情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探析

劉萍

摘要：在當(dāng)前階段情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮出非常突出的作用，因此如何應(yīng)用情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教師探究的主要方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的學(xué)習(xí)難度，倘若只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不利于學(xué)生今后的全面成長(zhǎng)，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更深層的語(yǔ)文知識(shí)才能全面地拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。情景教學(xué)的應(yīng)用正好可以滿足小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生自然地進(jìn)入到相應(yīng)的情景中深刻認(rèn)知所學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改推動(dòng)教育教學(xué)不斷發(fā)展，而教師在面對(duì)不同階段的教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用新穎不同的教學(xué)方法，廣大的教師都希望自己的學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是一門(mén)非常重要的學(xué)科，需要得到全面的重視，利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)中教師將多媒體教學(xué)手段合理的應(yīng)用到教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，以此來(lái)借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出針對(duì)性的教學(xué)情景。比如運(yùn)用圖片、音樂(lè)或者視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出古詩(shī)文所描述的內(nèi)容，營(yíng)造出與古詩(shī)相符的教學(xué)情景，使學(xué)生在相應(yīng)的情景中感受到古詩(shī)的情感。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)有著較強(qiáng)的好奇心和興趣，所以教師結(jié)合學(xué)生的這種心理用動(dòng)畫(huà)的方式展示出古詩(shī)的內(nèi)容，利用具體直觀的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這就需要教師使用網(wǎng)絡(luò)信息搜集與古詩(shī)相關(guān)的資料。之后將對(duì)相關(guān)的信息整合加工制作成課件。比如在學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首古詩(shī)中，教師應(yīng)用多媒體手段給學(xué)生展示出秋雨之后山村傍晚的風(fēng)景并體現(xiàn)出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的淳樸風(fēng)尚，在這個(gè)過(guò)程中引入應(yīng)景的音樂(lè)以此來(lái)烘托課堂的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，在這樣的教學(xué)情景中讓學(xué)生感受到王維以情寄山林的情感。

二、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化情景

眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于我們的實(shí)際生活并應(yīng)用于我們的實(shí)際生活，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視與實(shí)際生活的結(jié)合，特別是對(duì)于文章中所講解的事物和場(chǎng)景教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)系實(shí)際生活，有利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式時(shí)教師要考慮到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性與生活性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生集中精力的關(guān)注課堂內(nèi)容發(fā)揮出豐富的想象力，全面地拓展學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不只要重視給學(xué)生打造學(xué)習(xí)場(chǎng)景[1]，還要以學(xué)生的角度思考如何給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、融洽的情感體驗(yàn)氛圍，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有很大的作用。在日常的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊與生活中的事物，如此才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。比如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章中，通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了大量的語(yǔ)言描述了珍珠鳥(niǎo)的特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的理解，此外引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析作者的寫(xiě)作技巧提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活之間有著密切的關(guān)系。

三、角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的閱讀水平

將角色扮演法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解文章，并對(duì)文章產(chǎn)生獨(dú)特的情感，充分的調(diào)動(dòng)他們的想象力和創(chuàng)造力全面的提升自己的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)感受理解文章。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章中，其中包含我國(guó)古代的三個(gè)著名的小故事，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)每個(gè)小故事的主人公身上都有愛(ài)國(guó)主義情感，但是他們也有著個(gè)性上的不同。比如藺相如身上有著顧全大局和隱忍的高尚情操，而廉頗的性格比較直爽和沖動(dòng)。此時(shí)教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行角色扮演。而要想使學(xué)生充分的表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)就需要他們深入到課本中閱讀和研究，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀閱讀的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感去感受所扮演的人物情感。之后學(xué)生在表演中發(fā)揮出非常不錯(cuò)的表現(xiàn)。如我們班有一名同學(xué)的表現(xiàn)非常得出色，他瞪著大眼睛拍著桌子說(shuō)出“我見(jiàn)著藺相如，定讓他下不了臺(tái)！”的臺(tái)詞，通過(guò)聲情并茂、惟妙惟肖的表演深化了學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情景

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，就需要教師在教學(xué)中重視教學(xué)的主要方向，充分的聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。換而言之就是在豐富內(nèi)容運(yùn)用多元化教學(xué)模式中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在應(yīng)用情景教學(xué)開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師重視發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用尊重學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，用個(gè)性化的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，[2]鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以個(gè)性化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放性的教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，促使教學(xué)模式更加針對(duì)性，按照循序漸進(jìn)的過(guò)程提升學(xué)生的創(chuàng)新與綜合能力。本文以《二十年后的家鄉(xiāng)》這個(gè)主題為例，教師運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己家鄉(xiāng)最近幾年來(lái)的變化情況發(fā)揮想象能力，將自己的思維情感融入到實(shí)際的情景中大膽的想象。與此同時(shí)在應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)時(shí)教師需要與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)與交流，了解班級(jí)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在哪些方面的不足，并選擇合適的方法幫助學(xué)生解決和改進(jìn)。從而強(qiáng)化互動(dòng)情景教學(xué)的效果提升教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

總而言之，情景教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中明顯的促進(jìn)了教學(xué)的效果，特別是在課程不斷深化與改革的環(huán)境下，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師要重視情境教學(xué)的應(yīng)用。語(yǔ)文教育工作者要積極探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)合適的情景教學(xué)方法保證情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理性，從而為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率提供有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]高金利.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].新課程，2021（44）：96.

[2]王樹(shù)明.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].新課程，2021（34）：121.