基于UMU互動(dòng)平臺的高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

童遠(yuǎn)飚

（福建省連城縣第一中學(xué) 福建·龍巖 366200）

要順應(yīng)教育部頒布的教育信息化2.0計(jì)劃，首先我們需要解下當(dāng)下教育大環(huán)境，作為教師，更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，時(shí)刻緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在不斷摸索中前行，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)＋教育的手段，真正地推動(dòng)教育的進(jìn)步，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)如今，教育信息化的手段和教育平臺非常豐富，很多優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)公司如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，為信息化教育提供了強(qiáng)有力的裝備支持，其中UMU互動(dòng)平臺正是其中之一，本文將結(jié)合UMU互動(dòng)平臺優(yōu)勢，分析高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

1 UMU互動(dòng)平臺概述

1.1 UMU的概念

UMU是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代借助連接的力量，連接人與知識，可以自由融入、分享、收獲，加速知識的流動(dòng)，更好地分享與傳播知識。當(dāng)前時(shí)代也是知識共享的時(shí)代，區(qū)別傳統(tǒng)的信息接收方式和教學(xué)模式，知識共享無疑為人們學(xué)習(xí)知識、交流經(jīng)驗(yàn)提供了新的途徑。通過UMU互動(dòng)平臺，個(gè)人的知識、經(jīng)驗(yàn)可以通過萃取、提煉分享給他人。

1.2 UMU互動(dòng)平臺的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很刻板固定，尤其是互動(dòng)時(shí)間較少，課堂互動(dòng)氛圍較差，當(dāng)眾回答會(huì)給學(xué)生帶來極大心理壓力，而輪流發(fā)言耗時(shí)巨大，不利于課堂流程正常進(jìn)行。UMU利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破性地創(chuàng)造了全新的教育模式，提供了創(chuàng)新混合式互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，用技術(shù)力量推動(dòng)教育形態(tài)升級，并且不局限于電腦端，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備也可以靈活操作。

以下是UMU互動(dòng)平臺的主要作用：

（1）將即時(shí)互動(dòng)引入課堂，增加學(xué)生課堂融入度，給每個(gè)人思考、反饋問題的機(jī)會(huì)；

（2）可以隨時(shí)生成試卷，使測試更靈活，能夠及時(shí)評估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展、鞏固知識，例如課前回顧性測試、課中掌握性測試、課末總結(jié)性測試；

（3）可以隨時(shí)發(fā)起調(diào)研、討論或提問，促進(jìn)學(xué)生平行思考，取長補(bǔ)短；

（4）更好記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)可以很好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和成績波動(dòng)情況，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)參考。

基于UMU互動(dòng)平臺的概念和作用，不難發(fā)現(xiàn)，這種新型教學(xué)手段對現(xiàn)如今高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式指明了方向、也提供了便利的資源，尤其對高中信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式有著指導(dǎo)性和優(yōu)化作用。

2 UMU互動(dòng)平臺在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（1）課前可以借助二維碼簽到，全面收集學(xué)生的出勤情況。課前簽到可以保證教師教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生缺勤狀況。這樣相對于傳統(tǒng)的教師點(diǎn)名方式，更加快捷省時(shí)，也容易被學(xué)生接受。

（2）教學(xué)中適當(dāng)引入小游戲，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如：上海科技教育出版社出版的高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中，學(xué)習(xí)第1單元項(xiàng)目2《探究計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示》時(shí)，可以利用UMU互動(dòng)平臺，在課堂中引入線上小游戲程序，如最強(qiáng)大腦小游戲，一方面可以調(diào)節(jié)枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對Python和游戲編程的興趣，為后續(xù)第四單元綜合問題的解決、游戲設(shè)計(jì)等知識的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)中利用UMU互動(dòng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。通過線上討論可以實(shí)現(xiàn)發(fā)言機(jī)會(huì)均等、滿足不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的表達(dá)需求，可以選擇當(dāng)眾面對面表達(dá)或是掃碼線上留言討論。這種形式可以更好收集學(xué)生觀點(diǎn)，更容易被廣大學(xué)生接受。還可以在此基礎(chǔ)上增加點(diǎn)贊功能，引導(dǎo)篩選出學(xué)生心目中相對較好的觀點(diǎn)，一方面可以通過點(diǎn)贊功能讓學(xué)生獲得參與討論的成就感，激發(fā)互動(dòng)熱情，極大提高學(xué)生課堂參與度，另一方面教師可以對熱度較高的回答進(jìn)行選擇性的分析總結(jié)、做到及時(shí)反饋。

例如：在學(xué)習(xí)必修1第4單元《人工智能初步》一課時(shí)，可以發(fā)起線上討論話題“人工智能能否代替人類或有哪些方面不能替代人類？”，引導(dǎo)學(xué)生在掌握人工智能相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上自由表達(dá)觀點(diǎn)，并通過點(diǎn)贊功能篩選出較好的回答，教師可以順勢深入“人工智能”相關(guān)知識點(diǎn)的講解，極大活躍了課堂氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)走神或厭學(xué)情緒。

（4）利用測試及時(shí)評估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，如課前回顧性測試、課后鞏固性測試。例如：在學(xué)習(xí)完《信息系統(tǒng)與社會(huì)》（必修2第2單元項(xiàng)目四）后，可以生成相關(guān)試卷，考查學(xué)生對電子表格中公式函數(shù)計(jì)算、排序、匯總的運(yùn)用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、檢驗(yàn)教師教學(xué)成果。

利用UMU互動(dòng)平臺，可以營造良好的課堂互動(dòng)氛圍和活動(dòng)空間，在高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探索中可以依靠利用UMU互動(dòng)平臺，優(yōu)化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，提升教師授課水平和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造更優(yōu)質(zhì)的課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3 利用 UMU互動(dòng)平臺優(yōu)化信息技術(shù)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

3.1 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論來源于杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)論，即“從做中學(xué)”，而他的學(xué)生克伯屈在杜威經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上首次提出了、并實(shí)踐了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論。所謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的、復(fù)雜的、有意義的課題或問題，讓他們通過研究掌握相應(yīng)的知識和技能，因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 高中信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)便是將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式引入高中信息技術(shù)課程，以此更好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題，和提升學(xué)生在問題中獲得知識和技能的能力，可以有效提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。高中信息化技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法上、組織形式上、學(xué)習(xí)評價(jià)上進(jìn)行研究調(diào)整，以便更好地實(shí)施信息技術(shù)中項(xiàng)目化教學(xué)，其中可以借助UMU互動(dòng)平臺，調(diào)整教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《探究智能花卉養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)——了解物聯(lián)網(wǎng)》（必修二第3單元項(xiàng)目七）為例，在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，可以實(shí)施UMU互動(dòng)平臺下的項(xiàng)目化教學(xué)，比如以“智慧校園”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3.3 結(jié)合“智慧校園”項(xiàng)目探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

3.3.1 “智慧校園”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目的可行性

“智慧校園”與當(dāng)下如火如荼的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密不可分，它是以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體打造校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，使信息化、大數(shù)據(jù)與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理、科研、生活相結(jié)合。營造一個(gè)信息化、現(xiàn)代化、更安全穩(wěn)定、更環(huán)保節(jié)能的新型校園。而將“智慧校園”作為高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一方面可以結(jié)合學(xué)科知識，即第二單元第四節(jié)中所涉及到的物聯(lián)網(wǎng)知識，另一方面真實(shí)的生活情境和問題可以有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3.2 利用UMU交互平臺實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)

結(jié)合必修2第3單元項(xiàng)目七《探究智能花卉養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)——了解物聯(lián)網(wǎng)》中所涉及的物聯(lián)網(wǎng)知識，課上可以利用UMU交互平臺在線上發(fā)起課題討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下“智慧校園”是怎么樣的形態(tài)？

學(xué)生拿到課題，通過獨(dú)立思考或小組討論的形式，展開對物聯(lián)網(wǎng)及“智慧校園”的思考，并在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將觀點(diǎn)整理發(fā)布到線上答題處，例如“學(xué)生可以借助手機(jī)對接學(xué)校圖書館圖書管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)借書自由”、“人臉識別、手機(jī)開門、刷卡開門等門禁功能，通過門禁系統(tǒng)對插卡人權(quán)限或人臉信息進(jìn)行管理，有效提高身份識別準(zhǔn)確度，保障校園安全”、“校園支付手段升級，利用手機(jī)電子錢包進(jìn)行消費(fèi)，節(jié)省時(shí)間和現(xiàn)金消耗，便利校園生活”等。

這些觀點(diǎn)可能是目前已實(shí)現(xiàn)的“智慧校園”的實(shí)際運(yùn)用形態(tài)，也可能是學(xué)生們的美好暢想，教師需要在全面了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立物聯(lián)網(wǎng)意識、了解“智慧校園”的形態(tài)。并告訴同學(xué)們這些功能只是“智慧校園”的冰山一角，還有更多應(yīng)用等待人們開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

4 結(jié)語

為順應(yīng)教育部頒布的教育信息化2.0計(jì)劃、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，需穩(wěn)定提升信息化教育水平。經(jīng)過研究，高中信息技術(shù)教師可以利用UMU互動(dòng)平臺，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，重新構(gòu)建教學(xué)模式，聯(lián)合校方搭建更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更豐富的教學(xué)資源和便利條件。幫助學(xué)生將項(xiàng)目學(xué)習(xí)中觸發(fā)的生成性資源，有意識地轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)資源儲備，并引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，提高信息化、數(shù)字化意識，領(lǐng)悟當(dāng)今社會(huì)信息化、數(shù)字化對人發(fā)展的影響，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識習(xí)慣，從而全面提升高中信息化教學(xué)成果，為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。