構(gòu)建高中生物學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

蘇雪燕

摘要：在高中教學(xué)課堂來說，怎樣能高效的完成教學(xué)目標，科學(xué)合理的規(guī)劃課堂重點，促進學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段高中教師需要去思考的，現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相對于來說都比較復(fù)雜抽象，如果學(xué)習(xí)的知識不能有效地讓學(xué)生進行消化與記憶，長此以往學(xué)生會漸漸對于學(xué)習(xí)興趣沒有那么濃厚，所以現(xiàn)階段在教學(xué)改革中，我們要根據(jù)本班學(xué)生特點，來給學(xué)生“減負”利用不同的方法，讓學(xué)生能更加高效的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的認知以及對知識的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以達到創(chuàng)建高效課堂的最終目標。

關(guān)鍵詞：高中生物 高效課堂 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高效課堂就是能通過課堂教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)成果，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)來說，高效課堂是非常有必要的，尤其高中階段需要學(xué)習(xí)的知識很多，如果不通過課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不止讓學(xué)生單一被動地去接受教師所傳授的知識，而是讓學(xué)生能夠主動的去思考，并且在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中提升自己，發(fā)揮主觀能動性，尤其在高中生物的學(xué)習(xí)中，也在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動手能力。所以在教育改革中，已經(jīng)非常明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動思考的概念，在這樣的背景下，創(chuàng)建高效課堂已經(jīng)刻不容緩，給學(xué)生創(chuàng)建一個高效課堂，也就是讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)模式中能夠提夠給學(xué)生一個相對能讓學(xué)生自由探索的平臺，在無形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維擴散能力，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，更能對自己的狀態(tài)，以及知識的產(chǎn)生一些思考，這里要注意的是，課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍舊是重點，能讓學(xué)生根基自己的特點掌握一定的聽課方法，高效的把知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，以此來提升學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生更加有效率的進行課堂的知識學(xué)習(xí)，用同樣一節(jié)課時間讓學(xué)生不斷地進行思考，如果采取高效的教學(xué)方式，將會達到更好的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、巧借多媒體輔助，促使知識直觀化

在現(xiàn)在這個計算機技術(shù)非常成熟的時代，很多學(xué)校也都實現(xiàn)了多媒體走進課堂，但是還有很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多美媒體的使用比較雞肋，但是其實善于使用多媒體設(shè)備，不但可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還會是同學(xué)更加主觀地感受到復(fù)雜的知識變得具體化，讓學(xué)生腦海里能形成直觀的知識印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，而且如在課堂中教師只是一味的給學(xué)生講枯燥的知識點，會讓學(xué)生不由自主的走神，這種時候就應(yīng)該給課堂帶來新鮮的體驗感，讓學(xué)生不由自主的跟著教師設(shè)計的教學(xué)路徑走，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對知識的思考與渴望。從而提高課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”這一課程時，學(xué)生對于空間的想象力那么那么具體，所以光看一些課文中的文字只是很難去想象這一知識點的具體形成，大大降低了學(xué)生的課堂效率，這個時候教師就可以通過多媒體，來給學(xué)生模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，讓學(xué)生更加直觀和具體的去了解蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念相互聯(lián)系。讓學(xué)生能通過多媒體更加直觀的感受抽象的知識具體化，讓學(xué)生對于知識的理解更加透徹，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

其實教學(xué)的本質(zhì)是可以讓學(xué)生在生活也能感受到知識所帶來的魅力，以及知識就在身邊對于學(xué)生來說也是讓他們特別感興趣的理由。高中生物學(xué)教學(xué)的生活化要重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，只有學(xué)生對知識有了興趣才能更好地想要去學(xué)習(xí)知識，才會自己主動的對知識進行思考，從而進一步提高課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”這一知識點時，這是跟每一個學(xué)生都息息相關(guān)的事情，跟健康有關(guān)，也跟人體的組成部分有關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生日常中身體常見的一些反應(yīng)來根據(jù)化學(xué)知識進行解答，利用學(xué)生的好奇心，通過讓學(xué)生自己思考或者討論，讓學(xué)生首先對這一知識點感到好奇，從而來更好地引入我們所要學(xué)習(xí)的知識點。

三.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過本班學(xué)生的特點，揮著這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及重點，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的好奇與興趣，讓學(xué)生體會不一樣的課堂教學(xué)模式，以此讓學(xué)生更加期待上課內(nèi)容，在情景教學(xué)中設(shè)置一些懸念，以及學(xué)生都感興趣的問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中不斷地感受知識所帶來的魅力，以及對未知狀態(tài)的熱情，充分地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，課堂還可以有不同的表現(xiàn)方式去設(shè)置情景，比如說角色互換這樣的方式，讓學(xué)生感受不一樣的課堂，以此來突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如在學(xué)習(xí)“細胞的吸水和失水”這一知識點時，在知識導(dǎo)入階段可以讓學(xué)生先完成一個實驗。讓學(xué)生自己帶一些白蘿卜，在教師的引導(dǎo)下將兩塊蘿卜上面各挖一個洞，一個白蘿卜洞里注入清水并滴一滴紅墨水，另一個白蘿卜洞里注入濃鹽水并滴一滴紅墨水。并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，可以用聞、摸的方式去找這兩塊蘿卜之間的異同點，并且引發(fā)學(xué)生的分析和思考，在客廳那個教學(xué)中也可以根據(jù)生活中的小事讓學(xué)生進行更進一步的思考，比如說為什么在青菜上灑水會看上去更新鮮這樣跟學(xué)生緊密聯(lián)系的話題，讓學(xué)生通過自己的觀察和了解去自主思考，教師起到一個引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，能達到事半功倍的教學(xué)效果，實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。

結(jié)語：

綜上所述，在高中教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新的背景下，時代對于高中生物教學(xué)課堂有著更大的要求，這就需要廣大的高中生物學(xué)教師不斷的更新自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮生物學(xué)的教育價值，讓學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中吸取更多有用的知識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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