幼兒園美術(shù)教學策略探究

蹇 霞

(四川省西昌市東風幼兒園 四川涼山 615000)

美術(shù)是幼兒非常喜歡的一項活動，可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒敢于探索一切新鮮事物，使自己的生活變得五彩斑斕。在幼兒美術(shù)教學過程中，教師可以采用多樣化的教學模式，通過繪畫、剪紙等活動吸引幼兒的注意力，讓幼兒感受到美術(shù)學習的樂趣，從而喜歡上美術(shù)。在教學中，教師要考慮到幼兒思維能力的不足，簡化美術(shù)學習內(nèi)容，慢慢鍛煉幼兒的思維，提升幼兒的審美能力，促進幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學存在的問題

美術(shù)教學是幼兒園非常重要的一項活動，但是在教學中存在一些問題：首先，美術(shù)欣賞與繪畫沒有結(jié)合在一起。幼兒教師在繪畫教學中沒有讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美，只是要求幼兒觀察作品該如何去繪畫，在欣賞教學中就讓幼兒單純地欣賞作品，而不讓幼兒進行繪畫，將欣賞與繪畫區(qū)分開來。其次，沒有因材施教。在美術(shù)教學中，教師沒有根據(jù)幼兒的興趣愛好、學習特點設(shè)計教學內(nèi)容，采用一刀切的教學方式，對于美術(shù)基礎(chǔ)好的幼兒來說，這種教學方式滿足不了其學習需求，而美術(shù)基礎(chǔ)差的幼兒會認為太難，產(chǎn)生一定的壓力，不利于幼兒的美術(shù)學習。最后，教學方式單一，導(dǎo)致幼兒缺乏美術(shù)學習的興趣。幼兒對世界充滿了好奇，教師在美術(shù)教學中教學方式太單一，幼兒的好奇心沒有被激發(fā)出來，會降低幼兒的美術(shù)學習興趣，不利于幼兒美術(shù)教學效率的提升，也不利于幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、幼兒園美術(shù)教學策略

（一）創(chuàng)新美術(shù)教學形式

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學中，教師的教學方式太過單一，幼兒缺乏美術(shù)學習的興趣，這不利于幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。因此，在幼兒園美術(shù)教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，豐富幼兒的學習生活，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時，教師可以將生活中的因素融入美術(shù)教學，增添美術(shù)教學的生活氣息，吸引幼兒的注意力，從而提升幼兒的美術(shù)綜合能力[2]。

例如，在幼兒美術(shù)教學中，教師要求幼兒畫一幅小貓的畫，可以通過多媒體設(shè)備為幼兒展示小貓玩耍、睡覺的視頻和圖片，可愛的小貓能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的美術(shù)學習興趣，然后關(guān)掉多媒體，讓幼兒把剛才看到小貓的樣子畫出來，或者讓幼兒畫自己家貓的樣子。對于畫得好的幼兒，教師要提出表揚，對于畫得不理想的幼兒，教師也要進行鼓勵，增加幼兒的美術(shù)信心，從而提升幼兒的美術(shù)能力。

（二）開展親子美術(shù)創(chuàng)作活動

美術(shù)教學對培養(yǎng)幼兒的良好性格、促進親子關(guān)系有很大的幫助。在幼兒園美術(shù)教學中，教師可以組織親子美術(shù)活動，邀請幼兒家長來幼兒園同幼兒一起參加活動，家長與幼兒共同完成一幅美術(shù)作品，優(yōu)秀美術(shù)作品還可以領(lǐng)到獎品，刺激幼兒的參與積極性，提升美術(shù)教學的趣味性，營造良好的教學氛圍。同時，教師要引導(dǎo)家長讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，多關(guān)注幼兒的繪畫思路，尊重幼兒的意見，提升幼兒的自主學習能力，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

例如，教師可以組織親子美術(shù)繪畫活動，要求家長要尊重幼兒的意見，讓幼兒作為美術(shù)創(chuàng)作的主導(dǎo)，家長給予輔助。作品完成后，教師讓幼兒說明自己的創(chuàng)作思路，并指出哪部分是由家長繪畫的，同時讓家長闡述一下與幼兒一起繪畫的感受，促進親子關(guān)系。對于優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師可以給予一定的獎勵，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，從而激勵幼兒更積極地進行美術(shù)學習，提升幼兒美術(shù)教學質(zhì)量。

（三）在美術(shù)教學中因材施教

由于幼兒的成長環(huán)境、美術(shù)天賦存在一定的差距，幼兒的美術(shù)水平不一致，在教學中如果采用同樣的教學內(nèi)容，會拉大幼兒之間的美術(shù)差距，不利于整體美術(shù)教學質(zhì)量的提升。因此，教師要根據(jù)幼兒的具體美術(shù)水平制定相應(yīng)的教學內(nèi)容與目標，激發(fā)幼兒的美術(shù)學習的信心，促進幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在美術(shù)教學過程中，教師可根據(jù)幼兒的美術(shù)水平將之劃分為三個層次，美術(shù)基礎(chǔ)好的劃分為A層，美術(shù)水平一般的劃分為B層，美術(shù)水平較差的劃分為C層，對不同層次的幼兒采取不同的教學內(nèi)容，對于基礎(chǔ)好的幼兒，教師教授一些有難度的繪畫技巧，對于基礎(chǔ)不好的幼兒，教授簡單的繪畫內(nèi)容，為幼兒布置不同的美術(shù)作業(yè)，增加基礎(chǔ)不好的幼兒學習美術(shù)的信心，滿足基礎(chǔ)好的幼兒的美術(shù)學習需求，讓每一位幼兒都可以學習到美術(shù)知識，從整體上提高幼兒園美術(shù)教學質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教學是幼兒園非常重要的一項活動，教師要重視美術(shù)教學，在教學中通過創(chuàng)新教學方式、組織親子美術(shù)活動、因材施教等方式，激發(fā)幼兒的美術(shù)學習興趣，鍛煉幼兒的思維，提升幼兒的自主學習能力，幫助幼兒提升自身審美能力，促進幼兒全面健康的發(fā)展，從而構(gòu)建高效的幼兒美術(shù)課堂。