小學(xué)班主任日常管理中應(yīng)用家校合作的意義

高雪梅

（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)莘田小學(xué) 廣東·廣州 510000）

0 引言

在就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的今天，如何更加全面地培養(yǎng)孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自我探索的機(jī)會(huì)是每個(gè)家長(zhǎng)都迫切關(guān)心的問題。在漫漫人生中，小學(xué)是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、志趣愛好的關(guān)鍵期。除此之外，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的心靈港灣，家庭的教育將影響孩子的一生，目前許多父母都忙于工作，在孩子的教育中只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)家庭教育的關(guān)注是不夠的。所以，小學(xué)階段開展家校合作對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展以及知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重大意義。小學(xué)是培育的最好時(shí)期，優(yōu)良的教育模式能夠?yàn)楹⒆优囵B(yǎng)良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

1 家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的意義

學(xué)校教育和家庭教育是密切相關(guān)、相互協(xié)調(diào)和不能分離的整體，對(duì)小學(xué)教育管理有著較為積極的作用。家庭教育與學(xué)校教育的共同作用才能滿足對(duì)學(xué)生的心理需求，因此，教育新課標(biāo)規(guī)定新時(shí)代學(xué)校教育必須與家庭相互合作，聯(lián)合實(shí)現(xiàn)教育管理機(jī)構(gòu)效果的最佳化。教育不僅僅是老師的使命，也是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中，更多地去關(guān)注學(xué)校的教育內(nèi)容，積極主動(dòng)地支持學(xué)校教育工作，本著以學(xué)校的要求為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)和糾正。家庭是培養(yǎng)孩子學(xué)生良好習(xí)慣的“學(xué)?！?，父母則是家庭中的老師，因此，為培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，樹立學(xué)生健康的人格，家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用家校合作模式，利用科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2 小學(xué)班主任進(jìn)行家校合作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前家校合作是教育工作中一種常見而且效果顯著的教學(xué)模式，是由學(xué)校教育工作與家庭教育二者相結(jié)合的方式進(jìn)行的，目的是為了傳揚(yáng)學(xué)校的硬件設(shè)施和教師資源優(yōu)勢(shì)以及家庭環(huán)境氛圍和父母情感教育的優(yōu)勢(shì)。必須由家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與學(xué)生教育的新型教育模式。家校合作打破了以往一貫由學(xué)校傳統(tǒng)教育的方式，改變了讓老師和家長(zhǎng)共同參與的培養(yǎng)模式，致力于家長(zhǎng)和老師等多個(gè)層面，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，與孩子一同探索今后的發(fā)展方向。

2.1 對(duì)家校合作不夠重視

目前，小學(xué)班主任在家校日常管理中仍會(huì)存在諸多問題，特別是家長(zhǎng)對(duì)家校合作不夠重視是重要問題之一，沒有從心底深刻認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，對(duì)其認(rèn)識(shí)依舊停留在表面現(xiàn)象，使得家校合作的效果不佳，再加上部分家長(zhǎng)在合作過程中輕率的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)提出的疑問沒能及時(shí)地解決和處理，最終影響家校合作的實(shí)效性。其次，對(duì)于學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)沒有做到全面分析，仍舊還保持傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，此外，作為教育機(jī)構(gòu)沒有在學(xué)校內(nèi)部開展思想教育，這不僅不能夠提高學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)，也很難保證家校合作的順利開展。

2.2 小學(xué)班主任綜合素質(zhì)低

一個(gè)班主任的綜合素質(zhì)直接決定自己的工作能力及工作方式，尤其是對(duì)于家校的合作而言，教師應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校之間相互交流的溝通橋梁。班主任綜合素質(zhì)低下可能會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通障礙，對(duì)于一些學(xué)生在校期間的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、家長(zhǎng)不能夠及時(shí)地掌握了解，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)和我們的家長(zhǎng)產(chǎn)生語言上的沖突，造成家長(zhǎng)對(duì)老師缺乏信任感，對(duì)學(xué)校缺乏信賴感，進(jìn)而直接導(dǎo)致家校之間合作的最終目的無法達(dá)到。

2.3 家校合作積極性不高

家校合作如今已成為教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要組成部分，它主要是指教師與家庭共同擔(dān)當(dāng)孩子成長(zhǎng)的義務(wù)，而家長(zhǎng)要做好自身的職責(zé)，積極地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前小學(xué)班主任日常管理水平并不高，在管理過程中尚存在很多問題，其中家校合作積極性不高是普遍存在的，產(chǎn)生此類問題的原因有很多?？赡苁菍W(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)管理家校合作的方式有問題，使得班主任對(duì)家校合作的積極性不高。再加上班主任的思想過于落后，受到傳統(tǒng)思想觀念的牽制，也會(huì)導(dǎo)致家校合作不理想，通過以上問題都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和人格品質(zhì)的提高，也不利于班級(jí)管理工作水平的提高，最重要的是難以將家校合作的作用發(fā)揮出來，無形之中影響了小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度。

3 家校合作在班主任日常管理的運(yùn)用對(duì)策

3.1 堅(jiān)守初心，與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系

家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境等各方面都會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生的言談舉止文明、認(rèn)知能力、交往方式存在差異。當(dāng)這些學(xué)生走入同一間教室時(shí)，共同接受班主任的知識(shí)教育，感受書本文化的熏陶，耳濡目染間學(xué)生會(huì)發(fā)生改變—被知識(shí)塑造著、成長(zhǎng)著。教師與家長(zhǎng)必須面對(duì)這種新情況，共同管理自己的學(xué)生和孩子，這已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)。首先，老師在學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)上告訴家長(zhǎng)：若你們家是一個(gè)魚池，孩子是魚，而我是從天而降的雨，如果我們期待孩子能夠變化得更快、發(fā)展得更快，我們就要很快地融合于“水”，形成一種教育合力。這就需要我們建立共同的信念，共同承擔(dān)、培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任，其次，家庭式教育包括培養(yǎng)和教育兩方面，培養(yǎng)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育和身心健康成長(zhǎng)，教導(dǎo)側(cè)重的是學(xué)生的心智和人格教育。指導(dǎo)家校共育的過程，是一個(gè)教學(xué)悠長(zhǎng)的路徑。班主任要堅(jiān)守初心，挑起大梁，盡快與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)、積極建立合作關(guān)系，共同守護(hù)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.2 提高班主任自身素質(zhì)

在家校教育項(xiàng)目合作開展過程中，由于班主任的教育專業(yè)知識(shí)能力和精力有限，會(huì)產(chǎn)生諸多阻礙，其中老師缺乏專業(yè)的科學(xué)理論知識(shí)是產(chǎn)生這種障礙的主要原因，因此，提高教師對(duì)家校合作的理論知識(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須引起高度的重視，可以通過聘請(qǐng)相關(guān)專家以開展講座的形式，強(qiáng)化班主任綜合教育專業(yè)素質(zhì)，專家能夠?yàn)榧倚５暮献靼l(fā)展提供有針對(duì)性的建議，進(jìn)而培養(yǎng)其理論能力。教育部也同樣可以通過內(nèi)部討論會(huì)，涉及到在工作中可能出現(xiàn)的各種問題來對(duì)此進(jìn)行探索和研究，比如針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)思想文化素質(zhì)較差以及他們對(duì)家校合作之間不能夠正面認(rèn)識(shí)等問題，可以進(jìn)行相互討論。所有班主任都可以暢所欲言，提高工作氛圍，通過討論發(fā)現(xiàn)最有效的方法便是開展家長(zhǎng)座談會(huì)，以這樣的方式，可以促使家長(zhǎng)對(duì)家校合作的深入了解。還可以訂閱有關(guān)家校合作的報(bào)刊，并為教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助暢通的學(xué)習(xí)渠道，可以豐富班主任自身的理論知識(shí)，為家校合作進(jìn)一步提供實(shí)效保障。期刊的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的連續(xù)性，對(duì)于班主任接受理論、創(chuàng)新思維有著很重要的作用。鼓勵(lì)教師借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料及理論知識(shí)。

3.3 提高班主任家校合作熱情

針對(duì)以上家校合作積極性不高的問題，我們還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)小學(xué)班主任家校合作的激情，提高家校合作的方式方法有很多種，不同的方法具有不同的作用，這就需要我們切合實(shí)際狀況合理地選擇相應(yīng)對(duì)策，以便于在最大限度上提高他們的家校合作熱情，比如，教育部可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，并與他們的薪資聯(lián)系，進(jìn)一步提高他們對(duì)工作的積極性，使其能夠盡職盡責(zé)維護(hù)日常班級(jí)管理工作。當(dāng)然，這對(duì)于提高教師工作責(zé)任心具有重要的促進(jìn)作用，使他們能夠全身心地投入到日常班級(jí)管理工作中來，對(duì)于學(xué)生在校存在的各種問題也能及時(shí)地采取措施加以解決，有效地推動(dòng)家校合作的順利開展。同時(shí)學(xué)校也要本著“以人為本”的原則，公平公正地對(duì)待每個(gè)班主任，對(duì)于表現(xiàn)良好的老師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，可以是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。無論是哪種制度，都可以提高我們家校合作的積極態(tài)度，促使教師踴躍參與到家校合作工作中來，更好地推動(dòng)班級(jí)日常管理工作的時(shí)效性。此外，對(duì)于表現(xiàn)不積極的人員要給予嚴(yán)肅懲罰，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤示范，進(jìn)一步從行動(dòng)上、思想意識(shí)上做出不一樣的改變，為其他教育人員樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

3.4 應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)順性而育

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展都是有其共性的。小學(xué)生過多地會(huì)出現(xiàn)“口欲期”的現(xiàn)象，其表達(dá)方式為咬鉛筆、抓指甲等行為；同時(shí)，孩子們還有機(jī)會(huì)通過游戲方式來了解大自然，游戲中所蘊(yùn)含的潛規(guī)則是發(fā)展的必然需要和感受教育的，發(fā)展過程中的多元化、天生自然性和差異性等這些特征在游戲中呈現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)生有依賴、需要、天真、好奇、歡樂、自由的等天性。作為一個(gè)家長(zhǎng)要專心地陪伴孩子玩一些游戲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些基本技能，在實(shí)際生活中，許多的家長(zhǎng)并不是很了解這些概念，班主任就要教導(dǎo)家長(zhǎng)用巧妙的方法來轉(zhuǎn)移孩子的注意力，循序漸進(jìn)地幫助他們改變；對(duì)于一些較少陪孩子做游戲的家長(zhǎng)，平日里盡量給予孩子“游戲”這一課，培養(yǎng)孩子的規(guī)則、專心、表達(dá)能力，與孩子共同學(xué)習(xí)和感受，精心注入學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。班主任可以利用書中“皮格馬利翁效應(yīng)”“南風(fēng)效應(yīng)”等心理學(xué)效應(yīng)，解決問題時(shí)能夠胸有成竹。有了充實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的種種問題，可以更有深度地去分析其發(fā)生的原因，然后與家長(zhǎng)證實(shí)、溝通解決，讓家長(zhǎng)心甘情愿地接受教師的指導(dǎo)，提升班主任的管理能力，共同幫助孩子們快樂成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在日常管理工作中依舊會(huì)出現(xiàn)問題，使得家校合作工作難以順利進(jìn)行。因此，要確保學(xué)生身心能夠健康發(fā)展，必須要提高教師家校合作意識(shí)并與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，同時(shí)也要加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的管理能力并制定有效的懲罰激勵(lì)制度，以此來提高教師對(duì)工作的積極性，進(jìn)而發(fā)揮家校合作體系的作用和價(jià)值，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，為我國教育機(jī)構(gòu)事業(yè)蒸蒸日上發(fā)展灌入源源不斷的動(dòng)力。