小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

秦傳文

(安徽省合肥市肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)羅祝小學(xué) 安徽合肥 231200)

語文教學(xué)是其他各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文是每一門學(xué)科都不可避免會(huì)涉及的。因此，語文教學(xué)不僅是單純地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更多的是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作和協(xié)作等能力，為其他科目的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)[2]。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，在閱讀中也不會(huì)汲取到更多的知識(shí)。因此，在這個(gè)階段，閱讀讀物只是養(yǎng)成習(xí)慣和培養(yǎng)興趣。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，督促他們積累素材，開闊眼界，為將來的寫作做好準(zhǔn)備。由此看來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練是不可分割的，只有將二者結(jié)合起來，才能促進(jìn)閱讀和寫作兩方面都有所提升，也有助于教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的意義

（一）促進(jìn)語文全面發(fā)展

語文水平的全面發(fā)展是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，隨著新課改的發(fā)展，越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要深入分析這一特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整[3]。語文學(xué)科的核心能力就是閱讀能力和寫作能力，這兩者之間也有著密不可分的關(guān)系。語文教學(xué)最重要的是閱讀教學(xué)，閱讀能力的提升對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有所幫助。因此，要想學(xué)好語文，必須加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的閱讀和理解，從而形成較強(qiáng)的寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作能力的雙提升，這能促進(jìn)學(xué)生語文水平的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這一點(diǎn)在語文學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和寫作素材的掌握還比較少，對(duì)于寫作技巧還沒有過多的了解和掌握，因此，很多學(xué)生對(duì)作文會(huì)有恐懼心理。對(duì)此，教師要對(duì)癥下藥，及時(shí)改變學(xué)生的這種想法和心理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選取一些他們喜歡且適合學(xué)生這個(gè)年齡段的讀物來吸引他們的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，在各式各樣、種類齊全的閱讀讀物中或多或少都與語文知識(shí)有一層難以言喻的聯(lián)系，學(xué)生們會(huì)在閱讀過程中挖掘出自己對(duì)語文知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)素材的積累就會(huì)有明顯的增加，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的欠缺之處

（一）學(xué)生閱讀量的缺乏

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。父母給他們報(bào)了很多課外班，除了課堂學(xué)習(xí)，他們中的很多人還有課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班要上，這無形中就會(huì)增加他們的壓力，他們進(jìn)行閱讀的時(shí)間也就有所減少。加上學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀的不重視，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，就算他們進(jìn)行閱讀，也只是粗略地閱讀一遍，之后便不會(huì)在再翻閱這本讀物。隨著時(shí)間的推移，通過這次閱讀積累的閱讀素材也會(huì)忘記。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，只能依靠范文中的例子進(jìn)行仿寫。

（二）作文教學(xué)思維傳統(tǒng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進(jìn)行作文講解和練習(xí)時(shí)只是以試卷上出現(xiàn)的作文題目為主，不進(jìn)行寫作內(nèi)容的擴(kuò)充或修改。而且只以作文分?jǐn)?shù)來評(píng)判作文的好壞，沒有從實(shí)質(zhì)和情感上感受學(xué)生寫的作文，這就會(huì)泯滅學(xué)生的寫作興趣，打擊學(xué)生的寫作自信心。在以后的作文寫作中，學(xué)生也只是為了完成寫作任務(wù)而進(jìn)行寫作，缺乏對(duì)寫作的熱情和興趣。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練整合起來。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的策略

（一）以閱讀的方式積累作文素材

有句古話說得好，學(xué)習(xí)和積累是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵法寶。實(shí)際上，作文質(zhì)量與日常素材積累的質(zhì)量有密不可分的關(guān)系。只有閱讀變得豐富了，素材積累得足夠多了，寫作水平才會(huì)有明顯的提升。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，從閱讀中積累素材，從閱讀中仿寫句子。當(dāng)然，課本中的有些閱讀讀物也是學(xué)生進(jìn)行仿寫的重要媒介。比如，學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，里面有句話是“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細(xì)地找啊找啊”，這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作水平。再如，《秋天》里的“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。”這些語句如此優(yōu)美，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握這些語句，運(yùn)用在自己以后的寫作中。

（二）以讀后感的形式連接閱讀和作文

學(xué)生在深入讀完一篇文章后，都會(huì)有深刻的感受，他們可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來續(xù)寫文章或者寫一些讀后感。只要付諸于實(shí)際行動(dòng)，他們就會(huì)迸發(fā)出寫作的靈感，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的雙提升。利用讀后感的形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行反復(fù)閱讀和領(lǐng)悟，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀文章的理解。如《小王子》這本課外讀物是非常適合小學(xué)生閱讀的，教師可以讓學(xué)生在閱讀過后寫一寫他們對(duì)小王子或者玫瑰花的感受。通過寫讀后感這樣的方式將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，促進(jìn)閱讀與寫作能力的共同發(fā)展。

（三）以閱讀的形式激發(fā)寫作情感

語文學(xué)習(xí)離不開文字，閱讀和寫作都離不開文字的積累。語文學(xué)科不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科展現(xiàn)理性思維，它更多地展現(xiàn)的是感性部分。語文的習(xí)題和寫作并沒有固定的答案，言之有理、自圓其說就可以。學(xué)習(xí)語文這門課程，最重要的就是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和培養(yǎng)審美意識(shí)。對(duì)此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師更要激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，引導(dǎo)他們形成正確的情感態(tài)度。通過閱讀，分析作者的寫作意圖，感受作者想要表達(dá)的思想感情。教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷積極地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作情感。如學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受作者一家在家庭活動(dòng)中所受到的教育，還要學(xué)習(xí)花生這種不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，讓學(xué)生通過寫作的方式將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來，以閱讀的形式激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

四、結(jié)束語

總的來說，不斷加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量乃至其他學(xué)科質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在平常的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練進(jìn)行整合，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和作文水平，從而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。