鄉(xiāng)村振興背景下科技扶教實踐研究*

河北政法管理干部學(xué)院 陳麗，尹漢雄，韓曉倩

一、引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平總書記2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的。十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實施精準扶貧及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅轉(zhuǎn)向全面鄉(xiāng)村振興,是我們黨深刻把握我國新發(fā)展階段農(nóng)村發(fā)展新特征新要求做出的決策部署[1]。

2021年2月21日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》正式發(fā)布。文件要求高校為鄉(xiāng)村振興提供智力服務(wù)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合基地，加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)教育[2]。

科技扶教，即科技助教、送教下鄉(xiāng)，用科技助力脫貧地區(qū)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)及中小學(xué)生基礎(chǔ)教育。在精準脫貧主線下，我院利用職業(yè)院校自身專業(yè)、技術(shù)及人才的優(yōu)勢，針對幫扶對象及其周邊脫貧鄉(xiāng)村，實施前沿科技普及教育項目，積極探索科技扶教。項目加強與幫扶鄉(xiāng)村及中小學(xué)的聯(lián)系，擴大農(nóng)民、中小學(xué)教師及學(xué)生接觸前沿科技的渠道，提高其實施綜合實踐活動的教學(xué)能力，開闊眼界，發(fā)展創(chuàng)新實踐能力，助力精準扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標。

二、科技扶教的意義

（一）助力精準扶貧鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的需要

“扶貧先扶智，治貧先治愚”，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育扶貧工作，多次對發(fā)展教育、提高貧困地區(qū)人民的經(jīng)濟社會文化水平等提出重要論述，并強調(diào)“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策[3]”。全面脫貧新形勢下，教育扶貧需要更有效的連接手段和能真正落實的方法，創(chuàng)新教育扶貧形式更需要多探索、多實踐，不同的扶貧對象探索不同的扶教方法，針對性地解決相關(guān)問題，有效落實“扶貧先扶智”。

（二）鄉(xiāng)村中小學(xué)實施綜合實踐活動課程的需要

2017年9月25日，中華人民共和國教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知（以下簡稱通知），要求中小學(xué)切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，特別強調(diào)三維趣味設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、智能開源機器人初體驗、趣味編程等信息技術(shù)環(huán)節(jié)[4]。我院的兩個幫扶村，曾經(jīng)的貧困縣阜平的北果園鄉(xiāng)東下莊村和細溝村，及與我院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議的千年古縣井陘，是我院實施科技扶教項目的重點幫扶對象。這些鄉(xiāng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育資源匱乏，導(dǎo)致義務(wù)教育薄弱、教師素質(zhì)有待提高，因此通知中要求的一些課程及實踐活動很難開展，急需來自有師資、專業(yè)、設(shè)備、技術(shù)、人才的職業(yè)院校及社會的幫扶。

（三）學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)以致用”的需要

我院具備多個科技相關(guān)專業(yè)，除校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)場地和校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地之外，還擴展了貧困中小學(xué)作為專業(yè)學(xué)生的校外實踐基地。在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，針對扶貧幫扶對象的鄉(xiāng)村及中小學(xué)實施“貧困鄉(xiāng)村前沿科技普及教育”科技扶教項目。本院相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以充分發(fā)揮專業(yè)特長和技術(shù)優(yōu)勢，將所學(xué)前沿技術(shù)帶入到農(nóng)村及中小學(xué)，提前將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，拓寬專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐的方式、豐富社會閱歷、提升綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

三、科技扶教實踐方式探索

（一）搭建技術(shù)服務(wù)平臺，助力鄉(xiāng)村脫貧攻堅

為鞏固拓展脫貧攻堅成果，面向農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，服務(wù)幫扶對象保定市阜平縣東下莊村進行農(nóng)產(chǎn)品銷售，搭建農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)平臺的需要，聚焦村辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索總結(jié)及推廣科技脫貧的新路子、新舉措，我院師生聯(lián)合學(xué)院駐村工作組，在東下莊村籌建“新媒體技術(shù)服務(wù)站”。以服務(wù)站為平臺，通過對村民在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、電商推廣、新媒體應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，宣傳網(wǎng)絡(luò)推廣知識，提高村民新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，擴大了特色農(nóng)產(chǎn)品及村辦企業(yè)的產(chǎn)品銷路，為幫扶鄉(xiāng)村的振興注入了強勁的發(fā)展動力。

（二）深入幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校，組織科技扶教活動

針對對口幫扶對象的中小學(xué)，包括井陘縣實驗中學(xué)、北果園鄉(xiāng)細溝村完美希望小學(xué)、井陘縣南峪小學(xué)等，我院在多次物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院各科技類專業(yè)優(yōu)勢，與中小學(xué)校共同組織科技普及活動。科技普及扶教活動中，學(xué)院成立“科技扶教小分隊”，小分隊的成員由數(shù)字展示技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、無人機技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成，由專業(yè)教師指導(dǎo)。

小分隊共分成四個小組，分別為3D打印成果展示及打印體驗小組、大白智能機器人表演小組、無人機飛行體驗小組、模型車表演體驗小組。從活動所需設(shè)備的選取、準備、調(diào)試到活動場地的布置，展示環(huán)節(jié)的講解、演示都由各小組的同學(xué)們完成?；顒舆^程中，讓鄉(xiāng)村青少年近距離接觸各種前沿技術(shù)，切身體驗科技發(fā)展帶來的深刻變化。

（三）整合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，推動課程資源建設(shè)

針對脫貧中小學(xué)的綜合實踐課程資源方面的匱乏情況，我院建設(shè)適合中小學(xué)生的科技通識在線課程《3D打印創(chuàng)意設(shè)計》。該課程主要內(nèi)容為3D打印技術(shù)基礎(chǔ)知識、三維模型創(chuàng)意設(shè)計及打印。考慮到中小學(xué)設(shè)備、技術(shù)、師資及資金的匱乏情況，課程在軟硬件要求上，僅需要能夠瀏覽網(wǎng)頁的計算機即可，課程使用基于在線的建模軟件，不需要專門的技術(shù)人員安裝專業(yè)復(fù)雜的三維建模軟件，所需要使用的其他軟件也是通用版。

通過在線學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，脫貧地區(qū)中小學(xué)教師可以較容易的掌握3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)知識及建模知識，也可以方便地將課程移植到本校課堂上。

網(wǎng)絡(luò)課程資源減輕了鄉(xiāng)村中小學(xué)校的師資培訓(xùn)、資金技術(shù)等要求的負擔，豐富了學(xué)生的實踐課程類別。

（四）研發(fā)井陘拉花機器人，創(chuàng)新非遺傳承方式

井陘拉花是流傳在河北省井陘縣的傳統(tǒng)舞蹈，屬于首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。拉花在井陘流傳，主要是以祖?zhèn)鲗O、父傳子侄的家族傳承體質(zhì)，在多年的傳承中，拉花幾乎沒有文字記載，全憑藝人的口傳身教[5-9]。

隨著井陘拉花各流派拉花老藝人相繼謝世，大量拉花技藝不能真?zhèn)鲗嵔蹋估l臨危機。為貫徹落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力“井陘拉花”非遺文化的傳承與創(chuàng)新，我院師生與校企合作企業(yè)自主設(shè)計、研發(fā)機器人及道具系統(tǒng)，模擬井陘拉花舞蹈中的男女動作，并不斷改進，提高動作的精準性、靈活性和互動性。研發(fā)團隊成員將機器人的核心技術(shù)、動作特點、程序設(shè)計、研發(fā)流程等內(nèi)容傳授給井陘南峪的中小學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們對智能機器人的熱情，啟迪他們的創(chuàng)新及對非遺文化傳承意識。

（五）搭建科技實踐基地，助推綜合實踐活動

在本學(xué)院內(nèi)建立中小學(xué)前沿科技體驗實踐基地和創(chuàng)客空間，打造省級高職院校與鄉(xiāng)村中小學(xué)多級聯(lián)動的共建共享平臺，為科技扶教的實施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的場地、師資、資源支撐。利用專業(yè)優(yōu)勢，面向幫扶中小學(xué)，擴大校內(nèi)實訓(xùn)基地功能?；啬壳坝?D打印夢工廠、3D打印體驗中心、德國司代普“中國區(qū)首家聯(lián)合實驗室”、數(shù)字展示夢工廠、數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計研訓(xùn)室、無人機模型車實訓(xùn)室、三維動畫設(shè)計研訓(xùn)室、視覺傳達研訓(xùn)室、軟件技術(shù)研訓(xùn)室、人工智能研訓(xùn)室等，各個研訓(xùn)室在現(xiàn)有多種硬件設(shè)備、軟件和實踐課程的基礎(chǔ)上，針對脫貧中小學(xué)教師設(shè)計多門學(xué)習(xí)課程、針對中學(xué)生和小學(xué)生設(shè)計不同的科技體驗主題及體驗流程，實行對口幫扶資源共享，推動和幫助鄉(xiāng)村中小學(xué)綜合實踐活動及研學(xué)課程的實施。

四、總結(jié)

全面脫貧新形勢下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟的振興可以借鑒扶貧階段的經(jīng)驗、鞏固扶貧成果。對于精神方面，鄉(xiāng)村的精神文明和文化的振興離不開教育的核心作用。探尋更有效的連接手段和能真正落實的方法，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育振興需要多探索、多實踐，我院發(fā)揮高職院校的專業(yè)、師資、設(shè)備等優(yōu)勢，通過多種形式的科技幫扶助教項目及活動，以職業(yè)院校帶動脫貧地區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育、以優(yōu)扶弱，助力鄉(xiāng)村教育振興。