應(yīng)用型本科教育背景下人才培養(yǎng)模式的探討

金 磊，吳曉偉

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成人與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，甘肅 蘭州730060)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變革，改變了市場(chǎng)對(duì)人才的多元化需求，這也就提高了對(duì)高等教育中對(duì)人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)在這種現(xiàn)象，在《教育規(guī)劃綱要》中明確指出，高等院校要進(jìn)行改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科教育背景下，各高等院校要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高端性人才，就要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》，不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革工作，進(jìn)而為社會(huì)提供全面發(fā)展型人才，增添社會(huì)活力[1]。

1 傳統(tǒng)應(yīng)用型本科教育背景下人才培養(yǎng)模式的局限性

在應(yīng)用型本科教育背景下，結(jié)合其實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及效率的要求越來(lái)越相悖，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因一方面在于人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題，另一方面在于人才培養(yǎng)模式運(yùn)行過(guò)程的體制機(jī)制問(wèn)題。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符

在應(yīng)用型本科教育背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要針對(duì)于培養(yǎng)什么類型的人才，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，許多高等院校過(guò)分追求研究型及綜合型的大學(xué)定位，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的工作中偏向于理論，而缺乏實(shí)踐，動(dòng)手能力也相對(duì)薄弱，不能適應(yīng)用人單位的需求。對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生最主要的原因是教育院校沒(méi)有對(duì)于社會(huì)發(fā)展需求以及市場(chǎng)對(duì)于人才的需求進(jìn)行綜合性質(zhì)的考察，致使培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)的需求[2]；其次是高等院校的辦學(xué)定位不明確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以順利開(kāi)展；最后，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)的高等院校重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新；重理論、輕實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理論知識(shí)可能足夠了，但是實(shí)踐能力就會(huì)嚴(yán)重的不足，進(jìn)入社會(huì)后，很可能由于綜合能力不足而達(dá)不到社會(huì)所需。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案不統(tǒng)一

在應(yīng)用型本科教育背景下，要想培養(yǎng)出高端型人才，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先要做的就是制定可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，方案要求在宏觀上符合實(shí)施路徑的規(guī)劃，主要的內(nèi)容就是怎樣培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)方案的主體是課程的選擇安排，要有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃開(kāi)展順序以及落實(shí)過(guò)程等。但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，各高校在方案的各個(gè)環(huán)節(jié)上還僅是流于表面形式，特別是教師的參與和實(shí)踐不夠，這就導(dǎo)致最終的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求相背離[3]。

1.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)過(guò)程相脫節(jié)

在應(yīng)用型本科教育背景下，教師作為人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者，僅將工作重心放在教學(xué)上，在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中參與度很低，這導(dǎo)致教師不了解人才培養(yǎng)目標(biāo)與具體教學(xué)之間的關(guān)系，忽視具體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義和價(jià)值。另外，大多數(shù)的高等院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中缺乏細(xì)化的內(nèi)容，這導(dǎo)致教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效融入人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容，降低了人才培養(yǎng)模式的效率和質(zhì)量。

1.4 質(zhì)量評(píng)價(jià)不全面

在應(yīng)用型本科教育背景下，在一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行判斷下衍生了質(zhì)量評(píng)價(jià)，質(zhì)量評(píng)價(jià)可以使人才培養(yǎng)的成果得到保證，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)。傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不全面，往往只對(duì)培養(yǎng)方案中的一段課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，更偏向于對(duì)理論知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考察[4]。

2 應(yīng)用型本科教育背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用型本科教育背景下，人才培養(yǎng)要分階段性進(jìn)行，以創(chuàng)新手段改善人才培養(yǎng)模式。首先，要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)入手，設(shè)立合適的課程，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行完善；其次，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視程度，在實(shí)際的教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)的頻率；然后，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)查好市場(chǎng)用人情況，使專業(yè)最大化的貼合市場(chǎng)需要；最后，改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)人才，建立符合新時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

2.1 提高人才培養(yǎng)模式的意識(shí)

基于應(yīng)用型本科教育背景下，在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑中，培養(yǎng)思想占據(jù)著主導(dǎo)的位置。開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作，是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)實(shí)際需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、新興工業(yè)化進(jìn)程加快對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的要求，是高等教育發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)其內(nèi)涵建設(shè)、推進(jìn)特色辦學(xué)理念、促進(jìn)人才呈多樣化發(fā)展的必然要求[5]。另外，也有助于提高大學(xué)生在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。滿足家長(zhǎng)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，符合社會(huì)發(fā)展要求，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展起到了十分積極的促進(jìn)作用。

2.2 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想觀念，樹(shù)立良好的現(xiàn)代培養(yǎng)理念

基于應(yīng)用型本科教育背景下，為有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑。第一，要樹(shù)立先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，建立健全的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；第二，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀念，深入分析與研究具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備量、綜合能力及綜合素質(zhì)等體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)人才質(zhì)量的因素；第三，樹(shù)立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)改革創(chuàng)新觀念，在宏觀上對(duì)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益及特色相協(xié)調(diào)進(jìn)行掌控；第四，樹(shù)立適宜的學(xué)生觀念，深入分析并推進(jìn)新課程改革提出的以人為本。尊重學(xué)生個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)基培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，給學(xué)生提供廣闊的選擇空間，將人才培養(yǎng)模式工作開(kāi)展的成果在學(xué)生身上進(jìn)行有效展現(xiàn)。

2.3 明確人才培養(yǎng)定位，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于應(yīng)用型本科教育背景下，為有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑，也要遵循《教育規(guī)劃綱要》提出的要求高等院校著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、知識(shí)豐富、品德優(yōu)良及本領(lǐng)過(guò)硬等綜合素質(zhì)及綜合能力高的應(yīng)用型人才的要求和目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展情況、人才培養(yǎng)類型及辦學(xué)定位，制定多元化的人才培養(yǎng)創(chuàng)新途徑。明確各自的人才培養(yǎng)定位，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]。

2.4 優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

基于應(yīng)用型本科教育背景下，優(yōu)化課程體系也是有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑之一。課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化要與企業(yè)中的工作崗位進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)進(jìn)入到企業(yè)單位、邀請(qǐng)企業(yè)單位參與、聘用單位兼職人員等多元化途徑，使企業(yè)單位參與到優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式及內(nèi)容中來(lái)，將實(shí)際的企業(yè)單位中工作崗位對(duì)能力、知識(shí)及素質(zhì)的要求充分體現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系中來(lái)，并完善課程的調(diào)整機(jī)制，來(lái)應(yīng)對(duì)不同的市場(chǎng)需求。另外，在有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑中另一有效手段就是完善并創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要結(jié)合企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)及培養(yǎng)觀念，學(xué)習(xí)并研究現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)理論成果，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念及現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，使教學(xué)方式得到不斷的豐富[7]；另外，自此基礎(chǔ)上，教師也要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以行業(yè)與職業(yè)崗位群技能要求的學(xué)習(xí)方法為前提，敢于在此過(guò)程中提出問(wèn)題，并在自己的探知中尋求解決問(wèn)題的方式。最后，在有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人力、物力及財(cái)力投入，營(yíng)造一個(gè)和諧的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的參與興趣。

2.5 改革教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系

基于應(yīng)用型本科教育背景下，有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑的重要組成環(huán)節(jié)還有完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，這也是建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。其中包含專業(yè)、課程、教師及院系的評(píng)價(jià)及開(kāi)和制度。建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)把控，明確把控階段，進(jìn)而完善信息評(píng)價(jià)及信息反饋系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上制定相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量保障及改進(jìn)措施[8-9]。另外，也要提高社會(huì)、企業(yè)及家長(zhǎng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及信息反饋的重視，不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的追蹤和調(diào)查。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于應(yīng)用型本科教育背景下，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)高端人才的需要，在高等校園中，必須提高對(duì)人才培養(yǎng)的重視，積極改變其傳統(tǒng)的模式和內(nèi)容，建立健全的人才培養(yǎng)體系，提高教師的自身素養(yǎng)及學(xué)生積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型本科教育背景下，有效落實(shí)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，為社會(huì)提供源源不斷應(yīng)用型人才。