小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略探究

代會峰

(重慶市武隆區(qū)第二實驗小學 重慶 408500)

邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等一系列思考過程的能力，對小學生的數(shù)學學習十分重要。小學教學最主要的是為今后的學習奠定堅實的基礎，因此，教師在設計教學內(nèi)容的過程中要充分考慮教學目標，在教學任務中加入相應的內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生在上課過程中可以充分體會到邏輯思維能力的重要性，同時逐步形成良好的邏輯思維能力。

一、學習過程中經(jīng)常用到的邏輯思維法

（一）演繹與歸納法

演繹和歸納法是數(shù)學學習過程中經(jīng)常會用到的邏輯思維法，主要是通過運用數(shù)學知識加以推理得出相應的答案。這種方法對提高學生的邏輯思維能力最有幫助。因此，教師在設計教學內(nèi)容時可以著重運用這種方法。例如，在給學生推理乘法交換律時就會運用到這種方法，教師可以引導學生思考這一運算定律，以此更好地提高學生的邏輯思維能力。

（二）分類比較法

分類比較法是整理數(shù)學基礎知識時經(jīng)常會用到的一種方法，在整理數(shù)學知識的過程中，學生會將所學到的數(shù)學知識羅列出來，然后依據(jù)自身的特點進行分類比較。分類比較的過程中學生會充分展開思考，這也能提高他們的邏輯思維能力。

（三）綜合分析法

綜合分析法就是將數(shù)學知識綜合在一起來分析，然后對一些有意義的知識點進行深層的研究，從整體上對知識點本身有更加充分的理解。例如，讓學生認識如何通過加法得出8，老師可以讓學生將自己手中的糖果分成兩份，這樣就能分成以下幾種，如4和4、1和7、2和6、3和5，在這個過程中學生的邏輯思維能力會有進一步的提升。

（四）概括與抽象法

概括主要是將數(shù)學知識中屬于同一類的整合在一起，抽象是將數(shù)學知識的本質(zhì)抽出來，這也是一種提高思維能力的方法。例如，學生在做乘方的時候，自身會有對知識的記憶，所以憑借記憶就能得出答案，但如果教師可以給學生總結出抽象的規(guī)律，學生在計算時就會更加快速方便，思維能力也能得到提高[1]。

二、教學過程中提高學生邏輯思維能力的具體方法

（一）重視感性經(jīng)驗積累

小學生以具體形象思維為主，因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以結合課程內(nèi)容組織學生進行實踐活動，并在活動中鼓勵其細心觀察、動手操作，積累與課程內(nèi)容相關的感性經(jīng)驗，進而為邏輯思維能力的發(fā)展打下良好的基礎。例如，學習“圓”的相關知識時，很多學生雖然可以對圓周率的約數(shù)等基礎知識形成準確記憶，但對圓的特點卻缺少深刻理解。這時教師可以將“割圓術”的相關故事作為案例，引導學生借助圓形紙片、直尺、線等工具測量圓的直徑與周長，計算圓周長與直徑間的關系，并通過剪裁圓形紙片的方式驗證“割圓術”，最終確定圓周長與圓直徑間的倍數(shù)關系。這樣有助于學生在直觀感知中對“圓”這一概念形成清晰的認知，為之后學習圓錐、圓柱等相對抽象的知識奠定基礎，并在學習過程中促進其邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）教師選擇合理的教學方式，用心設計教學內(nèi)容

想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就需要教師在上課時運用合理的教學方式，在設計教學內(nèi)容時也要精心，讓課堂變得十分有趣。學生在充滿樂趣的學習氛圍中會更樂于思考數(shù)學問題，能在很大程度上提高自主學習能力。教師可以引導學生思考新的數(shù)學知識，這個時候?qū)W生的大腦會進行靈活的運轉(zhuǎn)，邏輯思維能力也能得到鍛煉。例如，學習梯形面積計算的時候，教師可以讓學生思考能不能通過分割的方式求取梯形的面積，學生會思考將梯形分割成兩個三角形和一個正方形，然后再依據(jù)三角形、正方形的面積公式得到梯形的面積。在學生得到結果以后，教師可以告知學生梯形的計算公式，將兩種計算方法放在一起再思考，比較兩者的不同和相同之處，學生的邏輯思維能力會有更大的提高[2]。

（三）加強專項能力訓練

邏輯思維能力包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多方面的能力。面對學生邏輯思維能力發(fā)展不平衡這一問題，教師需要與學生進行深入交流，明確學生邏輯思維能力的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此展開針對性的專項訓練。面對學生比較分析能力不足的情況，教師可利用一題多解的教學方法，鼓勵學生圍繞某一數(shù)學問題展開多種解題方法的探究，并判斷哪一種解題方法最簡單。針對學生抽象、概括能力不足的問題，教師可以選擇一些與課程知識相關的現(xiàn)實案例進行講述，引導學生從多個案例中總結數(shù)學規(guī)律與公式，提升學生的抽象能力與概括能力。

（四）針對性教學，依據(jù)學生個人能力發(fā)展邏輯思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師不能一味地給學生講解知識點和做題步驟，要理性分析每一個學生的不同之處，依據(jù)他們自身的特點開展針對性教學，讓每一個學生的邏輯思維能力都能得到鍛煉。并且，學習數(shù)學時不同的方法適合不同的人，教師要依據(jù)學生的性格運用合適的方法，幫助學生改變解題方法，提高其邏輯思維能力。

三、結束語

總而言之，數(shù)學邏輯思維能力對學生的數(shù)學學習十分重要，教師在小學數(shù)學教學中應結合實踐教學經(jīng)驗，從思維品質(zhì)培養(yǎng)、學習興趣激發(fā)等方面入手，采取合適的教學策略，幫助學生提升數(shù)學邏輯思維能力。