高校包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略分析

卓 玲

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽合肥 230601）

0 引言

商品的價(jià)值不僅體現(xiàn)在商品的質(zhì)量以及應(yīng)用價(jià)值上，還體現(xiàn)在其包裝上，包裝精美、具有藝術(shù)性的商品能很大程度上提升商品的應(yīng)用價(jià)值以及保存價(jià)值，外包裝具有獨(dú)特設(shè)計(jì)感的物品在眾多的商品中往往首先會吸引顧客的眼球，從而增加自己的銷售量。作為消費(fèi)者來說，多數(shù)人遇到包裝精美的商品時(shí)，都會出于欣賞從而選擇購買此產(chǎn)品用于收藏，所以銷售行業(yè)為了提升商品的銷量，應(yīng)同時(shí)兼顧商品的內(nèi)在與外在質(zhì)量。除此之外，隨著人們審美能力的不斷提高，其在選擇食品以及各種生活用品時(shí)，不僅會考慮其內(nèi)在品質(zhì)，還會綜合考慮其外包裝的藝術(shù)性，綜合考慮之后，才會決定自己的購買結(jié)果，由此可以看出，精美的外包裝也是對商品的一種宣傳，很多廠家都會使用高質(zhì)量的外包裝吸引消費(fèi)者，從而為自己帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益，因此，商品研發(fā)部門也提高了對包裝設(shè)計(jì)的重視程度。為了抓住消費(fèi)者的消費(fèi)心理，提高商品包裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，市場開始提高了對包裝設(shè)計(jì)人才的要求。高校為了滿足市場對人才的需求，也應(yīng)對傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，對相關(guān)課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將包裝設(shè)計(jì)課程的理論知識和實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，才能讓學(xué)生將自己的包裝設(shè)計(jì)想法真正實(shí)現(xiàn)，既能為學(xué)生積累豐富的包裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還能提升包裝設(shè)計(jì)人才的整體素質(zhì)。

1 根據(jù)社會的發(fā)展優(yōu)化調(diào)整包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置階段性的教學(xué)課程

任何專業(yè)人才的培養(yǎng)都需要經(jīng)過幾個(gè)固定的階段，高校包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也是如此，為了循序漸進(jìn)地提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的技術(shù)性，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置階段性的教學(xué)課程，并在不同教學(xué)階段樹立不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的能力[1]。

比如：很多高校在優(yōu)化調(diào)整包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會在第一階段安排大量的簡單理論課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步了解包裝設(shè)計(jì)課程，通過理論知識讓學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)行業(yè)有全新的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)理論知識的興趣，提高學(xué)生對此行業(yè)的熱愛程度。在包裝與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的第二階段時(shí)，一些高校開始提高學(xué)習(xí)的難度，增加理論知識學(xué)習(xí)的困難性，同時(shí)也會提高對學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的考察程度，從而夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)包裝與設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識。除此之外，在第二階段時(shí)，高校還應(yīng)增加一些美術(shù)方面的知識，提高學(xué)生的審美高度，從而幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)性的包裝設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，學(xué)生還會從自己所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)的理論知識出發(fā)，綜合考慮設(shè)計(jì)的實(shí)用性，從整體上提升包裝與設(shè)計(jì)的價(jià)值。在第三階段時(shí)，多數(shù)高校的包裝設(shè)計(jì)理論知識學(xué)習(xí)已經(jīng)到了收尾的階段，所以學(xué)校開始大量為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程，教師在課上會讓學(xué)生觀看經(jīng)典的包裝設(shè)計(jì)課程案例，從案例中分析他人的設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)目的，學(xué)習(xí)他人的設(shè)計(jì)方法，從而提升自己的設(shè)計(jì)能力。除此之外，高校還會經(jīng)常為學(xué)生舉辦包裝設(shè)計(jì)競賽，讓學(xué)生在實(shí)踐比賽中提升自己的設(shè)計(jì)能力。

1.2 根據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的要求提高相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)知識之外，還需要學(xué)習(xí)大量與之相關(guān)的課程，從而才能提升學(xué)生的綜合能力。對于包裝設(shè)計(jì)課程來說，其不僅需要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、還需要學(xué)習(xí)通過怎樣的途徑將自己的設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而才能培養(yǎng)出專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)人才。因此，高校就需要綜合考慮包裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這些分散的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而才能讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)[2]。

比如：包裝設(shè)計(jì)離不開美術(shù)知識，只有提高學(xué)生的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，所以高校在改革時(shí)，應(yīng)在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中增加平面構(gòu)圖、色彩搭配、圖畫與創(chuàng)意文字的排版、商品標(biāo)志性設(shè)計(jì)等必修課程，以此來提高學(xué)生的審美能力，幫學(xué)生打下良好的包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。另外，當(dāng)學(xué)生有了包裝設(shè)計(jì)的想法之后，還需要通過自己將其實(shí)踐出來，才能實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意價(jià)值。由于現(xiàn)在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都會通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以高校應(yīng)將計(jì)算機(jī)繪圖等相關(guān)技術(shù)安排在學(xué)生必學(xué)的課程內(nèi)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.3 根據(jù)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)工作人員的職業(yè)能力設(shè)計(jì)綜合性課程

從我國高校的人才培養(yǎng)來看，多數(shù)高校在培養(yǎng)人才時(shí)，都會以綜合性、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。因此，高校在對包裝與設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，除了對學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行改革，還應(yīng)適當(dāng)增加一些綜合性課程，從而才能提高包裝設(shè)計(jì)人才的工作能力。由于包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中，都是為不同種類的商品設(shè)計(jì)外包裝，因此，其需要及時(shí)掌握消費(fèi)者的消費(fèi)心理，從而才能設(shè)計(jì)出令消費(fèi)者滿意的外包裝，因此，高校應(yīng)將心理課程的內(nèi)容加入到包裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的課程之內(nèi)[3]。另外，商品的外包裝不僅對其設(shè)計(jì)性具有一定的要求，對相關(guān)材料的使用也具有一定的要求，因此，高校還應(yīng)將材料學(xué)的內(nèi)容加入到學(xué)生必學(xué)的課程之內(nèi)。近年來，一些消費(fèi)者開始喜歡帶有傳統(tǒng)文化色彩的商品，所以包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的知識，從而運(yùn)用多種知識提高自身專業(yè)性。

2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展對高校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

2.1 使用包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

高校的學(xué)生已經(jīng)具有了良好的獨(dú)立思考能力，如果教師在進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)的理論知識教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生不斷接受教師的講解，既無法讓學(xué)生牢固地掌握包裝設(shè)計(jì)的專業(yè)知識，還會降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解。因此，高校教師在進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)專業(yè)知識教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)問題上，都會提出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，能有效發(fā)散學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

2.2 通過包裝設(shè)計(jì)競賽提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)能力的有效途徑就是實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，能不斷發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)思路存在的問題，同時(shí)還能通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)物直觀地發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，能快速提高學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力[4]。另外，學(xué)生經(jīng)過大量的包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐，能為自己積累豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校除了在實(shí)踐課上檢驗(yàn)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)技能，還可以通過大量包裝設(shè)計(jì)競賽提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。比如：有些學(xué)校會在校內(nèi)舉辦“保溫杯”的包裝設(shè)計(jì)大賽，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人在包裝設(shè)計(jì)思路上存在的閃光點(diǎn)，在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，就能順利將其應(yīng)用在自己的設(shè)計(jì)中。除此之外，一些高校在舉辦包裝設(shè)計(jì)大賽時(shí)，還會和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，既能讓學(xué)生明白包裝設(shè)計(jì)行業(yè)對現(xiàn)代人才的要求，又能讓企業(yè)提前發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)人才，有針對性地培養(yǎng)出專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)人才。

2.3 通過市場調(diào)研幫助包裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解消費(fèi)者的需求

學(xué)生對產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，主要就是為消費(fèi)者提供更好的消費(fèi)體驗(yàn)，所以，只有學(xué)生及時(shí)掌握消費(fèi)者的需求，才能設(shè)計(jì)出消費(fèi)者滿意的包裝。學(xué)校為了打開學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生找到準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)方向，應(yīng)讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入商場，通過大量的市場調(diào)研提高自己的設(shè)計(jì)能力[5]。比如：在中秋節(jié)來臨之前，很多學(xué)校都會舉辦“月餅包裝設(shè)計(jì)競賽”，許多學(xué)生為了提高自己設(shè)計(jì)的質(zhì)量，都會走進(jìn)市場，對消費(fèi)人員進(jìn)行包裝材料、包裝色彩和包裝樣式等內(nèi)容的調(diào)查，這樣既能幫助學(xué)生找到設(shè)計(jì)的靈感，還能讓學(xué)生提前感受包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的工作。

3 結(jié)語

高校為了培養(yǎng)出專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)人才，應(yīng)對本校包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行全面的改革，為學(xué)生提供更專業(yè)的理論性教育以及豐富的實(shí)踐性活動，才能全面提高學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力。