幼兒外傾性與攻擊行為的關(guān)系：父母民主教養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用

易 鈴 鈴

(重慶師范大學(xué)，重慶 401331)

一、問題提出

幼兒的活動性水平(外傾性)是最能預(yù)測兒童攻擊性行為的氣質(zhì)特征[1]。可能是因為活動水平較高的兒童，會有更多的機會與人接觸和交往，這就有可能增加引發(fā)人際沖突的概率；與此同時，兒童因為生理和心理發(fā)育尚不成熟，他們無法很好地做到情緒自控，和同伴交往時難以正確化解人際糾紛和沖突，容易產(chǎn)生一些攻擊行為。除了個體的主觀原因?qū)粜袨橛兄匾绊懲?，外界的客觀因素也不容忽視。父母的民主教養(yǎng)方式可能會在兒童發(fā)展過程中起到性格保護(hù)作用、有助于孩子情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展、初步形成一定的社會交往能力、進(jìn)而形成良好的人際關(guān)系[2]?？赏茰y，高外傾性的兒童如果在民主的家庭氛圍中接受父母民主的教養(yǎng)方式，在與父母朝夕相處的過程中，觀察父母如何用合理的方式控制情緒、正確的方法解決沖突，會有利于兒童自己在人際交往中較好地化解矛盾?；诖?，研究對上述三個變量之間的關(guān)系提出了一個基本假設(shè)(圖1)。

圖1 研究的基本假設(shè)

二、研究方法

(一)被試

參與研究的是重慶市某幼兒園大班100名幼兒的父母和教師，幼兒對應(yīng)的年齡段是5-6歲。有9份父母的問卷沒有成功收回，淘汰了11份無效的父母問卷，獲得有效的父母問卷80份，篩選了相應(yīng)教師的問卷80份，最終獲得有效問卷80對；其中男孩40名，女孩40名。

(二)研究工具

1.氣質(zhì)

采用劉文和楊麗珠編制的《兒童氣質(zhì)教師評定問卷》，此問卷適用于兒童氣質(zhì)的調(diào)查和診斷，基本反映了5-6歲兒童心理和行為表現(xiàn)的特征和特點。此份問卷由幼兒教師負(fù)責(zé)填寫，采用5點評分法，1-5分別代表“從不”到“總是”。該問卷共31個題目，涉及5個維度。選取其中的活動性(外傾性)作為調(diào)查維度。該問卷已用于大量的被試，具有良好的信度和效度。

2.父母教養(yǎng)方式

采用楊麗珠編制的《父母教養(yǎng)方式問卷》[3](表1)，該問卷采用5點計分法，1-5分別代表“從不”到“總是”，問卷共40題，反映了父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。該問卷指定的回答對象是孩子雙親,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.853,信度較高。

表1 父母教養(yǎng)方式問卷

3.攻擊行為

采用Achenbach編制的《兒童行為量表(家長版)》,量表適用于年齡在3-9歲的兒童,該量表為3點計分法：1指“無”,2指“有時”，3指“經(jīng)?！?得分超過常規(guī)得分區(qū)間，幼兒就被評定具有攻擊性行為。該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.879。

(三)數(shù)據(jù)處理

采用專門的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、多元方差分析和回歸分析。

三、研究結(jié)果

(一)各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果

一方面，以幼兒性別作為自變量，幼兒外傾性、父母民主教養(yǎng)方式和幼兒攻擊行為作為因變量，進(jìn)行多元方差分析，各變量的均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表2所示。另

表2 不同性別被試各變量的均值和標(biāo)準(zhǔn)差

一方面，對數(shù)據(jù)進(jìn)行單變量方差分析，結(jié)果表明：性別在外傾性、父母民主教養(yǎng)、攻擊行為上主效應(yīng)顯著，表現(xiàn)為男孩的外傾性(p<0.05)顯著高于女孩(3.51>3.30)；男孩的攻擊行為(p<0.001)顯著高于女孩(2.36>1.88)；男孩的父母民主教養(yǎng)(p<0.05)顯著低于女孩(2.78<2.90)。由于幼兒的性別會顯著影響其攻擊行為，因此在后續(xù)的預(yù)測分析中，將性別作為額外的控制變量。相關(guān)分析結(jié)果如表3所示：幼兒的外傾性與攻擊行為之間存在顯著的正相關(guān)；父母的民主教養(yǎng)與攻擊行為呈顯著負(fù)相關(guān)。

表3 各變量之間的相關(guān)

(二)檢驗父母民主教養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用

采用層次回歸分析，探討幼兒的外傾性和父母民主教養(yǎng)方式對攻擊行為的調(diào)節(jié)作用[4]。第一層是性別，預(yù)測性別因素對幼兒攻擊行為的影響；第二層是幼兒外傾性和父母教養(yǎng)方式這一調(diào)節(jié)變量，分別預(yù)測外傾性和調(diào)節(jié)變量對攻擊行為的作用；第三層是乘積項，預(yù)測外傾性和父母民主教養(yǎng)這一調(diào)節(jié)變量的交互項對攻擊行為的預(yù)測作用(表4)。

表4 父母民主教養(yǎng)在幼兒外傾性與攻擊行為間的調(diào)節(jié)作用

結(jié)果表明，幼兒外傾性與父母民主教養(yǎng)方式的交互作用項可以顯著預(yù)測幼兒的攻擊行為[5]。高外傾性的幼兒有明顯的攻擊性傾向，父母非民主的教養(yǎng)方式也會間接導(dǎo)致幼兒攻擊行為的發(fā)生。簡單斜率檢驗結(jié)果顯示，在非民主的教養(yǎng)方式下，β=0.47，p<0.001，幼兒外傾性能預(yù)測攻擊行為，幼兒的性格特點會影響其行為方式；在父母民主的教養(yǎng)方式下，β=0.16，p<0.05，幼兒外傾性對攻擊行為也有預(yù)測作用，但相比前者預(yù)測力度要小。綜上所述，非民主的 2021年第6期易鈴鈴： 幼兒外傾性與攻擊行為的關(guān)系：父母民主教養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用教養(yǎng)方式對幼兒攻擊行為的預(yù)測顯著高于民主的教養(yǎng)方式。計算回歸方程的自變量(外傾性和攻擊行為)和調(diào)節(jié)變量(父母民主的教養(yǎng)方式)的均值，取正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差的值，繪制簡單效果數(shù)據(jù)分析圖(圖2)。

圖2 父母民主教養(yǎng)方式對外傾性和攻擊行為的調(diào)節(jié)作用

四、討論

(一)攻擊性行為在性別上的差異分析

根據(jù)上述描述性統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男孩比女孩更容易引發(fā)同伴沖突，表現(xiàn)出更多的攻擊性行為，因此性別是影響攻擊性行為的重要因素之一。造成這一差異的原因可能是由于女性身高和體力的限制，攻擊能力遠(yuǎn)低于男性；還有可能是男女性格的差異；但更有可能與幼兒早期習(xí)得的性別刻板印象相關(guān)[6]，在傳統(tǒng)文化中，人們往往把勇敢、堅強等詞賦予男性，把溫柔、賢惠等詞語用作對女性的稱贊，這種差異很明顯的體現(xiàn)在了教養(yǎng)方式的差異上，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，父母更多采用細(xì)心溫柔的方式教育女兒，用簡單直率的方式教育兒子。在這種教育方式下的男生大多獨立果斷、能夠承受壓力、不輕言放棄，女生大多善解人意、關(guān)心他人[7]。

(二)父母民主教養(yǎng)方式在幼兒外傾性和攻擊行為之間的調(diào)節(jié)作用

對上述描述性統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，處于高外傾性的幼兒會顯著影響攻擊性行為。在關(guān)于幼兒氣質(zhì)行為問卷中，對外傾性的評價維度包括“很快注意到教室里的新變化”“對外界的一些變化很敏感”等。因此我們可以預(yù)測，當(dāng)兒童的表現(xiàn)符合上述傾向時，有很大可能在競爭的環(huán)境中引發(fā)同伴沖突；與此同時，這個階段的兒童自我控制能力和同伴交往技能都有所欠缺，往往采用暴力的手段解決糾紛沖突[8]。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，兒童通過觀察模仿父母，形成自己的人際互動認(rèn)知地圖，進(jìn)而養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。民主、溫良、高質(zhì)量的教養(yǎng)方式更能促進(jìn)孩子親社會行為的習(xí)得和人際交往技能的獲得。高外傾性的幼兒雖然在人際交往過程中有更多的逾矩行為，增加了攻擊性行為產(chǎn)生的概率，但是如果父母用民主的教養(yǎng)方式加以干預(yù)，親自給孩子樹立榜樣，教育孩子遇事如何大事化小小事化了，久而久之，孩子也會在潛移默化中學(xué)到積極的互動方式。綜上所述，父母民主的教養(yǎng)方式可以減少幼兒攻擊行為的發(fā)生，一定程度上可以平衡幼兒的高外傾性。

(三)不同父母教養(yǎng)方式的差異

(1)不同年齡階段父母教養(yǎng)方式的差異

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的父母教育態(tài)度有所不同，因此采取了不同的教養(yǎng)方式。對比發(fā)現(xiàn)30歲以下的年輕父母更傾向孩子成長的獨立性，他們著重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，不會溺愛孩子，教會孩子面對生活的信心和挑戰(zhàn)困難的勇氣，不會讓孩子躲在父母背后，成為溫室里的花朵。相較年輕父母來說，年齡越大的父母越不會采取放任型的教養(yǎng)方式。而年輕父母迫于工作原因會把孩子交由祖父輩照看，多數(shù)采取放任型的教養(yǎng)方式。

(2)不同文化水平父母教養(yǎng)方式的差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母采取何種教養(yǎng)方式會在一定程度上受他們文化水平的影響。本研究中處于高中文化水平及以下的父母，多數(shù)采取專制型的教養(yǎng)方式；處于大專文化水平的大多數(shù)父母傾向于溺愛型、放任型的教養(yǎng)方式；學(xué)歷處于大學(xué)及以上的大多數(shù)父母偏向于民主型的教養(yǎng)方式。隨著國家對素質(zhì)教育重視程度的不斷提高，現(xiàn)階段家長的學(xué)歷和文化水平普遍有所提升，他們接觸到了更專業(yè)更成熟的育兒知識，也越來越看重孩子的教育，民主型的教養(yǎng)方式未來會被越來越多的家庭所選擇。

(3)父母對是否獨生子女的教養(yǎng)方式差異

多數(shù)獨生子女家庭中，父母呈現(xiàn)溺愛型的教養(yǎng)傾向；多數(shù)非獨生子女的家庭中，父母的教育心態(tài)和教養(yǎng)方式更加民主，他們對多個子女公平對待。大多數(shù)獨生子女比非獨生子女更加以自我為中心，不擅長換位思考。主要是因為獨生子女父母過度地縱容和溺愛，使他們形成了自私自利的不良性格。父母之所以在教養(yǎng)方式上存在差異，一定程度上也與父母對獨生和非獨生子女的教育心態(tài)不一樣有關(guān)系。

(四)結(jié)論

本研究主要有以下結(jié)論：(1)男孩比女孩擁有更高的外傾性，故更容易產(chǎn)生攻擊性行為；(2)幼兒外傾性和攻擊性行為顯著正相關(guān)；(3)父母民主的教養(yǎng)方式可以平衡幼兒的高外傾性，也可以減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生，所以父母民主的教養(yǎng)方式可以調(diào)節(jié)外傾性與攻擊行為間的關(guān)系。

五、教育建議

(一)父母以身作則

父母重視自己的行為舉止，做到言行一致，才能給孩子樹立一個好的榜樣[9]。加強對幼兒教育知識的學(xué)習(xí)，有效糾正幼兒的不良行為。當(dāng)今的教育現(xiàn)狀表明：父母教育方式開始從專制型向民主型方向轉(zhuǎn)變。本研究結(jié)果表明，民主型的教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)孩子的良好性格，有助于他們形成良好的社會性人格，增強他們的社交能力。父母要給予孩子充分的關(guān)心，尊重孩子，幫助其建立正確的價值觀，使其形成獨立開朗的性格和良好的同伴關(guān)系，從而減少攻擊性行為的傾向。

(二)父母合理引導(dǎo)

父母通過言語溝通和心理疏導(dǎo)，以此引導(dǎo)幼兒采取正確的態(tài)度和行為面對沖突[10]。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的接觸面也在不斷擴大，開始接觸越來越多的人和事，他們開始交朋友，與周圍的人分享自己的內(nèi)心世界。擁有親社會行為的孩子會遵守社會規(guī)范，遇到?jīng)_突和糾紛時，他們更擅長用合理的方式來解決。父母要認(rèn)識到民主的教養(yǎng)方式對孩子成長有益，給孩子適度的空間，讓孩子學(xué)會獨立地解決問題。

(三)加強行為訓(xùn)練

首先，父母營造一種民主的氛圍，進(jìn)行情感滲透式教育，讓孩子在耳濡目染中學(xué)會與同伴交往，為其以后的社會交往打好基礎(chǔ)；其次，給予孩子充足的陪伴時間，有利于孩子安全感與歸屬感的獲得，眾所周知，陪伴是最好的教育，獲得父母足夠的愛與陪伴的孩子，心理才會健康發(fā)展，攻擊性行為也會相應(yīng)減少；最后，如果孩子在成長過程中出現(xiàn)了攻擊性行為傾向，父母要沉著冷靜，耐心指導(dǎo)，進(jìn)行賞識教育，讓孩子有信心克服困難。

(四)加強家園溝通

幼兒在幼兒園的時長僅次于家庭，除了父母外，沒有誰能比幼兒教師更了解幼兒的成長動態(tài)，如果父母因為疏忽大意錯過了兒童成長過程中的問題，不妨試試多與教師進(jìn)行溝通，從教師口中了解孩子的發(fā)展近況。能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，商量對策，對癥下藥，共同解決孩子的社會性發(fā)展問題。一方面，教師給予家長一些專業(yè)的教育建議，幫助糾正孩子的攻擊行為；另一方面，教師在課堂上給予幼兒表現(xiàn)自我的機會，開展一些活動加強同伴友好相處，以此減少幼兒的攻擊行為[11]。家園合作才能共筑幼兒美好明天。