讓生活走進(jìn)課堂 給予沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

楊先鋒

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，運(yùn)用生活教學(xué)法能夠有效降低學(xué)生的理解門檻，為學(xué)生營造沉浸式的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。文章簡要分析了生活教學(xué)法的實(shí)施特征，以及高效運(yùn)用生活教學(xué)法需要遵循的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)例從革新教學(xué)理念、挖掘生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境和開展生活實(shí)踐四部分，細(xì)致分析了生活教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.034

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的理論性特征顯著，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣需求不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不足，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需切實(shí)貫徹生活化教育理念，讓生活走進(jìn)課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)習(xí)深度，給予學(xué)生沉浸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在生活化教學(xué)實(shí)施過程中，教師要合理選擇生活素材與引入形式，切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施特征

（一）聯(lián)系生活

生活化教學(xué)實(shí)施中，教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)。小學(xué)生的社會(huì)閱歷雖不豐富，但已有簡單的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠初步認(rèn)識(shí)社會(huì)事物與現(xiàn)象。教師在課堂中為學(xué)生展示其較為熟悉的生活案例和經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化知識(shí)與情感，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲，但對(duì)抽象的理論知識(shí)缺少興趣，教師要將學(xué)生的這一心理特點(diǎn)納入考慮范圍，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來，依托生活案例講解知識(shí)，使課堂教學(xué)的吸引力提高。

（二）高于生活

生活化教學(xué)不單是在課堂中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，若在數(shù)學(xué)課堂照搬生活，那么教學(xué)的有序性、系統(tǒng)性將得不到保障，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)性屬性也難以體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需科學(xué)提煉、藝術(shù)加工現(xiàn)實(shí)生活中的典型現(xiàn)象與事物，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)載體作用，不僅能增強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的形象性，也能開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的密切關(guān)注，充實(shí)其人生。

（三）服務(wù)生活

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，既要向課堂引入生活素材，又要鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活問題解決中應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)理論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展合作探究、生活實(shí)踐等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）革新教學(xué)理念，關(guān)注生活現(xiàn)象

教師的教學(xué)理念會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生決定性作用，為讓生活走進(jìn)課堂，教師首先要樹立起生活化教學(xué)理念。過去很多數(shù)學(xué)教師十分重視知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展需求得不到滿足。因此，教師要以新課改為契機(jī)，轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，在做好理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘和引入生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)資源，密切融合教材知識(shí)點(diǎn)，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度得到拓展。需要特別注意的是，小學(xué)生的思維能力處于持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。低年級(jí)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力較為豐富，但由于缺乏良好的抽象思維能力，對(duì)事物表征較為重視;中年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力得到一定程度的發(fā)展，能透過事物表征探究一些基礎(chǔ)的本質(zhì);高年級(jí)小學(xué)生積累了較多知識(shí)，抽象思維能力逐步成熟，能夠有效轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)和抽象知識(shí)。在生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合各年級(jí)段學(xué)生的思維能力和特征，引入適宜的生活化素材，使難度適中。

（二）挖掘生活素材，增強(qiáng)生活氣息

通過挖掘、引進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)材料，可促使數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離被拉近，幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象，學(xué)生難以通過教師的講述深入理解。因此，教師要與生活原型緊密聯(lián)系，科學(xué)結(jié)合生活和知識(shí)，借助一系列生活資源的引入，激發(fā)學(xué)生求知的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。需注意的是，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活隨著時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生較大的變化，教師要避免長期沿用固定的生活素材，否則會(huì)逐步脫離學(xué)生的實(shí)際生活。教師需要密切關(guān)注學(xué)生周圍生活的變化，將更多新素材、新現(xiàn)象引入課堂，促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時(shí)代氣息得到增強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可遵循時(shí)代性、地方性的原則對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，更加高效地開展教學(xué)工作。教師在講解抽象知識(shí)時(shí)，要引入學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)物、生活場景，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)探究熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、信心等進(jìn)行建構(gòu)，只有切實(shí)增強(qiáng)生活化教學(xué)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲，進(jìn)而更為積極地參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生的沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。目前一些教師雖認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，并嘗試將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，但在生活素材、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方面并不科學(xué)，整體教學(xué)過程依然枯燥。對(duì)此，教師要在生活化教學(xué)實(shí)施過程中融入更多的趣味性元素，促使數(shù)學(xué)課堂的趣味性、吸引力等得到提升。通過融合情境教學(xué)與生活化教學(xué)，可進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生在趣味生活情境中更加高效地理解和掌握知識(shí)。但在生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，需將學(xué)生的興趣喜好等納入考慮范圍，且服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免出現(xiàn)形式化的問題。

1.導(dǎo)入情境。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)水平直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，也會(huì)對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)生活情境，快速將學(xué)生的注意力吸引過來。學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放超市購物結(jié)賬的視頻與圖片。由于大部分學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，會(huì)被這種真實(shí)的生活場景快速吸引。教師適時(shí)提出“我們用什么購買物品”等問題，能自然引入本節(jié)課的新知識(shí)。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得到喚醒，有助于降低新知學(xué)習(xí)的難度。

2.新知講授情境。數(shù)學(xué)課堂持續(xù)時(shí)間較長，小學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證。通過生活情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“長方體和正方體”時(shí)，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中經(jīng)常出現(xiàn)的長方體和正方體。學(xué)生經(jīng)過思考給出不同的答案，如魔方、文具盒、橡皮等。教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)比長方體和正方體，找出兩者的同異，讓學(xué)生初步感受長方體與正方體的區(qū)別。

3.知識(shí)鞏固情境。結(jié)合教師的講解，小學(xué)生能夠快速掌握和記憶知識(shí)，但如果不能及時(shí)鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，部分知識(shí)點(diǎn)容易被遺忘。因此，教師要切實(shí)重視知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，幫助學(xué)生鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。過去完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師往往通過題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)。這種練習(xí)形式與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，無法高效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。由于課后練習(xí)形式較為單一，學(xué)生難以在練習(xí)中獲取愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭煩等不良情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知與觀念，設(shè)計(jì)生活化練習(xí)題目，幫助學(xué)生熟練掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)，通過生活化練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情能得到有效激發(fā)，符合新課改快樂學(xué)習(xí)的要求。

（四）開展生活實(shí)踐，凸顯教學(xué)本質(zhì)

為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既要向課堂引入生活素材，又要向生活拓展課堂外延，引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為薄弱，課堂應(yīng)付心理比較明顯，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師要積極打破課堂的時(shí)空限制，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生在參與生活實(shí)踐活動(dòng)的過程中，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（五）落實(shí)生活評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1.采取生活化考試方式。過去主要依靠客觀題開展考核工作，這些題目答案唯一，學(xué)生只需掌握解題技巧，就可以順利解答。而生活化考核要求增設(shè)主觀題目，全面考慮學(xué)生的課堂參與情況、作業(yè)完成情況等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與深度得到改善，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.選擇生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，過去主要評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素，存在一定的片面性。因此，教師要將非智力因素納入評(píng)價(jià)體系中。一方面，綜合采用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)等形式，教師主要對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)、發(fā)言積極性等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)與新時(shí)代教育改革要求所適應(yīng)，能夠改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持從生活出發(fā)的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深度融合知識(shí)與生活，促使學(xué)生的課堂參與熱情得到激發(fā)，沉浸式學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

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