中小學(xué)語文線上教研教學(xué)有效性策略探究

福建省漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校 林婷婷

線上教研教學(xué)主要是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下語文教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。因此，新時(shí)期下，教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)課堂教學(xué)改革，立足實(shí)際情況探討中小學(xué)語文線上教研教學(xué)有效性的策略。

一、線上教研教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

如今，線上教研教學(xué)不斷發(fā)展，且面臨很大的挑戰(zhàn)，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教師線上操作不流暢，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

近年來，線上教研教學(xué)已經(jīng)全面實(shí)施，但是仍有不少中小學(xué)語文教師沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在簡單的操作指導(dǎo)與學(xué)習(xí)中摸索線上教研教學(xué)，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都需要改革，這無疑給廣大師生帶來很大的挑戰(zhàn)。教師在線上授課時(shí)不再局限于學(xué)生之間，也沒有了黑板粉筆，這對(duì)教師熟練操作授課平臺(tái)同樣提出較高的要求。部分教師不夠熟悉屏幕切換，在課堂上和學(xué)生互動(dòng)、切入教學(xué)資料都不夠精準(zhǔn)，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。通過了解可知，部分教師為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高線上教研教學(xué)效率，選擇了錄播授課的教學(xué)方法。這樣就需要教師提前錄入視頻與音頻資料，但很顯然，這對(duì)線上授課操作不夠熟練的教師而言難度較大。這些教師在操作中遇到各種難題，不得不向操作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師請(qǐng)教，以期可以完成相應(yīng)的音頻操作。此外，錄制課并非一蹴而就，卡頓的問題比較常見，加之還需要后期的剪輯編排，無疑會(huì)增加教師備課的難度，需要教師耗費(fèi)較多的精力與時(shí)間。

（二）限制線上教學(xué)互動(dòng)，無法及時(shí)反饋

語文學(xué)科具有人文性與工具性，是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是我們實(shí)現(xiàn)溝通、認(rèn)識(shí)與理解的工具。學(xué)習(xí)語文并非在于從中習(xí)得某個(gè)特定的事物、了解某個(gè)對(duì)象，更重要的在于幫助我們了解且掌握更多學(xué)習(xí)與交流的工具。線上授課無論從時(shí)間還是空間方面，都給語文學(xué)科的教學(xué)帶來較大的便利，但其弊端也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師和學(xué)生在一個(gè)空間內(nèi)，更容易進(jìn)行師生互動(dòng)。線上教學(xué)媒介互動(dòng)的空間較多，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，但是教師在操作的過程中更容易受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，很難在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行生本互動(dòng)、師生互動(dòng)，還可能面臨信息交換延遲與網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問題。通過線上反饋教學(xué)成果時(shí)還需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換與操作，很顯然不比線下教學(xué)更直接。

（三）因循守舊，重難點(diǎn)取舍不當(dāng)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)個(gè)體體驗(yàn)更強(qiáng)，學(xué)生在主動(dòng)閱讀中學(xué)習(xí)積極性與好奇心更強(qiáng)，更容易全面表達(dá)自身的觀點(diǎn)。當(dāng)前階段語文學(xué)科的教學(xué)更多的是以教師給學(xué)生灌輸知識(shí)為主，信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)的順利推行奠定良好的基礎(chǔ)，縮短了線上與線下課堂教學(xué)的時(shí)間，但是課堂教學(xué)的要求仍然沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)改變。因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確?？梢栽诰€上教學(xué)中突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師無論在線上還是在線下教學(xué)，更多的是單純地在線上教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以為線上教學(xué)只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字詞與文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)即可，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。很顯然，這樣的線上教研教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（四）轉(zhuǎn)變線上作業(yè)與評(píng)價(jià)方式，課堂教學(xué)效果不理想

總的來說，線上課堂教學(xué)并不是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式這么簡單，教師可以通過微信、釘釘、QQ等平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)與評(píng)價(jià)學(xué)生，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)基本上都可以在線上實(shí)施。學(xué)生大都是以手寫等方式拍照提交作業(yè)，教師對(duì)著電腦或智能手機(jī)閱讀并批改學(xué)生的作業(yè)，每天需要面對(duì)的作業(yè)量較大。長期下去不利于教師身體健康，而且會(huì)對(duì)作業(yè)批閱效果產(chǎn)生影響。線上批改作業(yè)的結(jié)果大都是以照片的方式給學(xué)生反饋，教師訂正學(xué)生的作業(yè)同樣需要將音頻與圖片結(jié)合，且低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能需要家長的幫助，整個(gè)過程可以說是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

二、中小學(xué)語文線上教研教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)推廣至今已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，將其應(yīng)用在中小學(xué)語文線上教研教學(xué)的意義比較突出。

（一）提高學(xué)生課堂參與度

一直以來，我國以傳統(tǒng)的線下授課為主，師生齊聚一堂，在同一空間與時(shí)間內(nèi)互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上吸收與傳授知識(shí)。對(duì)很多學(xué)生來說，線上教學(xué)具有較強(qiáng)的新鮮感，且學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)線上授課方式產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中參與度較高。

（二）突破時(shí)間與空間局限

中小學(xué)語文線上教學(xué)的實(shí)施打破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間受到很大的約束，部分學(xué)生想要在課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)，卻受到較多的因素影響。線上教學(xué)中，學(xué)生可以合理利用課外時(shí)間觀看課堂回放學(xué)習(xí)還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，甚至可以在課后回放重新學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為教師開展線上教學(xué)活動(dòng)提供了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生獲取知識(shí)提供更多便利，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中可以通過多種途徑獲取知識(shí)。很顯然，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的視野更為開闊，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性起到促進(jìn)作用。

（三）推進(jìn)新課程改革

根據(jù)課程改革的要求，教師在教學(xué)中要合理利用信息技術(shù)，將該技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。信息技術(shù)和語文學(xué)科的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，這就要求學(xué)生具有信息整合與獲取信息知識(shí)的能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師開展線上教研教學(xué)活動(dòng)改變了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方法，除了師生、生生、生本互動(dòng)之外，還要轉(zhuǎn)化為學(xué)生利用的平臺(tái)。課程改革背景下信息技術(shù)快速發(fā)展，無疑給語文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)，這也是新時(shí)期語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、中小學(xué)語文線上教研教學(xué)有效性策略

基于中小學(xué)語文線上教研教學(xué)現(xiàn)狀，教師要全面了解線上教研教學(xué)的意義，立足實(shí)際情況開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性，具體可從幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)備課聯(lián)動(dòng)，做好教學(xué)資源準(zhǔn)備

線上課堂教學(xué)效率的提高在于教師調(diào)整教學(xué)資源并準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師選擇何種教學(xué)方式，一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的高低。因此，學(xué)校應(yīng)健全線上備課制度與線上教研制度，定期做好網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng)，合理交流課程資源，及時(shí)分享備課成果，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研討，及時(shí)預(yù)判與解決可能出現(xiàn)的各種問題。教師應(yīng)貫徹執(zhí)行各個(gè)要求，做好相應(yīng)的分工合作。受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師必須引入內(nèi)容精度較大的教材，在此基礎(chǔ)上開展線上教學(xué)活動(dòng)，深入研究教材，最大程度挖掘具有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性。比如教學(xué)《回憶魯迅先生》這篇文章時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生布置導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，并將其錄制成微視頻；給學(xué)生精講課堂內(nèi)容，并制作成微課教學(xué)視頻；課后訓(xùn)練以選擇題為主，比如說通過問卷星鏈接給學(xué)生布置作業(yè)；講解練習(xí)時(shí)可以以作業(yè)批改錄制情況為基礎(chǔ)做好答疑的教學(xué)課件等等。總之，線上教學(xué)資源較多，且覆蓋面較為廣泛，教師可以利用一切可以利用的課堂教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

（二）調(diào)整課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

線上課堂教學(xué)和線下課堂教學(xué)有很大的差異，不少學(xué)生在線上課堂教學(xué)中更容易產(chǎn)生松弛感。因此，教師應(yīng)主動(dòng)改變線上課堂教學(xué)的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整“教”與“學(xué)”的分配時(shí)間，改變傳統(tǒng)以單純授課為主的教學(xué)模式。教師可以精心設(shè)置線下教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主探究的任務(wù)，及時(shí)且有效地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能控制每節(jié)課教學(xué)的時(shí)間在20分鐘內(nèi)，提前給學(xué)生教學(xué)課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生分享交流與學(xué)習(xí)的積極性。如此，教師要給學(xué)生更多賦權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任感與緊迫感。線上教學(xué)無論師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)都與線下教學(xué)有很大的差異，因此教師要具有良好的把控課堂的能力。線下教學(xué)中，師生同處于課堂內(nèi)，教師可以隨時(shí)看到學(xué)生表情方面的變化，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。開展線上課堂活動(dòng)時(shí)，教師要合理利用可視化技術(shù)和學(xué)生溝通，但師生之間很難進(jìn)行眼神交流，并不利于師生之間情感上的溝通，因此還需要教師高度重視線上與線下教學(xué)。由此可見，教師開展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)要合理利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源以及快捷的連通途徑，拓寬課堂教學(xué)時(shí)間與空間。線下教學(xué)是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，部分教學(xué)模塊向線上教學(xué)轉(zhuǎn)變后可以有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。比如教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上《百家講壇》這一節(jié)目中和諸葛亮有關(guān)的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)諸葛亮的性格與生平事跡的了解，讓其更好地了解《出師表》這篇文章的背景，這對(duì)教師開展線下教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用。同時(shí)，因?yàn)檫@篇文章有一定的學(xué)習(xí)難度，教師可以通過開展線上直播課的方法給學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生通過彈幕或連麥的方法及時(shí)提出問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文意的理解。

（三）通過問題驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

在中小學(xué)語文教學(xué)中，很大一部分學(xué)生在課堂上容易走神或者是做一些和課堂無關(guān)的事情，這是語文課堂教學(xué)效率不高的主要原因。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且特別貪玩，自制力不強(qiáng)，這就需要教師在線上教學(xué)時(shí)要保證學(xué)生的注意力可以集中到課堂上，并在課堂教學(xué)中通過問題驅(qū)動(dòng)吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。如此，學(xué)生在線上課堂活動(dòng)中才能跟隨教師的問題循序漸進(jìn)地掌握語文知識(shí)，且更好地融入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，基于問題的線上互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可通過釘釘線上教學(xué)軟件直播提問：“小蝌蚪找媽媽的過程中一共遇到了哪幾種動(dòng)物？它們?cè)谡覌寢尩倪^程中身體發(fā)生了何種變化？”學(xué)生可以帶著問題閱讀文章并尋找答案。之后的環(huán)節(jié)中，教師通過釘釘互動(dòng)模式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，讓學(xué)生試著回答上述兩個(gè)問題。如此，學(xué)生在師生互動(dòng)中掌握本節(jié)課的內(nèi)容，且學(xué)習(xí)記憶更為深刻。

（四）線上線下評(píng)價(jià)，提高教學(xué)實(shí)效

教師的有效評(píng)價(jià)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，教師可以將線下與線上評(píng)價(jià)兩種方法結(jié)合，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的了解，從而提高課堂教學(xué)效率。比如教學(xué)《小小動(dòng)物園》這篇文章時(shí)，教師可以在線上教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考自己喜歡哪一種小動(dòng)物，這些小動(dòng)物有何種優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。比如有的學(xué)生從語言、外貌與動(dòng)作三個(gè)方面描寫了小貓，并通過釘釘群上傳自己的作業(yè)。教師可以在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)幫助學(xué)生指出存在的優(yōu)缺點(diǎn)，比如想象力豐富、描寫不夠全面等，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，為推動(dòng)語文線上教研教學(xué)的發(fā)展，教師在線上教研教學(xué)中應(yīng)制定靈活的教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中加強(qiáng)備課聯(lián)動(dòng)、調(diào)整課堂教學(xué)模式、借助問題驅(qū)動(dòng)、線上線下評(píng)價(jià)等等，從多角度推動(dòng)線上教研教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)語文教育改革，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。