職業(yè)學(xué)校青年教師信息化教學(xué)技能提升途徑探討

內(nèi)江市高級(jí)技工學(xué)校 朱勤

在信息化的發(fā)展背景下，中職院校教學(xué)體系與信息科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展已經(jīng)成為勢在必行的發(fā)展趨勢，為教學(xué)改革提供了教學(xué)技術(shù)支持和創(chuàng)新教學(xué)方式的發(fā)展思路。因此，需要學(xué)校高度重視培養(yǎng)中職青年教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)中職青年教師的信息素養(yǎng)觀念和信息意識(shí)，提升青年教師的信息應(yīng)用能力，完成建設(shè)中職院校青年教師信息化教學(xué)體系的目標(biāo)，加強(qiáng)中職信息化教學(xué)理念和教育教學(xué)體系的深入變革和有效融合，不斷推進(jìn)中職院校的信息化教學(xué)資源設(shè)施和教學(xué)信息體系的建設(shè)，高效達(dá)成中職院校教學(xué)改革的發(fā)展要?jiǎng)?wù)。

一、中職青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前發(fā)展形勢下，青年教師作為中等職業(yè)學(xué)校改革中的主要對象，是教學(xué)信息化普及發(fā)展的先鋒，肩負(fù)著引導(dǎo)中職院校信息化教學(xué)改革的發(fā)展方向。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為青年教師提供了更廣闊的發(fā)展空間，而信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展，以及信息化教學(xué)能力的提升就成為青年教師的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。（1）信息化教學(xué)能力具有差異性。中職青年教師由于接受能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，可以快速領(lǐng)悟信息化教學(xué)方式，具有較高的領(lǐng)悟能力。但由于各個(gè)青年教師的教育背景、專業(yè)背景和階段能力等方面的不同，使得中職青年教師的信息化教學(xué)能力有著一定的差異性。少部分青年教師在學(xué)習(xí)過程中并沒有接受過系統(tǒng)化的教育理論學(xué)習(xí)，而且信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不足，無法有效、熟練地開展信息化教學(xué)工作。大部分青年教師雖然具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而且資源信息處理運(yùn)用能力較好，同時(shí)也具備基礎(chǔ)性的信息化教學(xué)實(shí)踐能力，但對于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知程度不高，因此信息化教學(xué)應(yīng)用效果并不高。而有部分青年教師對信息化教學(xué)方式的熱情較高，而且也可以充分理解信息化教學(xué)理念，同時(shí)可以自我提升信息化技術(shù)水平，還可以將信息化手段有機(jī)融合在教學(xué)課程中輔助教學(xué)工作，從而提高課堂信息化教學(xué)效率和信息化教學(xué)效果。（2）對信息化教學(xué)的熱情度不高。中職院校的青年教師在開展信息化教學(xué)工作的時(shí)候，對信息化教學(xué)的熱情度并不高，主要是由于青年教師是在中職院校的教學(xué)要求下建立在多種教學(xué)軟件平臺(tái)開展線上線下的雙線教學(xué)工作。一方面，中職院校的青年教師對于信息化教學(xué)方式的發(fā)展并沒有充足的認(rèn)識(shí)，也沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)工作的重要性。另一方面，青年教師只是將網(wǎng)絡(luò)軟件教學(xué)平臺(tái)看作是學(xué)習(xí)資源渠道，以及課堂的教學(xué)輔助工具，并沒有理解信息化教學(xué)主要發(fā)展目的，這都導(dǎo)致青年教師對于信息化教學(xué)熱情度不高。（3）數(shù)字軟件應(yīng)用能力不足。信息化教學(xué)技術(shù)的實(shí)施基礎(chǔ)是軟件載體，只有青年教師靈活掌握數(shù)字軟件的使用方法，才可以發(fā)揮出信息化教學(xué)技術(shù)的積極作用。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多類似軟件、APP等信息載體，并且逐漸形成信息系統(tǒng)或信息體系。

青年教師面對這一發(fā)展現(xiàn)狀，需要將注意力從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的講授方式轉(zhuǎn)移到信息化教學(xué)方式。通過對信息化教學(xué)軟件系統(tǒng)的研習(xí)，了解多種信息載體的使用方法，并將其與教學(xué)課程有機(jī)融合，以此開展信息化教學(xué)工作。不過目前來看，青年教師的學(xué)習(xí)能力雖然相對較強(qiáng)，但對于多種信息化的教學(xué)軟件的功能和使用方法并沒有完全掌握，這在一定程度上影響了信息軟件系統(tǒng)和教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，而且對信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展也有一定的影響。

二、影響青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素

（一）信息化教學(xué)激勵(lì)手段單一

中職院校在信息化教學(xué)激勵(lì)手段的發(fā)展方式過于單一。通過開展信息化教學(xué)能力大賽或微課等信息載體軟件的比賽來提升青年教師對信息化教學(xué)技能的關(guān)注度，而且對于獲獎(jiǎng)教師只是通過發(fā)放比賽獎(jiǎng)金來激勵(lì)教師的教學(xué)熱情。除此之外，并沒有在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、崗位規(guī)劃、評優(yōu)評獎(jiǎng)以及職稱評比等多方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜以及其他的一些激勵(lì)手段來提升教師的信息化教學(xué)熱情。單一性信息化教學(xué)激勵(lì)手段無法充分激發(fā)青年教師開展信息化教學(xué)、參與信息化教學(xué)評比的熱情。

（二）信息化教學(xué)能力缺少針對性培訓(xùn)

中職院校的青年教師在學(xué)科、教齡、職稱以及專業(yè)背景方面都有著差異性的發(fā)展特點(diǎn)。由此可以看出，青年教師在信息化教學(xué)能力方面也有著一定的差異性，其信息化教學(xué)能力發(fā)展并不均衡。但多數(shù)中職院校在培訓(xùn)青年教師的信息化教學(xué)能力的時(shí)候，通常會(huì)采取集體培訓(xùn)的方式開展培訓(xùn)工作。如，通過講座形式邀請信息化教育專家開展培訓(xùn)工作或統(tǒng)一將青年教師指派到培訓(xùn)活動(dòng)中共同參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中忽視了教師的信息化教學(xué)能力的差異性，并沒有針對教師的特點(diǎn)開展個(gè)性化的培訓(xùn)教學(xué)，這使得中職院校的培訓(xùn)工作無法有效發(fā)揮培訓(xùn)作用，也無法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）信息化教學(xué)意識(shí)不足

中職院校中的大多數(shù)青年教師是在學(xué)校的要求下開展信息化教學(xué)工作，因此，多數(shù)青年教師對于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在淺層次的內(nèi)涵和使用上面，并沒有深入思考信息化教學(xué)的重要性和使用特點(diǎn)。而且在信息化教學(xué)過程中，雖然他們了解微課軟件等信息化教學(xué)理念和使用方式，但仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來解決教學(xué)問題，很少會(huì)利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題并將信息化技術(shù)深度融合在課堂教學(xué)中，僅僅只是使用一些簡單的信息化教學(xué)輔助工具開展教學(xué)。從這個(gè)角度可以發(fā)現(xiàn)在信息化教學(xué)過程中，信息化教學(xué)活動(dòng)過于簡單，而且青年教師的主觀意識(shí)和能力并不強(qiáng)。

三、提升青年教師信息化教學(xué)能力的有效措施

（一）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)熱情

中職院校需要建立以精神和物質(zhì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新多樣化、多元化的激勵(lì)形式，以此調(diào)動(dòng)青年教師運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)的積極性，并有效激發(fā)青年教師信息化教學(xué)的熱情。通過改變原有的教學(xué)評價(jià)方式，將教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展程度劃入考核評價(jià)體系中，構(gòu)建多元化的教學(xué)能力考核體系，以此鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)評價(jià)工作，提升教師的教學(xué)自信和教學(xué)熱情。如，院校建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參加多種信息化教學(xué)能力的評比比賽以及微課軟件類比賽。針對獲獎(jiǎng)第一名或獲獎(jiǎng)隊(duì)伍在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、崗位規(guī)劃、評優(yōu)評獎(jiǎng)以及職稱評比等多方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。同時(shí)在教師參與信息化教學(xué)科研項(xiàng)目方面給予一定的政策便利，鼓勵(lì)青年教師通過項(xiàng)目帶動(dòng)自身信息化教學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而加深青年教師對信息化教學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而有效提升青年教師的信息化教學(xué)熱情和教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展階段性信息化教學(xué)培訓(xùn)

針對中職青年教師信息化教學(xué)的差異性特點(diǎn)，院?？梢酝ㄟ^開展階段性的信息化教學(xué)培訓(xùn)工作，針對不同水平的青年教師實(shí)行針對性教學(xué)，以此提升青年教師的信息化教學(xué)能力。對于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，學(xué)?？梢苑e極開展新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作，通過宣傳信息化教學(xué)理念，提升青年教師的教學(xué)意識(shí)，并結(jié)合信息化教學(xué)手段為青年教師展現(xiàn)信息化教學(xué)便捷性和重要性，以此加強(qiáng)青年教師對信息化教學(xué)手段的重視度。對于擁有一定信息化教學(xué)基礎(chǔ)但無法提升信息化教學(xué)效果的青年教師，中職院?？梢蚤_展專業(yè)性的信息技術(shù)教學(xué)講座，并邀請信息化教學(xué)能力優(yōu)秀的教師或教育領(lǐng)域的專家宣講，利用講座和研討會(huì)等形式幫助青年教師更好地理解信息化教學(xué)模式的運(yùn)用過程以及在線課程的開發(fā)等，提升青年教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知，從而加強(qiáng)青年教師的信息化教學(xué)體系建設(shè)。而對于信息化教學(xué)熱情較高，并且積極參加信息化教學(xué)培訓(xùn)工作的青年教師，中職院?？梢怨膭?lì)相關(guān)教師積極參加全國院校教師比賽以及骨干教師的評選和培訓(xùn)等活動(dòng)，為其提供更高階段的信息化教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)意識(shí)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)改革要求中職院校的教學(xué)工作需要與教學(xué)信息技術(shù)以及信息化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。首先，中職院校的青年教師需要跟緊時(shí)代的發(fā)展趨勢，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)課堂的教學(xué)效果優(yōu)化教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，有機(jī)整合傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式。其次，在優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。需要樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念，同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異等，并利用信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間。最后，青年教師需要關(guān)注到學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的利用效率，將信息平臺(tái)的教學(xué)資源和自身教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合梳理，通過多媒體等教學(xué)輔助工具，將現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容深度融合，以此提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而為國家培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的變革創(chuàng)新，中職院校更需要重視對青年教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)新工作。對此，中職院校需要加強(qiáng)對信息技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)方式的有機(jī)融合，并使青年教師深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融合教學(xué)的重要性。為青年教師提供良好的創(chuàng)新發(fā)展信息化的交流平臺(tái)，以便青年教師之間加強(qiáng)協(xié)作交流，強(qiáng)化對青年教師的專業(yè)化培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，改進(jìn)校園內(nèi)部信息化設(shè)備設(shè)施的建設(shè)，最終提高青年教師信息化教學(xué)能力和教學(xué)水平的總體提升，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，提高人才的全面發(fā)展能力培養(yǎng)。除此之外，青年教師需要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展形勢，改變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式，并通過學(xué)習(xí)充分掌握信息化教學(xué)技術(shù)，有機(jī)整合信息化技術(shù)和教學(xué)課程體系，積極開展信息化教學(xué)創(chuàng)新工作，切實(shí)提高信息化教學(xué)實(shí)踐效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步推進(jìn)中職教育事業(yè)的改革進(jìn)度。