論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法

吳 娟

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東·東營(yíng) 257100）

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生綜合核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文文化基礎(chǔ)則是小學(xué)語(yǔ)文中最為重要的組成部分，語(yǔ)言知識(shí)及技能則是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而成，只有具有一定的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步有助于全面提升語(yǔ)文閱讀能力。新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，則應(yīng)通過(guò)深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，旨在全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視學(xué)生自主閱讀能力水平的提升，這樣能通過(guò)閱讀活動(dòng)，全面激發(fā)小學(xué)生的各項(xiàng)潛能，能幫助他們心靈受到熏陶，養(yǎng)成健康積極向上的性格品質(zhì)。在這樣的背景下，廣大語(yǔ)文教師則應(yīng)倡導(dǎo)新課標(biāo)下的個(gè)性化教學(xué)的要求，重視利用多元化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而保障學(xué)生的綜合閱讀能力得到全面提升。

1 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念下，小學(xué)閱讀往往能具備一定的識(shí)字量，能實(shí)現(xiàn)流暢閱讀就可以滿足要求。在新課標(biāo)的要求下，則是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有更高的要求，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，除了掌握必要的字詞用法之外，還用能學(xué)會(huì)相應(yīng)如何有效的進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，并能幫助學(xué)生在閱讀中得到性情、人格得到提升，也有利于學(xué)生激發(fā)自身的開(kāi)放性思維。在新課標(biāo)的要求下，這不僅僅是對(duì)于學(xué)生的基本要求，也意味著對(duì)于教師有著更高的要求。語(yǔ)文教師則應(yīng)重視摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中不符合時(shí)代發(fā)展要求的內(nèi)容，能在新課標(biāo)的要求下，積極轉(zhuǎn)變并更新教學(xué)理念，積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，能從學(xué)生為主體的原則下整體上優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，積極探索符合本班學(xué)生的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的要求下，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)能力的提升，并具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

1.2 豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重授課技巧

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師則應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，重視自身專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提升，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念以及知識(shí)儲(chǔ)備。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)能力能得到很好的展示，只有具備較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能全面提升閱讀教學(xué)的整體水平。比如，在閱讀教學(xué)中所涉及到的作者背景知識(shí)、文章的社會(huì)背景以及字里行間所蘊(yùn)含的寓意等內(nèi)容。在熟練掌握過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)的原則下，教師能起到良好的榜樣作用，能大大激發(fā)學(xué)生的欽佩感，從而通過(guò)學(xué)生和教師更加容易交流和溝通，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的潛在熱情。另外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合理的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械化填鴨式教學(xué)方式，重在啟發(fā)學(xué)生的整體閱讀興趣，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保障學(xué)生能具有豐富的想象力，重視學(xué)生如何有效地實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新發(fā)展。

2 采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適應(yīng)應(yīng)該堅(jiān)持興趣是最好的老師。廣大教師則應(yīng)重點(diǎn)重視如何有效保障學(xué)生的閱讀興趣得以提升，能積極把傳統(tǒng)化的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生則應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀興趣，只有這樣才能具備相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能逐步擴(kuò)大學(xué)生的視野，更好地實(shí)踐真正的閱讀的意義。在興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師則應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，借助于多樣化的教學(xué)方式，采用個(gè)性化提問(wèn)等方式來(lái)構(gòu)建良好的課堂氛圍。具體來(lái)說(shuō)，主要涉及到以下方面。

2.1 做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，則應(yīng)重視如何有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，這就應(yīng)該非常重視閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)開(kāi)始前，教師則應(yīng)將文章背景以及作者生平等情況，通過(guò)趣味性的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，這樣就能幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容充滿了期待。在興趣的引領(lǐng)下，這就能讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中提升閱讀能力。

反之，如果教師依然采用機(jī)械化填鴨式教學(xué)模式，單一化的教學(xué)內(nèi)容，這樣則會(huì)造成學(xué)生的厭煩以及抵觸清楚，這樣自然難以提升學(xué)生的閱讀水平。在準(zhǔn)備閱讀之前，教師則應(yīng)將文章背景、生字詞練習(xí)等知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多樣化方式進(jìn)行滲透，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。比如，在教學(xué)中，可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)踐的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建，從課文出發(fā)來(lái)不斷拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提升他們對(duì)于課文閱讀的積極性。充分利用孩子的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣才是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要方式。

2.2 注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)和教育領(lǐng)域的融合發(fā)展則是必然趨勢(shì)，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)設(shè)施能大大提升課堂教學(xué)水平，有利于構(gòu)建高效率的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。在具體的語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)中，則應(yīng)積極充分發(fā)揮好投影、視頻播放，結(jié)合音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式，多方面來(lái)增強(qiáng)閱讀的趣味性，更好地符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。所以，將現(xiàn)代化信息教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能構(gòu)建聲色具備、圖文并茂的教學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更加有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性則是顯得尤為重要，這樣就能避免閱讀學(xué)習(xí)中的枯燥情緒，能幫助學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓閱讀切實(shí)成為一種享受。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

3.1 構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，提升學(xué)生的自主意識(shí)

考慮到小學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)來(lái)看，一定要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，考慮到他們學(xué)習(xí)具有一定的依賴(lài)性的情況，特別是應(yīng)該培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀的自信心。在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師如果不假思索來(lái)進(jìn)行學(xué)生的批評(píng)，這樣往往會(huì)造成學(xué)生的身心受到打擊，特別是沒(méi)有閱讀的自信心，這樣可能會(huì)造成語(yǔ)文閱讀具有一定的畏難情緒，肯定會(huì)造成在以后的閱讀學(xué)習(xí)中具有一定的障礙。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文教師則應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視如何有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，盡量多鼓勵(lì)，避免不加思考的硬性批評(píng)。比如，如果學(xué)生在課文朗讀過(guò)程中，不夠流利和準(zhǔn)確，則不應(yīng)該立即打斷學(xué)生，指責(zé)學(xué)生注意力不集中或者記憶力太差，應(yīng)盡量避免采用消極的字眼來(lái)進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)。同時(shí)，則應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的自尊心，從多方面來(lái)鼓舞他們的自信心，這樣久而久之才能進(jìn)而提升他們的閱讀自主性，具有較為濃厚的閱讀興趣。另外，在閱讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，避免存在原來(lái)的過(guò)重的依賴(lài)心理。部分學(xué)生則是嚴(yán)重依賴(lài)教師，沒(méi)有老師則難以展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)，這樣則會(huì)造成嚴(yán)重的閱讀問(wèn)題，只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能切實(shí)有效地提升閱讀整體綜合素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，則應(yīng)充分重視如何有效采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保障獲得有效的知識(shí)，從而在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中有利于激發(fā)創(chuàng)新思維。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中，則可以采用多樣化的方式。比如，閱讀可以要求學(xué)生采用手、眼、口并用的方式，能帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課文閱讀，并能將有疑問(wèn)的部分內(nèi)容來(lái)用筆記錄下來(lái)。又如，還可以積極開(kāi)展課文內(nèi)容的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，能充分發(fā)揮好自身的想象力，從而能有效地引導(dǎo)學(xué)生的基本價(jià)值觀念，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新性的想法，這樣才能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地拓展學(xué)生的思維水平，體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)合文章經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，則應(yīng)全方位發(fā)揮好經(jīng)典文章的作用，通過(guò)經(jīng)典語(yǔ)句來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力，更好地表達(dá)出文章的中心思想，幫助學(xué)生能具有較強(qiáng)的閱讀欲望。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師則應(yīng)充分利用好經(jīng)典的地方來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而能全面激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，來(lái)快速明確文章主旨，更好地理解文章的中心思想，這樣才能進(jìn)一步能全面理解文章內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《草原》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，整體則是突出了草原當(dāng)中的優(yōu)美風(fēng)景，通過(guò)進(jìn)行課文閱讀能表達(dá)出作者的歡快、開(kāi)心的心情。從這個(gè)角度來(lái)看，則應(yīng)重視如何有效地通過(guò)以讀代講的教學(xué)方式，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作。在教學(xué)開(kāi)展前，則可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行，如“有哪些描繪草原的語(yǔ)句?”“通過(guò)這些語(yǔ)句，能表達(dá)出草原的什么特點(diǎn)，以及表達(dá)了作者什么樣的心情？”等，這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，則能有效開(kāi)展整篇課文閱讀活動(dòng)，并能更加用心來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的文章關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，更好地領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵所在。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，為了全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，除了應(yīng)該重視在閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法之外，還應(yīng)處處為學(xué)生著想，全面尊重每一位學(xué)生，積極構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，并能有效激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并有重點(diǎn)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。