初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的提升

◆摘? 要：初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的提升，首先教師要有針對性的培養(yǎng)學生的計算能力;還要讓學生在課堂上導教導學，占據課堂的主體地位;采用多媒體輔助課堂教學，增大課堂容量;引導學生運用合作學習的方式，提升學生的合作能力。

◆關鍵詞：初中數(shù)學教學;學生核心素養(yǎng);提升

一、有針對性地培養(yǎng)學生的計算能力

初中數(shù)學教學核心素質的培養(yǎng)，在于學生了解和掌握知識的程度，在于學生具備的基本的能力。如在《二次根式》典型計算題的計算訓練過程中，教師向學生展示50道典型計算題，讓學生在規(guī)定的時間完成。學生如果想保質保量的完成這些數(shù)學計算題，不僅要掌握基礎的數(shù)學算理，更重要的是要了解不同的計算算式所使用的計算方法也是不一樣的。不同的計算題有不同的解題順序，不同的解題方法，教師要在學生計算之前，讓學生掌握每一種計算題的解題順序以及計算方法，那么學生在計算的時候才能得心應手，游刃有余，再加上計算認真，才能準確的完成這些計算題。需要教師注意的是對學生計算能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于幾節(jié)計算課，還要在每一堂需要學生運用計算的數(shù)學課中培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生從點滴做起，穩(wěn)重扎實進行計算。

二、讓學生在課堂上導教導學，讓學生在課堂上師生互動、生生互動，占據課堂的主體地位

教師在教書育人的過程中，要樹立學生主體教師主導的數(shù)學教育思想，讓數(shù)學教育能夠成為真正意義上的學生為主體的素質教育，讓學生深度地參與到數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)當中，構建數(shù)學知識結構，充分發(fā)揮學生在數(shù)學訓練中的地位，讓學生在深度參與的訓練中提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師要善于改變過去一言堂的教學方式，相同的教學內容采用不同的教學模式，引導學生全方位多層次多角度的參與到數(shù)學進程之中，給數(shù)學教學注入新的活力。讓學生在課堂上導教導學，不僅是數(shù)學課堂模式的改變，更重要的是學生從傾聽者變?yōu)閰⑴c者，從隨著教師的教學流程的安排進行思考到由學生主導課堂，安排課堂進程，這不僅是教學模式的變革，而且也是社會發(fā)展學生素質培養(yǎng)的需要。為了保證學生能夠在課堂上真正完成導教導學的任務，進行生生互動，師生互動，那么教師就要在課前向學生布置相應的課前預習任務，學生能夠把握課堂的教學流程，對于教學的重點和難點課前要通過小組討論或者自主預習的方式有效的把握，這樣才能夠在課堂上向同學講解相關的知識點。在課堂上，因為學生的導教導學學生占據的課堂的主體地位，那么教師并不是僅僅成為了一個看客，而是在學生的課堂調控完成的不太好的時候，要介入進行相應的講解或者調整，以便能夠在一堂課中較好地完成整節(jié)課的教學任務，讓每一個同學都能夠參與到教學進程中來，讓每一個同學的數(shù)學素養(yǎng)都能夠獲得提升。

三、采用多媒體輔助課堂教學，增大課堂容量，有效提升學生數(shù)學素養(yǎng)

在每一堂課的教學過程中，教師要想引導學生掌握教學重點，突破教學難點，那么在課前備課的過程中，教師就要緊扣教學目標，把握教學重點和難點制作多媒體課件，要能夠從多媒體課件中準確地把握每一個層次的學生需要達到的教學目標。針對不同層次的學生，教師在多媒體課件的設計上，也要考慮到每一個層次的學生所能掌握的數(shù)學問題，所能達到的數(shù)學能力，設計好相應的數(shù)學訓練題目。在課堂授課的過程中，教師不僅要讓每一個學生都能夠深度參與到教學進程中來，讓學生能夠相互學習有效互補，提高自身的數(shù)學水平以及數(shù)學素養(yǎng)，而且要充分調動學生的參與興趣，形成科學的解題思想，達到舉一反三的目的。在學生完成題目的時候，教師可以用手機投屏的方式將典型學生的解題過程實時展示到大屏幕中，讓大家參與討論進來，既可充分調動全班同學的參與，數(shù)學學習的熱情，也能夠讓每一個同學在參與的過程中有效提升數(shù)學素養(yǎng)。

四、引導學生運用合作學習的方式，提升學生的合作能力

學生如果具備了合作能力，將會受益終生。在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，教師要能夠把握引導學生合作訓練的教學內容，讓學生參與到合作交流學習中來。當然這并不意味著在每一個教學過程中，教師都要讓學生采用合作的方式進行學習，只有在學生獨立無法解決的數(shù)學問題中，數(shù)學合作學習才能發(fā)揮最大的功效。在概念講解、定理證明、例題解答等多種教學環(huán)節(jié)中，當學生獨立思考無法解決的時候，教師就可以讓學生進行合作交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。當學生進行合作交流的時候，教師要最大限度地調動學生的多種感官，讓學生動口交流，動腦思考，動手操作和演算，讓學生在交流中經歷探索發(fā)現(xiàn)知識的全過程，在問題解決的最關鍵處和最后階段要通過小組交流得出結論或者結果，讓學生感覺到合作探索的樂趣。

總之，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，不僅取決于教師的有效引導，更重要的是要充分調動學生數(shù)學學習的積極性，在教學過程中實現(xiàn)數(shù)學知識與核心素養(yǎng)的有效融合。教師要發(fā)揮學生的主體地位，運用多媒體課件等輔助課堂教學，讓每一個同學積極參與到數(shù)學實踐活動中來，讓學生在數(shù)學知識的學習中努力地提升核心素養(yǎng)。

作者簡介

張小娜（1985.12—），女，漢族，河南夏邑人，中教一級，本科。研究方向：中學數(shù)學教學。

參考文獻

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