信息技術(shù)在軍校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

何曼麗 王 黎 宋 蕊 秦 猛

（陸軍工程大學(xué) 江蘇·南京 210001）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的“多媒體、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化”因素正在影響著教學(xué)，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)員整體素質(zhì)和全面能力，發(fā)展信息化教學(xué)已成為院校的必然選擇。

相比于地方院校，軍校由于自身的特點(diǎn)使得教學(xué)訓(xùn)練在信息搜索和應(yīng)用上相對(duì)較為慎重。信息化理念盡管早已引入，但對(duì)于如何通過開展信息化教學(xué)以有效的完成教學(xué)任務(wù)仍然處于探索階段。物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它的教學(xué)信息化也呼喚著信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)前軍校的大學(xué)物理教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用將開創(chuàng)大學(xué)物理的信息化教學(xué)。教員的教學(xué)方式和學(xué)員的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生重大變革?！拔⒄n”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”等將開啟信息化教學(xué)的新紀(jì)元，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

為培養(yǎng)新型軍事人才，軍校的大學(xué)物理教學(xué)必須推進(jìn)信息化教學(xué)，我校的大學(xué)物理教學(xué)從教學(xué)條件與資源、教學(xué)能力以及教學(xué)模式等方面都進(jìn)行了信息化建設(shè)，以適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)和軍校教學(xué)發(fā)展的步伐。

1 大學(xué)物理的信息化教學(xué)條件建設(shè)

軍校信息化教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)性工作就是教學(xué)資源的信息化建設(shè)。沒有教學(xué)資源的信息化就不能稱信息化教學(xué)，大學(xué)物理的信息化教學(xué)的首要任務(wù)就是進(jìn)行信息化條件建設(shè)。包括圖書資料電子化，我校圖書館已建有電子圖書館，學(xué)員通過校園網(wǎng)即可在線上查閱到各種物理類的電子圖書；教材的多媒體化，我校學(xué)員使用的大學(xué)物理教材是由我校教員編寫的“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，第三版已于2019年改版完畢，第三版教材是與在線開放課程相匹配的資源化教材。通過二維碼連接教學(xué)資源，及時(shí)、直觀地顯示在手機(jī)、Pad等移動(dòng)終端上；大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)化，基于云端的大學(xué)物理在線課程資源有助于引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足其廣泛的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)校園網(wǎng)也建立起豐富的信息資源庫：國家精品課程資源、國防科大MOOC、微課集錦、專家授課視頻等大量的在線教學(xué)資源可供學(xué)員進(jìn)行大學(xué)物理學(xué)習(xí)，我校大學(xué)物理課程組已經(jīng)建設(shè)有50堂微課供學(xué)員學(xué)習(xí)，后期還將建設(shè)100堂微課；校園網(wǎng)的 SPOC教學(xué)平臺(tái)打造了課前課中課后的所有教學(xué)活動(dòng)，通過信息技術(shù)將課堂與線上活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。大學(xué)物理教員可借助該平臺(tái)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，課后為學(xué)員進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，有序培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)大學(xué)物理能力；電子化資源，我校大學(xué)物理課程組還將建設(shè)配套的信息資源庫、素材庫等內(nèi)容例如物理思政案例庫以及物理軍事案例庫等信息化資源通過校園網(wǎng)供學(xué)員學(xué)習(xí)；智慧化教學(xué)，我校正在建設(shè)智慧校園，隨著信息化技術(shù)發(fā)展，教學(xué)信息化建設(shè)的深入發(fā)展，智慧校園是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的必由之路，它將加速推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。我校已打造多個(gè)智慧教室，開展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智慧課堂，學(xué)員使用學(xué)習(xí)端多屏互動(dòng)增強(qiáng)交流，還可自動(dòng)記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)物理運(yùn)用智慧教室開展智慧教學(xué)將為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、活動(dòng)與情境之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員有效地學(xué)習(xí)。

2 大學(xué)物理教員信息化教學(xué)能力的提升

在信息化教學(xué)過程不斷提升大學(xué)物理教員的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。在信息化教育時(shí)代，軍校教員的信息化素養(yǎng)，在很大程度上反映其知識(shí)儲(chǔ)備。養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，是每個(gè)現(xiàn)代軍校教員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

首先熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，軍校教員要具有運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問題的能力。校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)與多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，也使一支粉筆加黑板的授課成為歷史。物理學(xué)又是一門科學(xué)性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，在物理教學(xué)中要以大量的觀察和實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行物理知識(shí)的傳授。而一些物理現(xiàn)象和原理的分析很難用語言和文字表述清楚，實(shí)驗(yàn)由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，如果比較恰當(dāng)?shù)貙⒚襟w引入課堂教學(xué)就可以很好地解決類似的問題。而利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，制作成優(yōu)質(zhì)的大學(xué)物理教學(xué)課件將會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以使物理課堂由抽象變形象、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、由不可操作變?yōu)榭刹僮?，讓學(xué)員能更好地理解物理現(xiàn)象、掌握物理知識(shí)和規(guī)律。有的教員現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的不好，針對(duì)這種狀況，我們采取以中青年骨干為點(diǎn)到全體物理教員為面的方法開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，讓教員緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，適應(yīng)信息化教學(xué)要求。

其次科學(xué)地對(duì)待信息化資源。對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)手段不能過于迷戀、信賴，網(wǎng)上查詢下載的信息不加篩選就應(yīng)用，不成為信息化教育的“搬運(yùn)工”，缺乏個(gè)人思想。課堂上圖片與案例的引入都要經(jīng)過調(diào)研查證，不能不經(jīng)過鑒別就直接放入課件里，否則會(huì)出現(xiàn)與所講的物理知識(shí)或規(guī)律不相符。教員要具備一定的信息研判能力，擇優(yōu)選用。在信息化教育背景下，教員將現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為自己教學(xué)的得力助手，變信息化教學(xué)資源為軍校教學(xué)的得力工具，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，打造體現(xiàn)軍隊(duì)特征的權(quán)威形象。

3 大學(xué)物理信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式具有生動(dòng)直觀性、學(xué)員主體性、互動(dòng)協(xié)作性等特征，這些特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力具有重要作用，有利于發(fā)揮學(xué)員積極創(chuàng)新的主動(dòng)性。信息化教學(xué)模式以信息化理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為主要手段，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)，它是相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式與相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架。

我校大學(xué)物理教員對(duì)物理課堂進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展信息化教學(xué)。充分利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學(xué)習(xí)。

3.1 全面分析學(xué)員特征

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否與學(xué)員的特征相匹配，是決定教學(xué)能否成為成功的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)員特行的分析除了要從學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等智力因素方面進(jìn)行分析還要從學(xué)員的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素進(jìn)行分析。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重視信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的技能要求、認(rèn)知心理特點(diǎn)和個(gè)性心理特征，分析學(xué)員在信息化環(huán)境下具有的信息素養(yǎng)、多媒體資源的駕馭能力、學(xué)員的自控能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，抓住學(xué)員的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

3.2 科學(xué)確立目標(biāo)

軍校大學(xué)物理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教員通過分析教學(xué)目標(biāo)確立學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容或主題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開后需要達(dá)到的目標(biāo)做出整體性描述，包括學(xué)員通過學(xué)習(xí)應(yīng)具備哪些知識(shí)能力、完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及取得哪些潛在學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)哪些方面的情感與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)確立好，那么統(tǒng)貫教學(xué)行動(dòng)的指導(dǎo)思想及靈魂也就存在，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都以此基礎(chǔ)展開。

3.3 選擇好教學(xué)策略

教學(xué)問題都是以一定的活動(dòng)方式展開，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也是在開展教與學(xué)的活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的，在軍校大學(xué)物理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)是核心環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學(xué)觀念的一個(gè)環(huán)節(jié)。教員根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇與組合來優(yōu)化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)效果、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情感態(tài)度或者構(gòu)建交流體系。

3.4 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景、提高教學(xué)效果

物理源于生活，又用于生活，軍校大學(xué)物理信息化教學(xué)總是與一定的“情景”相聯(lián)系，在“情景”中那些生動(dòng)、直觀的形象特別是與軍事直接相關(guān)的案例能有效激發(fā)學(xué)員聯(lián)想，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到知識(shí)的遷移，在具體教學(xué)中教員充分利用各種信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具有豐富教育教學(xué)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在情景中獲得發(fā)展、創(chuàng)新。

3.5 優(yōu)化組合教學(xué)媒體

在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果。教員堅(jiān)持以物理教學(xué)內(nèi)容為主，信息技術(shù)為輔，妥善處理大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)關(guān)系，關(guān)注教學(xué)過程的形象化和生動(dòng)性，優(yōu)化選擇教學(xué)媒體，使媒體所呈現(xiàn)的信息與學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容有一定的重疊、科學(xué)有效地發(fā)揮出教學(xué)媒體的功效，讓課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

3.6 遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

判斷一個(gè)軍校大學(xué)物理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，一方面要評(píng)價(jià)是否有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否都符合教學(xué)新大綱。物理教員在每堂課中、課后都會(huì)設(shè)置問題來對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，而智慧教室的使用則更加有利于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測(cè)與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；另一方面評(píng)價(jià)媒體資源與教學(xué)的整合是否合理，教學(xué)是否達(dá)到最優(yōu)化，通過科學(xué)制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)讓專家和學(xué)員對(duì)教員的教學(xué)做出評(píng)判，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

基于學(xué)員的主體性，以學(xué)為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化設(shè)計(jì)。在應(yīng)用信息化教學(xué)模式開展教學(xué)過程中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究問題的主線，不斷研究和探索學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性和參與性，鍛煉學(xué)員利用百度、小木蟲、CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)途徑獲取信息資料以及信息交流，以培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過學(xué)員解決真實(shí)性問題來學(xué)習(xí)問題背后的科學(xué)知識(shí)和解決問題能力，形成自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

信息化教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，認(rèn)清信息化教學(xué)的本質(zhì)并將其理念融入到日常教學(xué)工作中。將信息技術(shù)貫穿整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)過程將大大提高教學(xué)效果，使學(xué)員真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。結(jié)合軍校大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)際不斷探索信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合途徑，將是近期我校大學(xué)物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。