能力和思維能力，完成對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。

二、以游戲的形式推進(jìn)課程

教師可以在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲的形式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不僅高效完成英語(yǔ)記憶任務(wù)，還能夠在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在應(yīng)用游戲推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己對(duì)于學(xué)生基本情況的分析，和對(duì)于游戲效果的分析，對(duì)游戲的形式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠投入到游戲的過(guò)程中，以幫助學(xué)生取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《The power of nature》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一張張單詞卡片，通過(guò)在卡片的正面打印上同“The power of nature”有關(guān)英語(yǔ)單詞有關(guān)聯(lián)的圖像，在卡片的背面打印上“The power of nature”課時(shí)的英語(yǔ)單詞的方式，完成對(duì)于道具的制作。然后，教師可以向?qū)W生講解游戲的規(guī)則：“你們將有十分鐘的時(shí)間，對(duì)這些單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音和意思進(jìn)行記憶。在十分鐘后，我將從中隨機(jī)抽取一張單詞卡片，你們需要通過(guò)圖片聯(lián)想對(duì)應(yīng)的單詞。”在游戲的推動(dòng)下，學(xué)生能夠激發(fā)自己的好勝心，并且能夠在游戲開(kāi)始前，積極地對(duì)“The power of nature”課時(shí)的單詞內(nèi)容進(jìn)行記憶。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞內(nèi)容的記憶，這對(duì)于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于“The power of nature”課時(shí)單詞內(nèi)容的把握程度有一定的幫助。同時(shí)，在圖片和英語(yǔ)單詞相結(jié)合的記憶過(guò)程中，學(xué)生能夠更為高效地完成課堂知識(shí)的理解與記憶。而在游戲的過(guò)程中，在競(jìng)賽氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于單詞的反復(fù)記憶，并且能夠增強(qiáng)對(duì)于單詞內(nèi)容的把握程度。

三、以課堂討論學(xué)習(xí)的形式推進(jìn)課程

為了更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的把握，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生能夠把握課堂時(shí)間，使得學(xué)生在同他人進(jìn)行溝通和交流時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生在解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)所采用的策略，這對(duì)于提高學(xué)生的溝通能力等有一定的幫助。同時(shí)，他們還可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)彼此的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠以更為多維的角度，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并且就自己在能力上的不足，進(jìn)行針對(duì)性地解決。因此，教師在應(yīng)用該種教學(xué)模式，幫助學(xué)生在高效課堂中取得理想的學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著重要的幫助。

例如在教學(xué)《Making the News reading》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，圍繞著“Making the News reading”這一主題，開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以嘗試以視頻的形式，輔助學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，將“Making the News reading”課時(shí)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，從整體上把握“Making the News reading”課時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因而他們能夠在感悟和記憶時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于教材內(nèi)容的體悟。而教師可以借助該種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在小組討論中的積極性，以增強(qiáng)每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行分析，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究時(shí)，明確自己的短板，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解決;可以以游戲的形式推進(jìn)課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性;可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，促使他們能夠按照自己的想法，把握課堂時(shí)間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等，有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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