陜西省民辦高校青年教師職場生活質(zhì)量提升路徑分析*

趙燕，高晶晶

1.西安交通大學(xué)城市學(xué)院；2.西安翻譯學(xué)院

一、引言

當(dāng)前我國高等教育改革和發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，為國家的高教事業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。為了進(jìn)一步推動我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“雙一流”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，陜西省民辦高校必須打造自己的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布了第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，凸顯出黨和國家對教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。該《意見》指出，到2035年，要實(shí)現(xiàn)“廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)”的目標(biāo)。目前，我國高校教師隊(duì)伍進(jìn)入了新老交替的高峰期，特別是隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，青年教師的數(shù)量不斷增加，已經(jīng)成為高校師資的重要組成部分和生力軍，這一現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在我省民辦高校體系內(nèi)。教育部2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高校40歲以下的青年教師人數(shù)將近90萬，占全國高校專職教師總數(shù)的50.7%。很明顯，高校青年教師的職業(yè)發(fā)展直接關(guān)系著我國高等教育發(fā)展的未來。然而，當(dāng)下青年教師群體的職場生存現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。許多青年教師認(rèn)為自己是弱勢群體，相關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究中用“學(xué)術(shù)民工”“工蜂”等詞語形容高校青年教師。該群體面臨的生存困境勢必會影響他們在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)方面的產(chǎn)出，進(jìn)而影響到高等教育質(zhì)量的提升和“雙一流”建設(shè)的成效。如何有效提升民辦高校青年教師職場生活質(zhì)量是各民辦高校需要重視的長遠(yuǎn)課題，本文目的在于通過對影響民辦高校青年教師職場生活質(zhì)量因素進(jìn)行分析，尋找出民辦高校青年教師職場生活質(zhì)量提升的有效路徑。

二、青年教師職場生活質(zhì)量影響因素

不同高校青年教師職場生活質(zhì)量受到諸多因素的影響，歸納起來表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）市場經(jīng)濟(jì)方面的因素

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，由于受到地域限制、政策支持、資源稟賦等因素的影響，必然會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、貧富差距等問題，由此衍生出追逐利益、炫富現(xiàn)象等世俗文化的沖擊對于高校青年教師而言，現(xiàn)實(shí)的收入微薄與理想上的生活水平差距，使其心理上必然會產(chǎn)生不平衡感與失落感。

1.工作報(bào)酬上的不均衡現(xiàn)象

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，陜西民辦高校青年教師對自身薪酬待遇普遍存在滿意度較低的現(xiàn)象，這主要源于：（1）由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，東西部高校教師薪資水平是相對不同的，東南部沿海地區(qū)高校青年教師收入相對較高，陜西省民辦高校教師月工資待遇平均低于5000元；（2）即使在高校內(nèi)部，由于大多以職稱與職位為薪酬發(fā)放的基礎(chǔ)，青年教師無疑相較于有職稱和有職位的老教師們來說，處于薪酬競爭的劣勢地位；（3）以西安市民辦高校為調(diào)研對象，即使同一區(qū)域的不同高校青年教師薪酬也有一定的差異，由于學(xué)校發(fā)展階段、招生規(guī)模、資金來源、渠道等方面的差異，也會形成青年教師之間較大的薪酬差異。以上導(dǎo)致薪酬差異因素的存在，必然會對青年教師工作積極性產(chǎn)生不利影響，影響青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，降低青年教師的職場生活質(zhì)量。

2.社會功利化現(xiàn)象對于青年教師的思想沖擊

由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外開放的加快，中西方思維方式的碰撞變得更為頻繁，西方享樂主義、功利主義、個(gè)人主義等價(jià)值觀的思潮對于青年教師的沖擊較大，對于我們一直提倡的吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、集體主義等傳統(tǒng)的價(jià)值理念形成一定壓力。當(dāng)青年教師不能很好地平衡社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的貧富差距、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等問題的時(shí)候，便很容易產(chǎn)生失落感，致使幸福指數(shù)下降。

（二）教育改革方面的因素

自1999年以來，從高校擴(kuò)招層面始發(fā)的高校教育改革不斷進(jìn)入深水區(qū)，對青年教師提出了更高的職業(yè)技能要求與科研要求，對于大多數(shù)研究生畢業(yè)就進(jìn)入高校任教的青年教師而言，其壓力在無形中不斷增加。

1.教師能力達(dá)不到社會期望值

學(xué)生希望遇到知識淵博的教師、家長希望孩子能夠?qū)W有一技之長、社會企業(yè)需要具有全面素質(zhì)的技能型人才，這些過高的期望對于我們大多數(shù)從高校畢業(yè)直接入職教師序列的青年教師而言，形成了較大的心理壓力。雖然社會期望的存在能夠激勵我們的青年教師不斷提升自身素質(zhì)水平，但是社會信息技術(shù)的進(jìn)步使得教師接觸知識面未必比學(xué)生寬多少；“師德敗壞”現(xiàn)象的頻發(fā)也使得家長對教師存在不信任感；絕大部分青年教師未從事過社會其他工作，對于技能型素質(zhì)的要求力不從心。青年教師面對著無法達(dá)到的社會期望，極大地降低了其職場幸福指數(shù)。

2.教學(xué)與科研雙重壓力，教師健康狀況堪憂

學(xué)校對青年教師安排的工作任務(wù)主要有教學(xué)與科研兩項(xiàng)工作。從教學(xué)角度而言，大部分青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作，教學(xué)資歷尚淺，需要青年教師們投入較多的精力進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，充分考慮如何在課堂上抓住學(xué)生的求知心理，使學(xué)生能夠集中精力認(rèn)真聽講；從科研角度而言，科研工作屬于一項(xiàng)長期持續(xù)性的工作，從某一項(xiàng)課題的立項(xiàng)到課題的結(jié)束，需要課題主持人投入較多精力，屬于一項(xiàng)繁重的腦力勞動，科研壓力使得許多青年教師長期處于精神緊張狀態(tài)，損害了青年教師的身體健康。除了教學(xué)與科研工作之外，所在的院系往往還會給教師們安排一些繁瑣的工作需要其配合完成，青年教師精力被大幅分散，也影響到了其集中精力進(jìn)行教學(xué)與科研的專注力，影響了青年教師的身體健康。

（三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的因素

青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)劣，影響著教師未來的發(fā)展，如果職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出現(xiàn)失誤，會影響其到后續(xù)的發(fā)展，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)差距越來越大的時(shí)候，青年教師職場生活質(zhì)量會不斷降低。

1.青年教師交流機(jī)會匱乏，“閉關(guān)自修”現(xiàn)象嚴(yán)重

一名合格的教師往往會經(jīng)歷職業(yè)生涯的五個(gè)階段，即專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度與動機(jī)和自我專業(yè)發(fā)展需要與意識。青年教師如何能夠快速地從初級階段進(jìn)入到穩(wěn)定階段，再到成熟階段，需要青年教師具有一定的吃苦耐勞能力之外，還需要各高校給青年教師提供不斷學(xué)習(xí)提升的交流平臺。通過調(diào)查可知，大多數(shù)高校缺乏對青年教師的學(xué)習(xí)提升規(guī)劃，一是缺乏足夠的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，二是缺乏高校之間青年教師的交流機(jī)會，三是對于本校青年教師在其他高校的兼職行為基本持有否定態(tài)度。這些均不利于民辦高校青年教師快速的學(xué)習(xí)提升，單靠在本單位的“閉關(guān)自修”難以培養(yǎng)出具有大格局的青年教師隊(duì)伍。

2.自身?xiàng)l件與環(huán)境束縛，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)難度較大

從青年教師角度來看，青年教師進(jìn)入工作崗位后，首要的任務(wù)便是盡快提升自身教學(xué)能力，從碩士、博士學(xué)歷來看，大多具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，青年教師缺乏的往往是教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及社會企業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)技能。如果一開始教學(xué)方式方法掌握不好，會使得青年教師陷入“心里明白，講不出來”的矛盾中，結(jié)果會使師生矛盾加劇，降低青年教師對于教師職業(yè)的幸福感。從學(xué)校角度而言，大部分高校為了實(shí)現(xiàn)在歷年高校排名中靠前的目標(biāo)，將主要精力放在了易于提升學(xué)校曝光率的科研方面，對于教學(xué)方面的關(guān)注度不斷處于下降階段，教師的工資薪酬、職稱晉升等也主要偏向科研指標(biāo)，這對于教學(xué)能力還未形成的青年教師而言，不僅分散了其教學(xué)精力，也大幅度增加了其精神壓力，不利于青年教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量與科研水平的穩(wěn)定性，也不利于青年教師職場生活質(zhì)量的提升。

三、高校青年教師職場生活質(zhì)量提升路徑分析

青年教師是高等教育不斷發(fā)展的主力軍，是民辦高校持續(xù)發(fā)展的生力軍，青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、質(zhì)量的提升對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。青年教師職場生活質(zhì)量的提升，不僅僅是關(guān)乎眼前的學(xué)校隊(duì)伍穩(wěn)定的問題，更是關(guān)乎高等教育能否持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。本文在此提出以下幾點(diǎn)政策建議：

（一）社會角度

1.塑造良好的輿論環(huán)境

教師也是一種工作崗位，是個(gè)人賴以生存的謀生手段，不要對教師有不切實(shí)際的期望，他們也是在社會上謀生活的自然人。對于教師這一工作，青年教師們也有一個(gè)從實(shí)習(xí)期到轉(zhuǎn)正再到成熟期的過程。社會輿論應(yīng)正視教師這一職業(yè)，對我們的青年教師多一些理解與支持，給予他們成長的時(shí)間與空間，以愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等正確的價(jià)值觀引導(dǎo)社會大眾，提升青年教師社會輿論層面的職場幸福感。

2.提升青年教師的相關(guān)福利待遇

除了高校之外的教育等相關(guān)部門，應(yīng)注重提升青年教師的相關(guān)福利待遇，給予相關(guān)政策層面的支持，比如增加教育投入、提供保障住房、基本工資不低于公務(wù)員水平等，配合高校一起在培育青年教師方面下大力氣，努力培養(yǎng)出一批有卓越成就的青年教師隊(duì)伍，為民辦教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.鼓勵企業(yè)與高?；?/p>

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要回饋到教育上來，鼓勵企業(yè)向民辦高校捐資助學(xué)；鼓勵企事業(yè)單位吸納高校青年教師進(jìn)行社會實(shí)踐；鼓勵企事業(yè)單位技術(shù)人員在高校兼職，有針對性地傳授專業(yè)知識；同時(shí)，鼓勵高校派出青年教師對企業(yè)員工進(jìn)行理論知識的提升與學(xué)習(xí)。此外，還可以考慮企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與高校青年教師科研團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)青年教師素質(zhì)的全面提升，培育青年教師的職場幸福感。

（二）民辦高校角度

1.提升青年教師薪資待遇

青年教師面臨著結(jié)婚生子、贍養(yǎng)老人、買房等多重壓力，民辦高校往往沒有公辦高校的住房補(bǔ)貼、子女就近上學(xué)、水電暖免費(fèi)等福利待遇，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮民辦靈活決策機(jī)制，在薪資待遇上給予青年教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，提升青年教師的職業(yè)忠誠度與幸福感，能夠后顧無憂地將更多的精力放到工作中來。

2.完善高校青年教師之間的交流培訓(xùn)機(jī)制

民辦高校不僅應(yīng)抓好自身對青年教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，做好青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，更需要促進(jìn)各高校之間建立起青年教師交流培訓(xùn)機(jī)制。既要允許青年教師在不同高校之間進(jìn)行兼職授課，也要鼓勵高校之間具有開放性心態(tài)，促進(jìn)青年教師的互相借調(diào)與培養(yǎng)。

3.摒棄唯名次論

不以高校排名為高校自身的牽制因素，安下心來踏實(shí)做好自身的教學(xué)與科研工作。學(xué)校是以學(xué)生為主要服務(wù)對象的單位，做好教學(xué)工作，讓我們的下一代盡可能地學(xué)到大學(xué)應(yīng)學(xué)到的知識技能，無愧高校承擔(dān)的“教育”這一社會重任，通過青年教師隊(duì)伍的培育，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的持續(xù)性提升；同時(shí)，根據(jù)自身發(fā)展階段與實(shí)力，也是出于對青年教師自身成長的考慮，鼓勵廣大青年教師進(jìn)行科研活動。民辦高校應(yīng)做到教學(xué)與科研兩條腿“齊步走”，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行科學(xué)的均衡的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）青年教師角度

1.樹立正確的價(jià)值觀

面對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中衍生出的社會不良價(jià)值觀的沖擊，青年教師應(yīng)樹立教書育人的堅(jiān)定職業(yè)信念，正確認(rèn)知人生發(fā)展的意義，培養(yǎng)科學(xué)正確的價(jià)值觀，面對物質(zhì)利益的誘惑，通過不斷的自我提升來追求個(gè)人能力之內(nèi)的應(yīng)得利益，擺脫低級的、世俗的物質(zhì)追求，懂得人生存在的意義應(yīng)該是追求更高精神層面的目標(biāo)。

在獲得物質(zhì)方面的滿足時(shí)，必須注重精神生活的培養(yǎng)，提升自身境界，懂得幸福真諦，這樣才能夠獲得真實(shí)、深刻和長久的幸福。

2.做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

做教師并不意味著一定要貧窮，優(yōu)秀的教師通過自身淵博的知識，完全可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由?？梢酝ㄟ^兼職授課、講座、出書等不同的合法合規(guī)路徑實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的兌現(xiàn)。這就需要青年教師平時(shí)注重自身的提升學(xué)習(xí)，默默耕耘與積累，只有隨時(shí)做好準(zhǔn)備的人，才能在機(jī)會來臨時(shí)不讓它溜走。職業(yè)幸福感的獲得主要靠內(nèi)因，社會與學(xué)校這兩個(gè)外因只是輔助而已。

總之，青年教師要將職場生活質(zhì)量提升牢牢掌握在自己手里，除了外部環(huán)境的輔助之外，主要是通過自身的不斷提升與積累，在合適的時(shí)機(jī)到來時(shí)，才能夠抓住機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保值與增值。