運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而，學(xué)生作文時(shí)容易出現(xiàn)思維混亂、內(nèi)容跑題等問題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這些問題能迎刃而解。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的作文能力，還能夠提高其邏輯思維能力。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有著重要意義。思維導(dǎo)圖能夠拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，作文的思路會(huì)更加清晰、內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而在一定程度上提高作文水平。本文具體分析了運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的意義和方法。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的重要性

1.思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣。大部分學(xué)生對(duì)作文的興趣不高，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情是教師應(yīng)該重視的問題。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺沖擊，不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，還能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要親自指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高作文能力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖開發(fā)學(xué)生的想象力。寫作需要具備一定的想象能力，然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致其想象能力有限。因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師更重視學(xué)生的寫作能力，忽視了想象能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的作文缺少創(chuàng)新和特色。在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生的想象力，拓展思維，進(jìn)而使作文更具特色。比如，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確作文關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力，確定作文主題。如果學(xué)生明確了作文主題和描寫側(cè)重點(diǎn)，作文內(nèi)容將會(huì)更具特色，吸引人閱讀。而且，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理作文的思路，可以防止學(xué)生出現(xiàn)跑題等問題。例如，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖認(rèn)真梳理作文的思路和框架，安排好作文的順序。

二、小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化思維練習(xí)，拓展寫作思路。在小學(xué)階段，學(xué)生的作文能力不僅影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著學(xué)生未來思維能力的發(fā)展。因此，作文教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)具有特色的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，不斷激活寫作思維。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，要多運(yùn)用顏色、文字、圖形等多種元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以“家庭”為題目，要求學(xué)生結(jié)合家庭狀況，設(shè)計(jì)具有特色的思維導(dǎo)圖。學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖后，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容，從而順利完成作文任務(wù)。教師布置作文題目時(shí)，要盡量選擇貼近學(xué)生生活的題目，學(xué)生生疏的作文題目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無話可說。最后，教師要留心學(xué)生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，隨著運(yùn)用能力的不斷提升，要適度增加訓(xùn)練難度，從而不斷提高學(xué)生的作文能力。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作思路。當(dāng)前，多媒體教學(xué)應(yīng)用廣泛，教師可以通過多媒體豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓其更有特色或更有創(chuàng)新性。比如，小學(xué)階段有很多描寫季節(jié)的作文，教師可以選用與季節(jié)相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最具特色的季節(jié)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)可能表面化，教師要針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行解讀，或者要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行差異化地解讀，從而表達(dá)不同的觀點(diǎn)，更有利于提高學(xué)生的想象能力和寫作能力。比如，教師布置完作文題目，學(xué)生要認(rèn)真審題，確定作文關(guān)鍵詞。如果學(xué)生間的關(guān)鍵詞雷同，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的拓展，盡量展現(xiàn)不同的寫作思路。而且，如果關(guān)鍵詞相同，而寫作順序和寫作內(nèi)容不同，最終展現(xiàn)的內(nèi)容也不相同。

3.提高邏輯思維能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖模式。比如，敘事類型的作文，學(xué)生要運(yùn)用思維導(dǎo)圖描述事情發(fā)生的地點(diǎn)、主要人物、主要內(nèi)容、開始的時(shí)間、如何結(jié)束等要素。不同類型的作文要運(yùn)用差異化的思維導(dǎo)圖模式，同時(shí)，不同學(xué)生對(duì)事件要素的描述也有所差異。例如，敘事類型的作文，既可以重點(diǎn)描述事件的主要內(nèi)容，也可以重點(diǎn)描述事情的結(jié)果。其次，學(xué)生要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)差異化的思維導(dǎo)圖。比如，寫關(guān)于水果或蔬菜的作文，學(xué)生可以從多個(gè)角度入手設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。其中：第一，熟悉的水果有哪些？哪些水果愛吃，哪些水果不愛吃？第二，愛吃的水果有什么特征，有什么功效？第三，吃水果對(duì)身體有什么好處？教師要求學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖模式，同時(shí)也要發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)差異化的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

4.教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文內(nèi)容和思維導(dǎo)圖框架，糾正不合理的寫作內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫作時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)其思維導(dǎo)圖是否合理，及時(shí)糾正不合理的思路設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)寫作跑題等問題。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組相互點(diǎn)評(píng)，既能夠了解更多的寫作思路，也能夠訓(xùn)練他們糾錯(cuò)的能力。

總之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，所以思維導(dǎo)圖是非常有效的作文教學(xué)方法，教師要重視。而且，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還要做好點(diǎn)評(píng)工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高作文能力。