淺析小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中愛國(guó)主義情懷的滲透

覃優(yōu)蘭

摘要：部編版小學(xué)語(yǔ)文閱讀更重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的雙重培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“聽、說(shuō)、讀、寫”能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和思想，而愛國(guó)主義情懷的滲透能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)更具有信心和感染力。能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生愛國(guó)愛黨的紅色精神，喚起小學(xué)生的民族意識(shí)。本文在此基礎(chǔ)之上分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，如何實(shí)施充滿愛國(guó)主義情懷的教學(xué)方案，給更多的語(yǔ)文教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);愛國(guó)主義情懷

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的局限性

1、閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生倍感枯燥

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，教師只是單一的把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為一項(xiàng)任務(wù)，備課不完善，也無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供充足的素材。學(xué)生對(duì)于課文、古詩(shī)詞等不求甚解，在朗讀和默讀時(shí)只是不加思考的進(jìn)行枯燥的操作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣大大下降，積極性減弱，呈現(xiàn)出閱讀效率低下、質(zhì)量差的情況。學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值，也就無(wú)法利用閱讀對(duì)自身進(jìn)行提高。

2、閱讀綜合滲透力弱，學(xué)生成就感低

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之中元素較為單薄，很難引發(fā)學(xué)生情感的共鳴和趣味性的思考，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到鍛煉，也就無(wú)法真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能夠?qū)W以致用的內(nèi)容，學(xué)生的成就感和喜悅感降低，無(wú)法真正體會(huì)到不同文章當(dāng)中不同的情感體驗(yàn)，也無(wú)法提高自己相對(duì)應(yīng)的閱讀技能。小學(xué)低學(xué)段和高學(xué)段的閱讀要求會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸變高，如果閱讀教學(xué)方式得不到創(chuàng)新，學(xué)生將很難適應(yīng)閱讀要求的發(fā)展節(jié)奏。這些都是當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中存在的不足之處。

二、閱讀教學(xué)中滲透愛國(guó)主義情懷的必要性

愛國(guó)主義情懷能夠在閱讀教學(xué)之中被充分的體現(xiàn)出主體性來(lái)，在小學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”整個(gè)一體化進(jìn)程當(dāng)中充分滲透德育知識(shí)，提高小學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，賦予其強(qiáng)大的力量。

1、強(qiáng)化學(xué)生閱讀感染力與體驗(yàn)感，引發(fā)更多共鳴

能夠讓小學(xué)生在閱讀時(shí)擁有更強(qiáng)的體驗(yàn)感，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，唯有小學(xué)生培養(yǎng)出自信，自強(qiáng)，自立的人格，才能夠在人生道路上不斷完善自己，不斷強(qiáng)化自己，這也是培育時(shí)代新人的具體要求。而閱讀能夠有效地幫助小學(xué)生建設(shè)更好的自己。從宏觀角度來(lái)看，能夠讓小學(xué)生的思想更為堅(jiān)定，道路更加明確。從微觀的角度來(lái)講，也能夠提高小學(xué)生閱讀的信念感，讓學(xué)生在閱讀時(shí)引發(fā)更多情感共鳴，促使小學(xué)生投入到閱讀當(dāng)中，獲得真正的快樂(lè)。

2、促進(jìn)學(xué)生德育建設(shè)與身心健康，響應(yīng)雙減號(hào)召

愛國(guó)主義情懷融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康正確發(fā)展，緩解小學(xué)生內(nèi)心的壓力和焦慮，提高小學(xué)生自主性。充分響應(yīng)我國(guó)“雙減”政策的號(hào)召。在小學(xué)生出現(xiàn)自卑迷茫等負(fù)面情緒時(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)情感，能夠讓小學(xué)生更加強(qiáng)大。在提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀的當(dāng)今社會(huì)，愛國(guó)包含著諸多內(nèi)容，涉及思想建設(shè)，情緒管理，文化輸出，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等，學(xué)生在愛國(guó)理念的熏陶之下更能夠?qū)ξ覀內(nèi)A夏文明擁有深深的探索欲望，對(duì)于我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字、愛國(guó)人物故事，光輝燦爛的文明，都能夠付出更多的精力，學(xué)生會(huì)強(qiáng)化責(zé)任感與使命感，更具有民族情懷。

三、語(yǔ)文閱讀進(jìn)行愛國(guó)情懷教育的具體實(shí)施方案

1、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充實(shí)學(xué)生素材儲(chǔ)備

首先想要充分的滲透愛國(guó)情懷，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)多媒體播放各種我國(guó)民族文化對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字的發(fā)展史，生動(dòng)有趣的民間故事、童話故事等。新型的閱讀要求也很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，童話故事能夠吸引小學(xué)生更多的興趣。同時(shí)也能夠在其中體會(huì)到我們?nèi)A夏古老的文明當(dāng)中人民智慧的結(jié)晶，促使學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x更加喜愛。對(duì)漢字的讀音掌握的更加明確，在朗讀時(shí)也會(huì)更有感情。很多兒歌、童謠、優(yōu)美的古詩(shī)，都能夠讓小學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。這些和網(wǎng)絡(luò)上有趣的視頻相結(jié)合，能夠讓學(xué)生享受視覺(jué)和聽覺(jué)的盛宴。

2、設(shè)置情景模擬額，強(qiáng)化學(xué)生“沉浸式”體驗(yàn)

情景模擬能夠激發(fā)學(xué)生們更多的情感共鳴，讓學(xué)生交付出更多的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)也會(huì)讓課堂變得更有活力。比如在閱讀《盤古開天地》時(shí)，可以打造神話背景環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于天地混沌時(shí)期，在閱讀時(shí)也會(huì)更有“沉浸式”體驗(yàn)的感覺(jué)。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，如此勵(lì)志且充滿愛國(guó)情懷的文章，如果能夠讓學(xué)生在閱讀之前了解周恩來(lái)的故事，了解我們偉人的光輝，學(xué)生會(huì)在閱讀時(shí)更加認(rèn)真專注，情緒也會(huì)更加高漲。能夠培養(yǎng)出學(xué)生民族氣節(jié)，在其內(nèi)心埋下堅(jiān)定不移的愛國(guó)種子，真正的“為中華之崛起而讀書”。

3、開展愛國(guó)活動(dòng)，提高學(xué)生信心與參與感

新型的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與愛國(guó)素養(yǎng)，因此不應(yīng)該局限在課堂當(dāng)中，還應(yīng)該運(yùn)用“室內(nèi)+室外”結(jié)合的方式，利用學(xué)校的地域特色進(jìn)行戶外探索。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)建”，有條件可游覽景區(qū)，欣賞我國(guó)的山川河流，名勝古跡，體會(huì)泱泱大國(guó)的華美之姿，并且和閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生直抒胸臆，用閱讀來(lái)表達(dá)情感。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的科技館，展覽館，體會(huì)國(guó)富民強(qiáng)，體會(huì)祖國(guó)發(fā)展的力量。除此之外，教師可以舉辦“我愛祖國(guó)”的詩(shī)朗誦比賽，“祖國(guó)在我心中”的演講比賽，或者“我寫中國(guó)漢字”的書法比賽等。培養(yǎng)學(xué)生更深層次的愛國(guó)主義意識(shí)，讓學(xué)生把愛國(guó)情懷反饋到具體的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷是每一位教師義不容辭的責(zé)任，也是教師“教書育人，立德樹人”的根本要求。應(yīng)該在閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透愛國(guó)主義情懷，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平，乃至整體發(fā)展有保障、有底氣，在漫長(zhǎng)的未來(lái)生涯當(dāng)中能夠沒(méi)有后顧之憂，始終朝著堅(jiān)定不移的方向不斷前進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史文明擁有更深刻的認(rèn)知，對(duì)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)擁有更遠(yuǎn)大的抱負(fù)和更崇高的展望。

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