關(guān)于小學(xué)英語綜合實踐活動有效教學(xué)的思考

劉平英子

(陜西省西安第二外國語學(xué)校 陜西西安 7100061)

新課改的不斷深入，使得教師在教學(xué)過程中更關(guān)注對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合實踐活動是一種實踐性的教學(xué)方式，能夠很好地幫助學(xué)生提高英語綜合能力和創(chuàng)新能力，也能讓學(xué)生在實踐活動中更加全面地認(rèn)識到英語這一學(xué)科。小學(xué)英語教師要在教學(xué)方式上下功夫，提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，使學(xué)生對英語學(xué)科有一個正確的認(rèn)知，構(gòu)建高效的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

一、設(shè)置趣味性主題實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸這個豐富多彩的世界，對很多事物都有著很大的好奇心。所以，教師在英語教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的不注重綜合實踐活動的教學(xué)模式，在綜合實踐活動中投入更多精力，設(shè)置趣味性主題實踐活動，使學(xué)生能對英語這科產(chǎn)生興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是二年級的學(xué)生，很大一部分學(xué)生還有著很大的玩心，如果教師在教學(xué)過程中不能很好地吸引學(xué)生的注意力，就難以提高英語教學(xué)效率。

例如，講完第一單元“Coming to school”，教師可以設(shè)置一個以“米奇妙妙屋”為主題的綜合實踐活動，測試學(xué)生對本單元詞匯、句子的掌握程度。學(xué)生聽到這個主題時都會產(chǎn)生極大的興趣，都特別好奇這個實踐活動會怎樣進(jìn)行，對這場實踐活動會有很大的積極性。

二、組建實踐活動小組，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

《學(xué)記》中曾提到“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有一起學(xué)習(xí)的伙伴，采用小組合作的方式就能達(dá)到這一目的。學(xué)生在綜合實踐活動中與同學(xué)進(jìn)行合作是必然的，教師創(chuàng)建活動小組有利于學(xué)生在實踐活動之前先熟悉自己在活動中的隊友是誰，這樣會避免學(xué)生在實踐活動中不知道或者不好意思與他人合作的現(xiàn)象。教師要用科學(xué)的方式分組，不僅要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差距，也要考慮學(xué)生對所在分組是否有障礙。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生與他人相處的能力，但是教師在分組過程中也不能將學(xué)生放到一個對學(xué)生自身來說特別困難的境地。“米奇妙妙屋”主題實踐活動中采用分組的形式，將每四個學(xué)生分為一組，分別扮演米奇、米妮、唐老鴨、高飛?；顒觾?nèi)容主要是唐老鴨和高飛一起去米奇妙妙屋，但是他們不知道該怎么走，這時他們需要向米妮打電話求助，他應(yīng)該怎么詢問。這一活動內(nèi)容不僅可以檢測學(xué)生是否靈活掌握了英語問路的方式，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)立科學(xué)合理的評價體系，幫助學(xué)生更高效地完成活動任務(wù)

教師在教學(xué)過程中可以采用教、學(xué)、評一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在參與完實踐活動后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，教學(xué)評價能讓學(xué)生更加清楚自己在活動中的表現(xiàn)，可提高學(xué)生對綜合實踐活動的參與感。教師也可以采取組內(nèi)互評的方式，學(xué)生在互評過程中既擔(dān)任了學(xué)生的角色，也擔(dān)任了教師的角色，讓學(xué)生站在教師的角度去評價，能讓學(xué)生更加明白自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意哪些問題。“米奇妙妙屋”主題實踐活動結(jié)束后，教師可以對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如評價學(xué)生對英語知識的熟悉度、在打電話詢問時的創(chuàng)新度、與他人交談的流利度。教師也可以組織學(xué)生在小組中進(jìn)行互評，讓米奇、米妮評價唐老鴨、高飛詢問問題的表現(xiàn)，唐老鴨、高飛評價米奇、米妮的回答能力。當(dāng)然，二年級的學(xué)生能力水平有限，教師在組內(nèi)互評環(huán)節(jié)切忌對學(xué)生的評價有過高期望，讓學(xué)生互評主要是為了讓學(xué)生更加明白自己為什么會獲得老師這樣的一個評價，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，從多個角度思考問題[2]。

綜合實踐活動就是讓學(xué)生把自己在書本上學(xué)到的知識，通過創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成為實踐中能夠使用的東西，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一個累積的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的點點滴滴中積累。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯有一個良好的開端。