小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略探究

馬艷華

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到了重要的奠基作用。而在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，趣味性教學(xué)模式巨大的促進(jìn)作用不可忽視。因此，這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)的教育價(jià)值，并通過多元化策略的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性教學(xué)模式;教育價(jià)值;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.007

趣味性教學(xué)模式是新課程改革過程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，融合了當(dāng)前核心素養(yǎng)以及人本教育的先進(jìn)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了新型的教學(xué)手段和教育輔助技術(shù)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中有著不可忽視的重要意義。因此，這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心成長特征和認(rèn)知水平，科學(xué)、合理地進(jìn)行趣味性教學(xué)策略的實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感及態(tài)度的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的有效提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）有效吻合了學(xué)生的身心特征

小學(xué)階段的學(xué)生在心理發(fā)展以及思維能力發(fā)展方面存在著非常顯著的特征：他們身心發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。而在思維發(fā)展方面，他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維相對(duì)欠缺，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也更趨于表象，使其無法高效地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、無法深刻的進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。而通過趣味性教學(xué)策略的實(shí)施，趣味性的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)了學(xué)生的身心特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生能在注意力集中的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)下對(duì)文章進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與理解。

（二）集中體現(xiàn)了語文課程的學(xué)科特點(diǎn)

語文學(xué)科是一門具有高度人文性、綜合性的教育課程，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程都蘊(yùn)含著很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生不僅能通過語文閱讀教學(xué)，進(jìn)行自身積極情感體驗(yàn)的積累，感受到閱讀的樂趣，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能獲得心靈的凈化、情操的陶冶以及積極進(jìn)取精神的感召。而趣味性教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施，就有效地體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和趣味性，在小學(xué)語文教學(xué)中取得了相得益彰的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味性教學(xué)策略的具體實(shí)施

（一）有效把握趣味教學(xué)法的實(shí)施原則

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)策略的過程中，教師要正確、有效地遵循趣味性教學(xué)法的實(shí)施原則，以此促進(jìn)趣味教學(xué)過程的順利開展。

1.學(xué)生主體性原則。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到了越來越多的關(guān)注，在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師更應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的年齡階段、心理發(fā)展情況以及認(rèn)知水平等來進(jìn)行趣味教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使小學(xué)語文的趣味性教學(xué)過程更加地貼合學(xué)生的具體情況，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

2.適當(dāng)性原則?！斑^猶不及”，在小學(xué)語文教學(xué)中，再有效的教學(xué)模式也不能不分內(nèi)容、不分情況的亂用、濫用，否則就會(huì)本末倒置，產(chǎn)生不良的負(fù)面效果，影響正常教學(xué)活動(dòng)的開展。在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，也應(yīng)遵循適當(dāng)性原則，適時(shí)、適度、適量的進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的運(yùn)用，以此保證小學(xué)語文趣味性教學(xué)的效果。

3.有效性原則。趣味性教學(xué)模式是一種具有高度開放性、自由性的教學(xué)方式，在營造寬松、自由課堂教學(xué)氛圍方面效果顯著。但是如果教師在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，只追求課堂氛圍的營造，而疏于對(duì)課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果的管理與引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏移，影響了課堂教學(xué)效果。因此，在對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，應(yīng)遵循有效性原則，對(duì)于趣味性教學(xué)過程給予一定的管理與引導(dǎo)。

（二）積極進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力欠缺，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的理解與感悟進(jìn)行一定的引導(dǎo)是非常必要的。因此，這就需要教師應(yīng)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，融入一些學(xué)生感興趣的趣味性元素，使學(xué)生在具有趣味性教學(xué)情境的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和理解程度的深化。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境。故事是小學(xué)階段學(xué)生普遍喜歡的一種教學(xué)元素，因此，教師在對(duì)趣味性教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，就應(yīng)將故事這一元素進(jìn)行融合，使學(xué)生在趣味性故事的引領(lǐng)下，更加積極地投入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師就可以先不急于進(jìn)行文章的講解，而是結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)故事情境的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)學(xué)生聽到因大象太重而無法進(jìn)行稱量時(shí)，教師就可以以此為導(dǎo)入，“這時(shí)曹沖想出了一個(gè)辦法，同學(xué)們可以通過文章的閱讀來了解一下吧”。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，增強(qiáng)了趣味故事教學(xué)情境的引領(lǐng)效果。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境。游戲形式參與性強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，教師就可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味性游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在對(duì)游戲活動(dòng)的積極參與中，得到課堂教學(xué)氛圍的改善、學(xué)生積極性的提升以及課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。如，在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生將文章進(jìn)行改編，并通過學(xué)生的分角色表演形式，來進(jìn)行故事情節(jié)的展示。這種具有體驗(yàn)式的游戲形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，也使學(xué)生在對(duì)文中人物進(jìn)行扮演的過程中，更加深刻地理解了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景以及司馬光臨危不亂的優(yōu)秀心理品質(zhì)，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語文教學(xué)對(duì)趣味性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容入手，通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性處理、轉(zhuǎn)化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。

1.通過信息技術(shù)的運(yùn)用，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，被廣泛地運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化、處理的過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮出了極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)形象、直觀，以文字、聲音、圖片、視頻等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，能有效地化繁為簡(jiǎn)、化難為易，增強(qiáng)了語文知識(shí)的趣味性和吸引力。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，形象地對(duì)漢字的演變過程、字形、字義進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

2.通過趣味性、開放性課堂問題的提出，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要方式，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的主要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為使學(xué)生更加深刻地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性的感受，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體情況，來進(jìn)行趣味性課堂問題的設(shè)計(jì)與提升，使學(xué)生能帶著興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中趣味性因素的挖掘。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出“你還知道哪些植物媽媽的巧妙方法嗎？”這種開放性、趣味性問題的提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，并在學(xué)生積極回答的過程中，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）有效營造趣味性的教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)傳授的經(jīng)過，這一過程是否充滿趣味，直接影響著課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程的趣味化構(gòu)建，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師應(yīng)積極使用趣味化的教學(xué)語言。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是非常重要的教學(xué)手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。因此這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身語文專業(yè)素養(yǎng)的提升以及自身語言藝術(shù)能力的增強(qiáng)，并通過感染力強(qiáng)、幽默詼諧的語言進(jìn)行語文知識(shí)的講解、課堂問題的提出，使學(xué)生在教師教學(xué)語言的感染下，感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師應(yīng)實(shí)施具有趣味化的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，多元化的教學(xué)方法紛紛出現(xiàn)，其中具有趣味性的教學(xué)方法深受廣大師生的歡迎。這就需要應(yīng)通過多元化趣味性教學(xué)形式的實(shí)施，來營造具有趣味性的小學(xué)語文教學(xué)過程。如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施具有趣味性的生活化教學(xué)模式。同時(shí)也可以通過豐富多彩課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實(shí)施，不僅順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，也有效地滿足了學(xué)生具有個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)于小學(xué)語文三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極地進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實(shí)施，并通過其實(shí)施原則的把握、趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)形式的實(shí)施以及趣味教學(xué)氛圍的營造等，來深入地進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實(shí)施與貫徹，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

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