關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提問的思考

向秋莉

摘要：課堂提問是教學(xué)當(dāng)中少不了的教學(xué)步驟，課堂提問儼然也就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，而有效性也直接影響到整個教學(xué)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為組成教育中重要的一部分，決定了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對此，作者就結(jié)合本篇文章探討一下在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何做好有效提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效提問

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：針對小學(xué)語文教師來講，閱讀教學(xué)中科學(xué)有效的進(jìn)行提問就顯得極其重要。所以，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要問題就是如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問，從而提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。有效的課堂提問是指在教師在教學(xué)活動中，浸沒的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計問題、提出問題及解決問題，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容探尋根源，最終解決問題根源。所以，有小的提問是促成教學(xué)方法之一，也是增進(jìn)課堂上師生之間互動的主要途徑。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效提問學(xué)生的策略

（1）藝術(shù)性提問，提高課堂教學(xué)效率

為了更好地保證提問的有效性，教師在實際進(jìn)行課堂提問時，要針對學(xué)生不同能力和不同的吸收知識能力，給予學(xué)生具有一些具有探索性、思考性和價值性不同的閱讀問題，并且通過有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握思考方式，也就是具有藝術(shù)性的提問。因為具有藝術(shù)性的提問，就具有一定的啟發(fā)性和目的性，注重的使學(xué)生積極參與和自主探究，不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，還能夠友好的強(qiáng)化師生之間的互動和交流，也有利于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。

舉個例子，在閱讀教學(xué)中，有一篇文章是《鳥的天堂》，教師在進(jìn)行這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“作者一共去了兩次鳥的天堂，但是他兩次所看到的結(jié)果是大不相同的，在第一次沒有看見一只鳥，而在第二次的時候卻看見了很多鳥，這是為什么呢？”針對于這種相互矛盾的現(xiàn)象，學(xué)生就會自己積極思考到底是為什么呢？從而也會更加積極地趣閱讀文章，從而探索答案。再比如，進(jìn)行《幸福是什么》這篇閱讀時，可以向?qū)W生拋出一個這樣的問題：“在文中，作者所追求的幸福是什么，而在同學(xué)們眼中，你們現(xiàn)在所追求的幸福又是什么呢？”通過這樣藝術(shù)性的問題，教師可以營造一種情形，在這種情形中，學(xué)生就會暢所欲言，而后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整堂課程下來之后，師生之間有了頻繁的互動，這對于學(xué)生了解閱讀中的問題也有了深刻的印象，對文章也更加容易理解，具有著十分重要的幫助。在這樣藝術(shù)性的提問中，學(xué)生們就會變得很積極主動，由此，課堂教學(xué)氛圍也就更加活躍，學(xué)生的閱讀效率就變高了，教師的教學(xué)效率也有大幅度的提升。

（2）設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在實際教學(xué)中，教師可以通過精神設(shè)計一些問題，以此對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而提高對閱讀的濃厚興趣，積極地進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)。在心理學(xué)當(dāng)中也明確的表現(xiàn)出：“當(dāng)一個人思維處在興奮的狀態(tài)時，他的思維也會得到前所未有的發(fā)揮，而且在信息接受速度方面也會變得非常之快”

舉個例子，比如在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)部編版語文教材三年級書中有一篇閱讀題目是《馬和駒》，在學(xué)習(xí)這篇閱讀時，教師就可以在其中設(shè)置一些疑問，引起學(xué)生們的探究欲望，從而理解課文。比如在學(xué)生們閱讀課文之后，問一問同學(xué)們，通過讀完文章之后，找一找：“小馬駒為什么要離開這片美麗的草地？”“后來發(fā)生了什么事情？”“老馬帶著兒子離開了原來的家，他要做什么？又為什么要這樣做呢？”最后，再結(jié)合文中最后一句話：“老馬溫和地對他說，我親愛的孩子，要記住這句格言，享受太多，就會厭惡快樂，如果要得到幸福，就必須適度節(jié)制。”教師可以讓學(xué)生結(jié)合這句話，想一想在生活中自己有沒有文中老馬說過的情境和相似的生活，在現(xiàn)實的生活中，有沒有向自己的爸爸媽媽提出過和“小馬駒”一樣的要求，在閱讀了本篇文章之后明白了什么道理？在以后的生活中應(yīng)該怎么做？。學(xué)生再通過這種有設(shè)計性的提問，會激發(fā)自己內(nèi)心的閱讀興趣，在興趣的驅(qū)使下，極大地刺激對知識的求知欲，從而讓學(xué)生積極自主地參與到閱讀當(dāng)中。最終學(xué)生的閱讀興趣得到了保證提升，教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量也得到了有效的實施。

結(jié)論：綜上所述，課堂提問時學(xué)生在教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，在新時期小學(xué)語文閱讀中也是必不可少的教學(xué)模式，課堂提問的有效性直接影響著整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，作為一名小學(xué)語文教師一定要在教學(xué)中注重提問的有效性，合理科學(xué)的采取有效的提問方法，掌握有效提問的技巧，要在教學(xué)中時時刻刻以學(xué)生為中心，從學(xué)生的積極興趣出發(fā)，科學(xué)設(shè)計問題，供學(xué)生思考，突出問題的藝術(shù)性、客觀性、啟發(fā)性，以此保證課堂提問的有效性，將學(xué)生的閱讀興趣提起來。

參考文獻(xiàn)

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