小學(xué)排球“學(xué)、練、賽”一體化大單元教學(xué)進階設(shè)計

何麗娜

◆摘? 要：浙江省體育與健康課程一體化體系建設(shè)背景下，對于部分學(xué)校的排球校本課程，單元、技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)之間關(guān)聯(lián)性不強，針對這樣的現(xiàn)狀，嘗試小學(xué)排球?qū)ｍ椪n一體化單元教學(xué)進階式的探索，分析小學(xué)排球單元進階設(shè)計的核心理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與具體設(shè)計方案。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)排球;一體化教學(xué);進階設(shè)計

一、小學(xué)排球項目“學(xué)、練、賽”一體化大單元進階設(shè)計的依據(jù)

（一）符合“學(xué)會、勤練、常賽”的新課改理念

2020年12月有12日，《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要中，將“指導(dǎo)如何把握‘教會、勤練、常賽’，促進育人目標的達成”作為核心內(nèi)容之一。從體育核心素養(yǎng)高度和體育課程一體化思路，強化“教會、勤練、常賽”。

（二）“學(xué)、練、賽”一體化進階設(shè)計是進階理論在實踐中的新應(yīng)用

學(xué)習(xí)進階理論認為，學(xué)生進階性的認知思維發(fā)展過程，有利于把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵問題，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐主題和活動的設(shè)計。球類作為小學(xué)體育與健康課程的主要內(nèi)容，從單元主題、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等方面進階式構(gòu)建與實施，幫助學(xué)生在小學(xué)球類課堂上“玩起來”、“樂起來”、“賽起來”，在小學(xué)六年的時間跨度內(nèi)，形成客觀量化的運動結(jié)果。

二、突出“學(xué)、練、賽”一體化大單元進階設(shè)計思路

（一）小學(xué)排球“學(xué)、練、賽”設(shè)計中存在的問題

小學(xué)階段是排球?qū)W習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，遵循螺旋式上升的原則，逐步提高身體素質(zhì)和排球技術(shù)，并運用于真實情境的比賽中。體育教師的慣性思維，先逐一進行排球技術(shù)教學(xué)，達到一定學(xué)練標準后才能進行比賽，賽的環(huán)節(jié)在整個單元模塊教學(xué)中分配相對較少，課時教學(xué)中時間占比也少，導(dǎo)致學(xué)生體驗不深刻，教學(xué)流程走過場居多。

（二）進階設(shè)計的核心理念

基于“學(xué)、練、賽”一體化大單元進階教學(xué)的核心理念是小學(xué)排球教學(xué)沿著普通學(xué)生實戰(zhàn)能力進階提升的主線，制定不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵性能力的達成點，將其作為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，從游戲到比賽、個人到團隊、簡單環(huán)境到復(fù)雜環(huán)境、關(guān)鍵性技術(shù)到技術(shù)組合運用、實戰(zhàn)比賽能力進階。

（三）突出“學(xué)、練、賽”一體化大單元進階設(shè)計的思路

思路1：教學(xué)內(nèi)容安排上，學(xué)、練、賽的內(nèi)容不只是單一的技術(shù)動作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)增加游戲與比賽的比重，每節(jié)課時間安排至少在5—10分鐘，如單一技術(shù)、組合技術(shù)的學(xué)練，可通過創(chuàng)設(shè)情境的游戲、有條件限制的實戰(zhàn)比賽。

思路2：教學(xué)實施過程中，學(xué)、練、賽的內(nèi)容不是灌輸式的被動接受，而是以追求理解、自主探究為導(dǎo)向的主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會知識的遷移和運用。關(guān)注學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣多樣化。

思路3：教學(xué)課堂組織中，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生找到自己所擅長的位置和能力點，分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極展示，體驗排球項目學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功體驗。

三、進階設(shè)計的學(xué)習(xí)目標

根據(jù)布魯姆教育目標分類法，將學(xué)習(xí)目標內(nèi)容分為“條件”、“行為”、“標準”三要素（表1）。

名稱。 在游戲中，能熟練做出3種以上手臂部位（如：直臂、小臂、手掌、拳面）拍（擊）球的動作方法，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量和速度等體能。 喜愛排球，感受拍（擊）球游戲、比賽帶來的樂趣，培養(yǎng)規(guī)則意識。 二年級 隔網(wǎng)拋接球游戲 能說出所學(xué)拋接球游戲的名稱。 在游戲中，可準確運用2種以上拋、擊球的方法，至少達到2個方向的準確性，可以與同伴配合完成主動伸臂接住不同方向的來球。 培養(yǎng)對排球的興趣，樂于展示，管理好手中的球。 三年級 有條件限制的隔網(wǎng)墊球比賽 了解墊球、發(fā)球、接發(fā)球在比賽中的應(yīng)用，能說出墊球、發(fā)球與接發(fā)球的技術(shù)動作名稱。 能用正確的墊球部位，完成連續(xù)自墊球5次以上;距離球網(wǎng)4米，正面下手發(fā)球過1.8米的網(wǎng)高，成功率達40%，在比賽中允許落地一次，發(fā)展協(xié)調(diào)、速度和力量等身體素質(zhì)。 在比賽中積極與同伴配合，形成良好的溝通能力。 四年級 多人配合的隔網(wǎng)嘗試性比賽 初步了解排球規(guī)則，如打手出界;能說出比賽中發(fā)球、接發(fā)球動作要領(lǐng)，多人配合墊球的

技巧。 在進攻情境中，培養(yǎng)發(fā)球、墊球進攻意識，同伴完成2-3次配合后將球過網(wǎng)，發(fā)展速度、靈敏、力量等體能，表現(xiàn)出一定的準確性和力度。 遵守比賽規(guī)則，培養(yǎng)善于思考的能力，面對失誤能自我調(diào)控情緒，與同伴相互

鼓勵。 五年級 不同條件限制的隔網(wǎng)比賽 能說出各種腳步移動+墊球的動作名稱，知道位置輪轉(zhuǎn)，比賽中的連擊、發(fā)球違例等判罰

規(guī)則。 完成對墻墊球、對墊球、多人墊球各5次以上，距離球網(wǎng)4米發(fā)球過1.8米的網(wǎng)高，成功率達40%，發(fā)展移動速度，提高空間判斷能力。 形成勤學(xué)苦練、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。 六年級 戰(zhàn)術(shù)滲透下有條件限制的對抗性比賽 能正確描述發(fā)球與接發(fā)球的組合技術(shù)方法。 在多種發(fā)球活動中，能過網(wǎng)多次擊中相同目標;在一發(fā)四人接、六人接（隔網(wǎng)6米線發(fā)球）練習(xí)中，做出2次及以上組合動作，在比賽中，做出正確的判斷和移動，發(fā)展反應(yīng)能力和全身協(xié)調(diào)性等體能。 培養(yǎng)主動探究、積極合作的品質(zhì)，體驗排球運動的樂趣。 ]

四、小學(xué)排球?qū)ｍ椪n的結(jié)構(gòu)設(shè)置與單元課時分配

根據(jù)排球運動的特點，結(jié)合“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，主要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：基本知識與技能（7課時）、技戰(zhàn)術(shù)運用（2課時）、專項體能與一般體能（2課時）、展示與比賽（3課時）、運動項目完整體驗（4課時）。

表2 四年級上排球“學(xué)、練、賽”一體化進階設(shè)計的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

與單元課時分配

[ 學(xué)習(xí)主題 基本知識與技能 技戰(zhàn)術(shù)運用 專項體能與一般體能 展示與比賽 年級 課時 四年級上學(xué)期 多人配合的隔網(wǎng)嘗試性比賽 正面墊球、正面下手發(fā)球與接發(fā)球、打手出界規(guī)則、位置輪轉(zhuǎn)的方向。 發(fā)球與接發(fā)球組合，2——3次墊球配合技術(shù)。 無球移動、手臂力量、核心力量體能練習(xí) 在移動墊球中的判斷、取位和穩(wěn)定性。 規(guī)定時間或比分，2人、4人、多人的隔網(wǎng)墊球比賽，發(fā)球接發(fā)球挑戰(zhàn)賽。 18 ]

五、一體化進階設(shè)計探索實踐的價值與意義

通過對小學(xué)排球?qū)ｍ椪n的“學(xué)、練、賽”一體化進階設(shè)計的探索，理清小學(xué)階段課程內(nèi)容，注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以各水平段學(xué)情特點及規(guī)律，螺旋式進階，加強目標與內(nèi)容的一體化構(gòu)建，強化“學(xué)、練、賽”一體化得課堂教學(xué)原則，避免片段化、碎片化的脫節(jié)現(xiàn)象。進一步發(fā)展學(xué)生對校園排球文化的感受，加強多種形式排球比賽的實戰(zhàn)體驗，營造一個舒適、完整的排球運動氛圍。

參考文獻

[1]張慶新.陳雁飛等.小學(xué)球類“實戰(zhàn)比賽”主題下的大單元教學(xué)進階設(shè)計[J].中國學(xué)校體育，2021（3）：25-27.

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