《綜合英語》課程思政在線教學(xué)實踐與反思

唐黎卿

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 外語系，浙江 杭州 311231)

2020年6月，教育部印發(fā)文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，從國家層面對高校課程思政建設(shè)作出整體設(shè)計和全面部署，進一步推動課程思政從理念到教學(xué)實操的落實。課程思政教學(xué)能力已成為一線教師教學(xué)能力的必備素養(yǎng)?！毒V要》指出：“專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。”[1]

《綱要》指出：“課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是課程思政建設(shè)的根本依托?！盵1]英語專業(yè)課程如何根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，進行課程思政建設(shè)？高校英語教師需要立足本校實際，積極探索英語課程思政教學(xué)實現(xiàn)路徑，從思政教育內(nèi)容提煉、課程思政資源庫建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面進行了實踐探索，為英語課程思政的教學(xué)實踐提供了參考。[2]

英語課程兼具人文性、工具性和思辨性，可以在語言文化的學(xué)習(xí)過程中，從人文教育、中西文化對比、思辨能力培養(yǎng)等方面實現(xiàn)課程思政育人。但是，英語教材內(nèi)容“多以英美國家的文化背景為基礎(chǔ)，以西方的價值觀為中心思想，教材內(nèi)容缺少中國文化、思政元素”[3]，制約了英語課程思政育人效果的實現(xiàn)。鑒于教材思政素材不足的現(xiàn)狀，筆者在高職英語專業(yè)《綜合英語》課程教學(xué)中，開展了基于新聞英語素材的課程思政教學(xué)實踐，探索基于在線教學(xué)平臺的英語課程思政育人的實現(xiàn)路徑，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)，堅定學(xué)生對中國文化的自信。

一、從新聞英語素材到課程思政教學(xué)實踐

“停課不停學(xué)”背景下，學(xué)生紙質(zhì)教材缺位和線上教學(xué)平臺的使用，為課程教學(xué)資源拓展和分享提供了機會。教師通過收集、選擇、編輯、設(shè)計素材，使時事熱點英語素材為教學(xué)所用。利用新聞英語素材進行教學(xué)，有利于學(xué)生了解社會、拓展視野，使英語學(xué)習(xí)和社會發(fā)展密切結(jié)合。時事熱點蘊含豐富的思政教育資源，可以凝練思政教育元素進行課程思政教學(xué)。在《綜合英語》課程教學(xué)中，教師精選素材、提煉思政育人主題、設(shè)計教學(xué)活動，通過線上教學(xué)平臺和直播課堂開展課程思政教學(xué)實踐。

新聞英語素材的選擇。所選素材要求語言規(guī)范地道，體現(xiàn)中國立場和國際視野，含有思政育人元素。教學(xué)所用英語新聞均來自官方主流媒體，如微信公眾號“中國日報雙語新聞”“21世紀(jì)英文報”“CGTN(中國國際電視臺)”以及中宣部“學(xué)習(xí)強國”平臺中的“解讀中國”訂閱號。這些新媒體內(nèi)容新鮮實用，是語言學(xué)習(xí)的好幫手，也是對外傳播中國聲音的主渠道。所選素材類型以雙語視頻和雙語文章為主，有利于降低素材語言難度，更符合高職英語專業(yè)學(xué)生實際，便于學(xué)生理解和課后自學(xué)。線上教學(xué)過程中，視聽資源更生動直觀，有助于提升學(xué)習(xí)的趣味性。視頻素材內(nèi)容豐富，主要有以下短視頻系列：“跟著外交部學(xué)翻譯”“觀天下”新聞薈萃、訪談節(jié)目“別叫我老外”“瑞恩的平安日志”“新時代大講堂”演講、“21世紀(jì)英語演講”“Teens戰(zhàn)‘疫’語言點”等。

新聞英語思政教學(xué)活動的設(shè)計。以課程思政理念為指導(dǎo)，基于新聞英語素材進行線上教學(xué)活動設(shè)計，在聽、說、讀、寫、譯教學(xué)活動中滲透價值觀引領(lǐng)。教學(xué)活動設(shè)計遵循文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(production-oriented approach,簡稱POA)，主張學(xué)用一體[4]。POA提出了四個教學(xué)假設(shè)[5]：輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)和以評為學(xué)。輸出驅(qū)動使學(xué)習(xí)者先嘗試輸出，使學(xué)生“知不足”而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，促進對輸入的深加工；輸入的目的是促成產(chǎn)出，輸入與輸出任務(wù)要精準(zhǔn)對接；選擇學(xué)習(xí)是指以目標(biāo)為導(dǎo)向的重點學(xué)習(xí)，選擇與產(chǎn)出相關(guān)的語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；以評為學(xué)，假設(shè)認為評價的過程也是學(xué)習(xí)的過程。POA的教學(xué)流程強調(diào)教師主導(dǎo)和師生共建，由驅(qū)動——促成——評價的若干循環(huán)鏈組成。在POA理論指導(dǎo)下，思政教學(xué)活動設(shè)計以輸出為驅(qū)動，提供語言輸入，促成語言產(chǎn)出，提倡輸入性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出性運用緊密結(jié)合。通過輸入素材、提供語言示范，幫助學(xué)生提升輸出的語言質(zhì)量。教學(xué)方式上采用案例教學(xué)、課堂講授、問題驅(qū)動和任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，注重人人參與，既設(shè)置考查語言知識掌握的客觀題，又鼓勵學(xué)生通過語音、文字表達自己的觀點。

課程思政教學(xué)實施和評價?！毒C合英語》課程在超星平臺線上建課，實現(xiàn)課程資源共享、課堂教學(xué)互動、課內(nèi)外作業(yè)鞏固，通過騰訊課堂直播教學(xué)，實現(xiàn)討論區(qū)實時文字互動。教師可以在平臺上開展課前課后測驗、布置作業(yè)或發(fā)起討論。學(xué)生可以在討論區(qū)回復(fù)老師發(fā)起的話題，以語音形式上傳口語作業(yè)，拍照上傳書面作業(yè)，如課堂筆記、翻譯、作文等。鼓勵學(xué)生閱讀其他同學(xué)的發(fā)言，點評互動。課堂教學(xué)中，開展聽力、問答、討論、演講等英語教學(xué)活動。通過每次課上的新聞英語詞匯中英互譯復(fù)習(xí)、課后線上小作業(yè)等形式，即時檢測學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的效果，并將新聞英語相關(guān)的主題演講納入期中口試。線上平臺為客觀題作業(yè)布置和批閱提供了便利。

線上教學(xué)平臺思政教學(xué)的優(yōu)勢。首先，線上學(xué)習(xí)可以不受課堂時間的限制，實現(xiàn)每位學(xué)生參與，并在平臺上留下發(fā)言的文字或語音記錄，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)、教師點評打分。其次，線上平臺可以實現(xiàn)思政課程資源的存儲和共享，為學(xué)生提供大量的中英雙語視聽補充資源，提升學(xué)習(xí)資源的可獲得性，便于學(xué)生隨時隨地、反復(fù)多次地進行學(xué)習(xí)。除了視聽資源，還可以提供新聞文章網(wǎng)址，便于想深入學(xué)習(xí)者查找文本，滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

二、新聞英語思政教學(xué)案例

通過素材內(nèi)容介紹、課堂教學(xué)活動設(shè)計、思政育人點分析，呈現(xiàn)課堂思政教學(xué)案例。

案例1：CGTN制作的雙語動畫視頻“守護生命”，講述父子在醫(yī)護照顧下康復(fù)的故事。基于此素材，課上開展詞匯教學(xué)(pseudonym, epicenter, discharge)、例句分析(As more patients are discharged from hospital, all 14 temporary hospitals in the city have been closed this week)，在語境中呈現(xiàn)單詞便于學(xué)生理解掌握。課后在平臺上布置口語作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)提供的雙語視頻及英語文本，復(fù)述故事、分享感受、談?wù)勛约壕蛹疑畹慕?jīng)歷，以語音形式上傳。該學(xué)習(xí)任務(wù)提供準(zhǔn)確的語言范本供學(xué)生參考，有助于學(xué)生實現(xiàn)從視聽到說寫、從語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。任務(wù)貼近學(xué)生生活，每個人都可以有感而發(fā)，表達自己的認識和經(jīng)歷。該教學(xué)活動有助于提高學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)奉獻精神，學(xué)會珍惜來之不易的幸福生活。

案例2：中國日報新媒體雙語訪談視頻“英國網(wǎng)紅戴博士：在中國我感到很安全”。視頻中在華任教20多年的牛津博士談了自己在北京生活的感受?；诖怂夭?，課上精講例句(I saw how China was able to mobilize all of its resources to overcome the epidemic)進行詞匯教學(xué)。通過單詞mobilize意思的講解，讓學(xué)生了解中國采取的高效舉措，激發(fā)民族自豪感，體現(xiàn)課程思政的育人價值。采訪視頻和原新聞鏈接同步上傳平臺。課后在平臺上布置視聽理解作業(yè)，要求學(xué)生用英語回答視頻中的采訪問題，實現(xiàn)語言材料從視聽輸入到書面表達輸出的轉(zhuǎn)化。

案例3：“跟外交部學(xué)翻譯”系列視頻之“中國速度、中國力量、中國實踐用英語怎么說”?；谠撍夭模O(shè)計翻譯教學(xué)活動。要求學(xué)生先思考句子如何翻譯、如何用詞和組織句子結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)視頻中的譯法，邊學(xué)習(xí)邊做筆記，最后就句子中的短語劃重點。下課時要求學(xué)生把上課翻譯學(xué)習(xí)的課堂筆記拍照上傳平臺，既培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)課認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，又使句子中的核心表達(Chinese speed, Chinese strength, Chinese practice)通過筆記給學(xué)生留下比較深刻的印象。該教學(xué)活動有助于學(xué)生了解中國實踐的意義，堅定愛國情懷。

案例4：關(guān)于中國援助的雙語新聞文章?；谠撍夭?，講解詞匯語言點，設(shè)計英譯中句子翻譯練習(xí)，把中國投桃報李、共筑人類命運共同體的理念通過翻譯語料潛移默化地傳達給學(xué)生。補充素材：《瑞恩平安日志》之“滴水之恩”。來華三年的大學(xué)外語教師瑞恩為了讓遠在美國的家人寬心，在北京拍攝系列視頻日志報平安，從親歷的視角客觀地記錄了人們的生活狀態(tài)。本集短視頻介紹了中國人“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”的傳統(tǒng)觀念，并用英語動畫和中外互助的例子生動解釋了該成語的含義。學(xué)習(xí)該視頻有助于學(xué)生學(xué)會用英語表達中國人投桃報李的價值觀，了解中國的擔(dān)當(dāng)和貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任意識，發(fā)揮外語課程思政育人功效。

以上基于時事熱點英語素材的課堂教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，在專業(yè)課教學(xué)中進行思政育人的滲透，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和思想教育的融合。

三、課程思政教學(xué)的學(xué)生反饋

《綜合英語》課程思政教學(xué)得到了學(xué)生的積極回應(yīng)。筆者在超星平臺發(fā)布了關(guān)于課堂教學(xué)活動安排的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，98%的學(xué)生表示喜歡基于新聞英語開展的課堂教學(xué)活動，并希望繼續(xù)保持“新聞英語+課文內(nèi)容+四六級輔導(dǎo)”的整體教學(xué)安排。100%的學(xué)生表示新聞英語教學(xué)活動對學(xué)生關(guān)注國內(nèi)、國際新聞，理解全球化、人類命運共同體等理念有幫助。以下這位學(xué)生的反饋非常典型，代表了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)感受：“(新聞英語)讓我們跟進了解當(dāng)下國際時事，詞匯量更充實，范圍也更寬泛，同時拓寬了眼界，挺好的！增加新聞英語的教學(xué)，也讓課程內(nèi)容更豐富，不枯燥！”同時，學(xué)生也提出了一些改進建議，如在新聞英語講解時要放慢節(jié)奏，把新聞英語教學(xué)課件上傳平臺、供課后學(xué)習(xí)。

學(xué)生反饋表明，新聞英語納入課堂教學(xué)得到了學(xué)生的認可和喜愛?！靶侣動⒄Z”思政教學(xué)實踐為傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的收獲主要體現(xiàn)在知識層面，即詞匯的學(xué)習(xí)和增加。詞匯的習(xí)得是顯性的，新聞英語素材蘊含的感恩互助、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r值觀的引導(dǎo)是潛移默化、隱性的。新聞素材契合了學(xué)生了解時事、關(guān)注社會熱點的心理需求，使思政育人更接地氣。新聞英語案例教學(xué)活動中，知識和技能的學(xué)習(xí)符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)了思政育人和專業(yè)學(xué)習(xí)的融合。

四、總結(jié)和反思

“課程思政”作為一種新的學(xué)生思想政治工作理念，不僅是思政教育的需要，也是英語課程教學(xué)改革的需要，能滿足學(xué)生對教學(xué)素材多樣性的需求，增加課堂趣味性、知識性、現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性，為傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)注入活力。

課程思政的關(guān)鍵在教師。英語課程思政的重要抓手是選材和課堂活動。教師要增強育德意識，提升育德能力，既要以言傳身教育人，也要提高思政素材的把握能力，深入挖掘素材的思政元素，通過合理的教學(xué)設(shè)計，達到課程思政教學(xué)的育人功能。教師的思政教學(xué)設(shè)計能力至關(guān)重要。教師不能只做英語思政素材的搬運工，僅停留在語言知識層面，還要凝煉素材思政元素，進行價值觀引領(lǐng)。課程思政和教學(xué)融合要以教材為依托，基于教材主題和語言點，選擇思政素材和元素，思政育人和教材知識點要有機結(jié)合，不能是“兩張皮”。

教師要建立思政教學(xué)團隊，集體備課，提高思政教學(xué)質(zhì)量。從課程思政理念到課堂教學(xué)實施，既要有理論支撐，又要有素材挖掘、備課設(shè)計的大量勞動付出，需要團隊合作才能使課程思政教學(xué)長期有效地開展。

課程思政教學(xué)改革是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)檢測的系統(tǒng)工程。只有形成教學(xué)閉環(huán)，才能保證課程思政教學(xué)效果。在線上教學(xué)過程中，可以通過作業(yè)和測試檢驗學(xué)習(xí)效果，也可以設(shè)計口語、討論等主觀作業(yè)，開放學(xué)生互評，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

線上教學(xué)平臺有助于課程思政教學(xué)改革。教育信息技術(shù)的使用，有利于大量信息的導(dǎo)入和輸出，便于人人參與。線上教學(xué)平臺的使用，能實現(xiàn)線上、線下教學(xué)結(jié)合，使學(xué)習(xí)不受課堂時空的限制。課程思政教學(xué)的開展，會使課程納入更多的學(xué)習(xí)資源，承載更多的課外信息量，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)平臺可以豐富課程資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)拓展。

總之，課程思政不僅是高校思政工作的重要組成部分，也是英語專業(yè)課程改革的契機。外語課程思政教學(xué)是語言學(xué)習(xí)和思想教育的有機融合。合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選材是基礎(chǔ)，靈活有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，多元化的教學(xué)評價是保障。此外，信息化教學(xué)手段能助力課程思政教學(xué)的實現(xiàn)。