“一帶一路”背景下小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式改革
——以海南為例

張義紅

（海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 海南?？?571158）

截至2020年5月，我國(guó)政府先后與138個(gè)國(guó)家、30個(gè)國(guó)際組織簽署200份共建“一帶一路”的合作文件，可見(jiàn)“一帶一路”倡議“朋友圈”之廣，取得的成績(jī)之顯著。海南是“一帶一路”南線的重要節(jié)點(diǎn)，“一帶一路”倡議為海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。語(yǔ)言互通才談得上合作往來(lái)[1]，語(yǔ)言互通是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”“五通”的重要基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰焙献鲊?guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言環(huán)境比較復(fù)雜，以聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能培訓(xùn)為主的培養(yǎng)模式和以英語(yǔ)為主的單一語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式不足以全面服務(wù)于“一帶一路”。因此，如何改革小語(yǔ)種人才現(xiàn)有培養(yǎng)模式，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的小語(yǔ)種人才，使之更好地為“一帶一路”服務(wù)，值得教育部門、高校和教師思考和研究。

一、海南小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式改革的必要性

由于英語(yǔ)是全世界最廣泛使用的通用語(yǔ)種，社會(huì)上普遍存在把“外語(yǔ)”等同于“英語(yǔ)”的現(xiàn)象。從廣義上說(shuō)，“小語(yǔ)種”是指除英語(yǔ)以外的其他語(yǔ)種，而我國(guó)大學(xué)里也習(xí)慣性地將英語(yǔ)以外的語(yǔ)言稱為“小語(yǔ)種”[2]。海南省在外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期偏重英語(yǔ)人才培養(yǎng)，忽視小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，因而小語(yǔ)種人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備起步相對(duì)比較晚，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，小語(yǔ)種人才儲(chǔ)備和小語(yǔ)種相關(guān)語(yǔ)言服務(wù)存在比較大的缺口，難達(dá)到“一帶一路”對(duì)小語(yǔ)種人才的要求。近年來(lái)，海南不斷參與“一帶一路”，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)在貿(mào)易、旅游和農(nóng)業(yè)等方面的交流合作，取得了一系列突破性的成果，與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)在金融、旅游、教育、文化交流和醫(yī)療健康等多個(gè)領(lǐng)域的合作潛力巨大。隨著“一帶一路”的全面推進(jìn)，“一帶一路”對(duì)小語(yǔ)種人才的質(zhì)量提出了更高的要求，因此，對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新顯得尤為緊迫和重要。

二、海南小語(yǔ)種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有語(yǔ)種分布

海南小語(yǔ)種人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備已經(jīng)起步，省內(nèi)各高校開(kāi)設(shè)的小語(yǔ)種專業(yè)和課程已經(jīng)達(dá)到一定的數(shù)量。截至2020年9月，海南21所高等院校中有8所院校開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)或課程。其中最突出的是海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，該校開(kāi)設(shè)的小語(yǔ)種數(shù)量最多，達(dá)16種，且各門小語(yǔ)種都是以專業(yè)的形式開(kāi)設(shè)。小語(yǔ)種數(shù)量排在第二位的是海南師范大學(xué)，開(kāi)設(shè)的小語(yǔ)種數(shù)量為8種，其中日語(yǔ)以專業(yè)的形式開(kāi)設(shè)，其他小語(yǔ)種課程為公共必修課。海南熱帶海洋學(xué)院開(kāi)有3個(gè)小語(yǔ)種，其中俄語(yǔ)和泰語(yǔ)以專業(yè)的形式開(kāi)設(shè)，日語(yǔ)開(kāi)設(shè)公共課。此外，海南大學(xué)開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)和俄語(yǔ)專業(yè)。

（二）現(xiàn)有培養(yǎng)模式

海南目前的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式還是比較傳統(tǒng)的模式，主要采用“小語(yǔ)種+專業(yè)方向”的培養(yǎng)模式。在該模式下，學(xué)生以學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)等純粹的語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文學(xué)、文化和語(yǔ)言學(xué)等方向的課程為輔，兼學(xué)商務(wù)、經(jīng)貿(mào)和旅游等方向的語(yǔ)言課程。該種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往能夠掌握一定水平的聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能，但是只能掌握商務(wù)、經(jīng)貿(mào)和旅游等領(lǐng)域淺顯的專業(yè)知識(shí)，因而難以勝任這些領(lǐng)域?qū)I(yè)性強(qiáng)的工作。另外，海南現(xiàn)有的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式還存在“雙學(xué)位”模式。在該模式下，小語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生可以申請(qǐng)修讀第二專業(yè)的課程，修完小語(yǔ)種專業(yè)和第二專業(yè)規(guī)定的學(xué)分，可同時(shí)取得兩個(gè)專業(yè)的學(xué)位?！半p學(xué)位”模式聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，但是由于培養(yǎng)時(shí)間比較有限，存在一定的弊端，比如學(xué)生掌握的主要是小語(yǔ)種語(yǔ)言技能，第二專業(yè)知識(shí)學(xué)得太淺。海南目前實(shí)行的這兩種小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式有共同特點(diǎn)和短板：重視聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能培訓(xùn)，把考取四級(jí)證書和八級(jí)證書當(dāng)成學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)教學(xué)缺失或被忽視，學(xué)生大都只能掌握語(yǔ)言技能，掌握的專業(yè)知識(shí)非常有限，且很難用小語(yǔ)種就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行溝通，所以人才培養(yǎng)效果不佳。

三、海南小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

海南小語(yǔ)種人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備起步雖然比其他省晚，但這是劣勢(shì)，同時(shí)也是優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楹Ｄ显谛≌Z(yǔ)種人才培養(yǎng)過(guò)程中可以吸取省外高校小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。另外，英語(yǔ)作為開(kāi)課學(xué)校最多的外語(yǔ)語(yǔ)種，英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式具有一定的引領(lǐng)作用和參考價(jià)值。但是，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)可以吸取英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教訓(xùn)，而大可不必照搬英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)遵循小語(yǔ)種自身規(guī)律，改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，做出小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的特色，培養(yǎng)“一帶一路”真正需要的人才。

“一帶一路”背景下，海南應(yīng)跨學(xué)科跨專業(yè)培養(yǎng)小語(yǔ)種人才，筆者建議增加“中文A小語(yǔ)種S專業(yè)”的培養(yǎng)模式，其中A表示and，意思是“和”，S表示study，意思是“學(xué)習(xí)”。在“中文A小語(yǔ)種S專業(yè)”模式下，小語(yǔ)種不是專業(yè)，而只是一種工具，學(xué)生只用大學(xué)一年級(jí)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)小語(yǔ)種語(yǔ)言技能，在二、三、四年級(jí)階段同時(shí)使用中文編寫的教材和小語(yǔ)種編寫的符合我國(guó)國(guó)情的教材學(xué)習(xí)機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)、金融、法律或管理等專業(yè)，在高年級(jí)階段到目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專業(yè)一年。具體從以下幾個(gè)方面對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

海南小語(yǔ)種人才培養(yǎng)要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，語(yǔ)言技能的培訓(xùn)固然重要，但是高校不能把語(yǔ)言技能當(dāng)成最重要的目標(biāo)?！爸形腁小語(yǔ)種S專業(yè)”模式的目標(biāo)是培養(yǎng)跨學(xué)科跨專業(yè)的人才，該模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該具備深厚的專業(yè)知識(shí)，并且精通小語(yǔ)種，通曉目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化，具備極強(qiáng)的溝通中外文化的能力，且能用小語(yǔ)種就專業(yè)知識(shí)與外國(guó)專業(yè)人士進(jìn)行無(wú)障礙溝通。如果政府和企業(yè)需要就法律、金融等問(wèn)題與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的政府和企業(yè)進(jìn)行談判，小語(yǔ)種人才要能利用自身法律、金融等專業(yè)的知識(shí)，使用中文和小語(yǔ)種幫助雙方實(shí)現(xiàn)快速有效的溝通。

（二）課程體系

高校在大學(xué)一年級(jí)階段集中開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種語(yǔ)言課程，比如為德語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)德語(yǔ)”“中級(jí)德語(yǔ)”“高級(jí)德語(yǔ)”“德語(yǔ)語(yǔ)法”“德語(yǔ)閱讀”“德語(yǔ)口語(yǔ)”和“德語(yǔ)聽(tīng)力”等語(yǔ)言課程，為越南語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)越南語(yǔ)”“中級(jí)越南語(yǔ)”和“高級(jí)越南語(yǔ)”等語(yǔ)言課程，為泰語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)泰語(yǔ)”“中級(jí)泰語(yǔ)”和“高級(jí)泰語(yǔ)”等語(yǔ)言課程，幫助學(xué)生牢固掌握小語(yǔ)種語(yǔ)法知識(shí)，全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。高校同時(shí)開(kāi)設(shè)思政教育、歷史文化、人文精神、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)欣賞和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的通識(shí)教育課程，提高學(xué)生的思想水平，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)其人文氣質(zhì)。學(xué)生在二、三、四年級(jí)階段用中文和小語(yǔ)種學(xué)習(xí)非外語(yǔ)專業(yè)課程，比如法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”和“國(guó)際法”等專業(yè)課程，金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)際金融學(xué)”和“金融市場(chǎng)學(xué)”等專業(yè)課程。海南省內(nèi)各高校結(jié)合本校的師資力量和專業(yè)優(yōu)勢(shì)合理開(kāi)設(shè)專業(yè)，各個(gè)高校開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)，相互之間不形成不良競(jìng)爭(zhēng)。此外，高校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)考慮海南省與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)重點(diǎn)合作的行業(yè)以及這些國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)勢(shì)行業(yè)，設(shè)置與這些行業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些專業(yè)，培養(yǎng)出來(lái)的人才方能為“一帶一路”做更大的貢獻(xiàn)。比如高校引導(dǎo)馬來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)者、泰語(yǔ)學(xué)習(xí)者和緬甸語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)橡膠種植加工技術(shù)等農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)，學(xué)生學(xué)成之后能進(jìn)一步促進(jìn)海南與東南亞國(guó)家在熱帶農(nóng)業(yè)技術(shù)上的深度交流合作。再比如高校引導(dǎo)德語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與汽車技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，促進(jìn)海南本土的海馬汽車股份有限公司與汽車制造強(qiáng)國(guó)德國(guó)的品牌汽車企業(yè)之間的交流合作。此外，高校引導(dǎo)阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游業(yè)從業(yè)人才，吸引阿聯(lián)酋、卡塔爾和沙特阿拉伯等中東富裕國(guó)家的游客，為他們來(lái)海南度假消費(fèi)掃除語(yǔ)言障礙，能促進(jìn)海南旅游業(yè)升級(jí)發(fā)展。

（三）教學(xué)方法

第一，高校教師從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用新媒體技術(shù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)通和智慧樹(shù)等平臺(tái)加強(qiáng)在線教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在課外經(jīng)常學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外與自身專業(yè)相關(guān)的慕課課程，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)專業(yè)的慕課課程。第二，小語(yǔ)種教師定期到省外知名高校參加教學(xué)培訓(xùn)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向同行學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法。在條件允許的情況下，高校委派小語(yǔ)種教師到目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)成回國(guó)的教師將先進(jìn)教學(xué)方法分享給其他教師。

（四）考核方式

高校進(jìn)一步對(duì)期末考試的考核方式進(jìn)行深化改革，注重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。減少閉卷筆試科目數(shù)量，適當(dāng)增加開(kāi)卷考試科目數(shù)量，鼓勵(lì)實(shí)行學(xué)期論文、設(shè)計(jì)和報(bào)告等考核方式，或幾種方式相結(jié)合的考核方式。此外，高校對(duì)學(xué)生考取小語(yǔ)種等級(jí)考試證書不做硬性規(guī)定，不規(guī)定小語(yǔ)種等級(jí)證書與學(xué)士學(xué)位證書掛鉤。

（五）實(shí)習(xí)創(chuàng)新

高校創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式，拓寬實(shí)習(xí)渠道，一方面加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位的合作，安排學(xué)生到對(duì)口行業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面打造海外實(shí)習(xí)模式，與“一帶一路”沿線國(guó)家建立合作關(guān)系，安排學(xué)生赴目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家到其專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)三個(gè)月。切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，能讓學(xué)生了解和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力和溝通中外文化的能力。

（六）政策保障

“一帶一路”沿線國(guó)家比較多，如果大學(xué)新生對(duì)這些國(guó)家和地區(qū)沒(méi)有一定的了解，他們可能會(huì)誤以為學(xué)習(xí)某些小國(guó)家的語(yǔ)言不利于就業(yè)。因此，在新生入校時(shí)，高校應(yīng)向他們介紹“一帶一路”沿線國(guó)家及其帶來(lái)的就業(yè)機(jī)遇，幫助他們消除誤解和顧慮。教育部門可出臺(tái)學(xué)費(fèi)減免政策，鼓勵(lì)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)偏門小語(yǔ)種。此外，由政府和教育部門牽頭，高校與目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家就交換學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)等工作建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，確保小語(yǔ)種學(xué)生在高年級(jí)階段能有機(jī)會(huì)到目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專業(yè)一年，并且在相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)月。此外，高校人事部門可放寬人才引進(jìn)相關(guān)政策，不再“一刀切”地要求教師語(yǔ)言專業(yè)出身，應(yīng)引進(jìn)經(jīng)濟(jì)、金融、法律和管理等專業(yè)出身且通曉小語(yǔ)種的教師，且適當(dāng)引進(jìn)非語(yǔ)言專業(yè)出身的優(yōu)秀外籍教師。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，海南高校改革小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，試行“中文A小語(yǔ)種S專業(yè)”培養(yǎng)模式，使小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式與“一帶一路”更好地對(duì)接，培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)、通曉小語(yǔ)種且能用小語(yǔ)種溝通專業(yè)知識(shí)的高質(zhì)量人才，切實(shí)為“一帶一路”做好高水平語(yǔ)言服務(wù)，助力海南深度參與“一帶一路”，能為海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳播做出更大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，“中文A小語(yǔ)種S專業(yè)”培養(yǎng)模式對(duì)其他省培養(yǎng)小語(yǔ)種人才也有一定的參考價(jià)值。