論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

張立明

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)六戶中心學(xué)校 山東·東營(yíng) 257100）

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，計(jì)算能力則是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力中重要組成部分。小學(xué)生在掌握計(jì)算基本規(guī)則情況下，則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力得到拓展，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)綜合核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的計(jì)算能力則是成為提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的絆腳石，所以，廣大教師則應(yīng)重視如何有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1 計(jì)算能力的重要性

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算能力則是小學(xué)核心素養(yǎng)中重要組成部分，對(duì)于全方位提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在解決生活中實(shí)際問題的情況下，也能認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性；在進(jìn)行幾何知識(shí)中所涉及到的周長(zhǎng)、面積、體積等問題時(shí)，也自然離不開計(jì)算；就不用說相應(yīng)解方程等代數(shù)方面的運(yùn)算問題了。所以，計(jì)算能力則是最為基礎(chǔ)和重要的能力，如果在某些綜合問題的解答過程中，出現(xiàn)計(jì)算方面的失誤則會(huì)造成難以得到正確的計(jì)算結(jié)果，造成前功盡棄。所以，教師和家長(zhǎng)則應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，高度重視學(xué)生的計(jì)算能力水平?？紤]到小學(xué)階段中的計(jì)算題目比較多，涉及到范圍也比較廣，這樣如果不具備足夠的計(jì)算能力，則會(huì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，漸漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣，如果學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，得到正確率較高，這樣就會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的自信心，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

最后，通過學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到全面提升，還能有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注度。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在著粗心大意的情況，這樣的情況也會(huì)在生活中經(jīng)常地發(fā)生。計(jì)算是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)基本能力，也是心思縝密的過程。通過加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，也是不斷強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。所以，精確計(jì)算還應(yīng)要求學(xué)生具備一定的專注力。在不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力的過程中，也能大大提升學(xué)生的細(xì)心程度，從而養(yǎng)成辦事認(rèn)真的良好行為習(xí)慣。

2 目前小學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力則是提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但部分教師存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們認(rèn)為部分學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)則是由于粗心所致，這樣會(huì)讓學(xué)生有著錯(cuò)誤的想法，不重視計(jì)算能力的提升，而片面化強(qiáng)調(diào)為粗心所致。究其原因，還是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面并不牢靠。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，在沒有消化情況下就進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以開展有效的計(jì)算練習(xí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度要求。

2.2 計(jì)算練習(xí)量不合適導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高

部分教師認(rèn)為，學(xué)生沒有全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，主要是由于沒有足夠的練習(xí)題目，通過計(jì)算練習(xí)就可以全面領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的解題要點(diǎn)。練習(xí)則是教學(xué)中重要組成部分，但如果單純的講解也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，教師不重視習(xí)題量的控制，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，自然沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

2.3 學(xué)生沒有良好的計(jì)算習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說在，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專注學(xué)習(xí)的要求。部分學(xué)生難以集中精力來(lái)學(xué)習(xí)，做完題后也沒有檢查的習(xí)慣，部分學(xué)生則是依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成作業(yè)，這樣自然難以提升學(xué)生的計(jì)算能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)充分貫徹新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的核心素養(yǎng)之一，只有全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，這樣才能真正意義上保證學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的提升。在這樣的背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，通過多方面的努力，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力教學(xué)創(chuàng)新，具體來(lái)說，主要涉及到如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反之，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸情緒，這樣自然難以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，重視通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)、小組合作模式、數(shù)學(xué)比賽等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以選擇貼近學(xué)生生活案例的數(shù)學(xué)例子，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇超市購(gòu)物為教學(xué)案例，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。小明在超市買了5元桔子、4元香蕉，手里還剩3元，問小明一共帶了多少錢去超市？這種數(shù)學(xué)案例能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤情況，如，書寫數(shù)字不認(rèn)真導(dǎo)致自己不認(rèn)識(shí)、抄題出現(xiàn)錯(cuò)誤、數(shù)字以及符號(hào)寫錯(cuò)等情況，這主要是由于學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，廣大教師為了全面提升學(xué)生的計(jì)算能力，則應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，重點(diǎn)考慮以下問題：一是從題目出發(fā)來(lái)認(rèn)真思考；二是通過認(rèn)真審題來(lái)弄清楚所涉及的各項(xiàng)信息；三是要求開展認(rèn)真計(jì)算；四是重視計(jì)算后的檢查工作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)保障計(jì)算正確率全面提升，并要求在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，能規(guī)范書寫，分析錯(cuò)誤原因，避免下次繼續(xù)犯錯(cuò)。

3.3 教給學(xué)生計(jì)算的方法

考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性問題，一定要學(xué)生掌握滿足自身思維水平的計(jì)算方法。比如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，應(yīng)重視明確混合運(yùn)算法則，特別是要堅(jiān)持先算乘除法，后算加減法，如果碰上括號(hào)則應(yīng)該先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的原則。但高年級(jí)的混合運(yùn)算學(xué)習(xí)中，則應(yīng)注意靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算的方式，能大大提升學(xué)生的運(yùn)算效率以及準(zhǔn)確性。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重視選擇合理的運(yùn)算方法，幫助學(xué)生在不同階段中掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。只有掌握了正確的計(jì)算方法，才能有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，具有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)與提高學(xué)生的口算能力

計(jì)算的基礎(chǔ)內(nèi)容則是口算能力，這也是鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的重要方面。其中，口算題則是在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算基礎(chǔ)上開展，口算能力也意味著學(xué)生的計(jì)算能力水平。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展一系列的10以內(nèi)加減法計(jì)算或者是乘法表的口算練習(xí)，并在較為熟練的基礎(chǔ)上增加一定的難度，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，從而能有效快速口算較為復(fù)雜的問題。通過學(xué)生口算能力的不斷提升，能全面幫助學(xué)生更加熟悉相應(yīng)的運(yùn)算法則，進(jìn)一步保障實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”的原則，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到提升，從而有利于學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)得到加強(qiáng)，符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的要求。

3.5 培養(yǎng)與提高學(xué)生的估算能力

估算及口算能力是小學(xué)計(jì)算練習(xí)中不可或缺的重要部分，只有具備一定的估算能力才能有效提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能為解決較為復(fù)雜問題提供必要的基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。因此，教師在教學(xué)中，則應(yīng)全方位重視如何有效開展相應(yīng)的估算教學(xué)活動(dòng)，并能將其應(yīng)用在實(shí)際問題解決中。

同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮好自主估算的能力，全方位幫助教師來(lái)提升解決數(shù)學(xué)問題的能力，以便于學(xué)生能更加靈活地來(lái)解決具體的實(shí)際問題，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)習(xí)積極性。比如，在通過估算的方式解決實(shí)際問題的練習(xí)中，教師可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，能有效幫助學(xué)生提升自身的估算水平。題目如下，在去公園游玩的活動(dòng)中，一名教師帶著38個(gè)學(xué)生，門票為8元，教師則大約需要帶多少錢？這樣的問題，學(xué)生都會(huì)通過精確計(jì)算來(lái)得到相應(yīng)的問題答案，但通過估算的方法則更加接近于實(shí)際生活，學(xué)生加上老師約等于40人，這樣就能快速得到320元，有效得到相應(yīng)的估算金額。

3.6 強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的過程中，教師則應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并能保障選擇計(jì)算練習(xí)內(nèi)容足夠豐富，幫助學(xué)生不斷積累相應(yīng)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的計(jì)算技巧，從而有效提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如，小數(shù)乘除法則是計(jì)算中容易出錯(cuò)的內(nèi)容，教師可通過多樣化的練習(xí)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，保障學(xué)生在計(jì)算中具有一定的準(zhǔn)確度、速度。另外，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)模式、“你問我答”游戲競(jìng)賽方式以及“計(jì)算接龍”游戲活動(dòng)等，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

4 結(jié)語(yǔ)

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)重視每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的提升，并積極開展有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，旨在全面提升學(xué)生的計(jì)算能力，這也符合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，能有利于為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。