《紅船精神與時代價值》課程在嘉興學院的實踐探究
——以商學院2019級同學為例

張潔祥 楊 宸 陳 瑛 王 磊

（嘉興學院 浙江·嘉興 314001）

《紅船精神與時代價值》課程（以下簡稱“紅船”課）自2019年初嘉興學院率先在全國開設以來，實現(xiàn)大學生思想政治教育的創(chuàng)新性探索。《紅船精神與時代價值》網(wǎng)絡課程通過“智慧樹”平臺向全國提供在線學習，該課程經(jīng)過一年多的網(wǎng)絡教學和實踐，在全國各地參與學習的高校學生中引發(fā)了強烈反響。為進一步提高教學質(zhì)量，提升教學效果，本課題組于2020年12月份通過對完成該門課程學習的嘉興學院商學院2019級部分同學進行問卷調(diào)查，以了解“紅船”課的教學效果的基本情況。此問卷內(nèi)容包括學生的群體分類、學習狀況與收獲、對課堂教學的評價及建議等方面。問卷共發(fā)放150份，回收有效份數(shù)139份。

1 “紅船”課課堂教學的狀況與分析

作為紅船旁的最高學府，為使學生更好地了解紅船精神歷史內(nèi)涵與時代價值，學校開展了《紅船精神與時代價值》在線精品課，課程分為線上教師團隊慕課形式授課和線上見面課、線下指導教師見面課、社會實踐三個部分。在課程結(jié)束后，我們發(fā)放了相關(guān)問卷，以便更好地了解“紅船”課的教學情況，并得到如下結(jié)論：從課堂教學的總體情況來看，絕大部分學生肯定了教師的教學，有97.50%的學生認為本門課的教學水平總體情況是“滿意”及“非常滿意”的；有90.00%的學生對于花費時間來參加本門課和實踐的感受是“滿意”與“非常滿意”的；有87.80%的同學認為本門課的課堂氛圍很棒，大家都會積極做到認真聽講，積極參與互動；有98.60%的同學對于“紅船”課的實踐活動安排的時間長度以及次數(shù)安排表示合理；有98.60%的同學認為“紅船”課在理論聯(lián)系實際方面是“令人滿意”的；有88.50%的學生認為本門課的講課和實踐滿足了學生對本門課的課前預期；在“是否會向別人‘抱怨’或‘推薦’本門課”的調(diào)查中，有82.30%的學生表示會向別人推薦本門課，只有1.2%的學生會向別人抱怨本門課。這說明絕大部分的學生對于教師的教學工作是持肯定態(tài)度的，也愿意學習“紅船”課。這表明，在“紅船”課的實際教學中，倘若授課教師能在教學過程中更加注重課堂互動，引導學生參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍，是可以使課堂教學環(huán)節(jié)達到更好的效果的。此外，在注重理論聯(lián)系實際的前提下，也要合理安排課程實踐活動的時間長度，引導學生從教室走向社會，使教材的理論知識與社會實際狀況互相結(jié)合、印證，讓“紅船”課的實踐教學展示更好的教學效果。

在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了教學當中存在的一些問題。其中有12.90%的學生表示“會通過玩手機、聊天來度過課堂時間”，該部分學生不僅自身沒有參與到理論學習中，也可能影響他人，進而影響教學質(zhì)量。且有18%的同學忘記了大部分的“紅船”課內(nèi)容，這說明部分同學在課程學習中注意力并不集中，側(cè)面看出“紅船”課對該部分學生是缺乏吸引力的。因此，教師在通過強制手段維護課堂秩序的同時，也應通過提高課程吸引力的方法來引導學生參與課堂。學生對于該類課持不重視態(tài)度的現(xiàn)象，其實也是目前高校思政課普遍存在的現(xiàn)象，2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出了過往一些學校思政課教育實踐中存在的問題，如課堂教學效果還需提升，教材內(nèi)容不夠鮮活等等，《意見》中提到的基本原則第三條強調(diào)：堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。對此，可以在“紅船”課理論教學中增加課堂互動以加深學生的參與度，引導學生主動思考，后文將詳細提出相關(guān)教學改革的建議。

2 學生的學習狀況及“紅船”課收獲

為了了解同學們對于“紅船”課這門課程的學習狀況及收獲，我們在同學中開展了相關(guān)調(diào)查，并獲得如下結(jié)果。

關(guān)于學生的學習狀況中，有87%的學生表示課堂會認真聽課不會通過玩手機等打發(fā)課堂時間；有90%的學生表示對“紅船課”總體上是滿意的；有84.1%的學生表示會在課后另花時間來學習“紅船精神與時代價值”。在關(guān)于學生課堂收獲的調(diào)查中，有92.8%的學生表示通過學習該課程，能夠更好地了解“紅船精神與時代價值”相關(guān)知識。有88.5%的學生表示通過學習“紅船”課，能夠提升自己的精神面貌。有88.5%的學生表示本門課的理論與實踐滿足了對于本門課的課前預期。該結(jié)果一方面肯定了教師的教學成果，另一方面反映出該課程確實為學生帶來了提升。例如問卷中很多同學表示，此前雖然聽說過紅船精神，但也只是一知半解，通過“紅船”課這門課程的學習，同學們對于紅船精神的起源、發(fā)展都有了一定的了解。從短期來看，通過“紅船”課的學習，大部分學生能夠加深對中國共產(chǎn)黨建黨史以及中華人民共和國建國史的了解，提高對中國共產(chǎn)黨的認同感。從長期來看，紅船精神的熏陶為青年大學生成長為堅定的馬克思主義者打下了堅實的思想基礎。紅船精神中“立黨為公，忠誠為民”的奉獻精神，能使學生堅守“道德高線”與“法律底線”；紅船精神中“堅定理想，百折不撓”的奮斗精神，能使學生不畏艱難、勇往直前；紅船精神中“開天辟地，敢為人先”的首創(chuàng)精神，能使學生以大無畏的精神去開拓進取、奮勇爭先。

與此同時，有一些問題也需要注意。有59.7%的學生表示，參加本門課程是因為學校強制必修相應學分；有19.4%的學生表示不會參加更進一步的選修課；有19.4%的學生表示上課前對本門課的總體期望較低。這表明部分學生的學習主動性不夠，還沒有完成從高中階段的“灌輸式”學習方式向大學階段的“自主探索式”學習方式的轉(zhuǎn)變。針對上述問題，學校與教師要倡導學生多閱讀基礎性書籍和延伸材料，有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和研究能力。問卷調(diào)查中也有15.80%的學生表示不會在課后另花時間來了解“紅船精神”相關(guān)知識。這些問題的出現(xiàn)與我國現(xiàn)行的教育制度有一定的關(guān)系，在中學階段，思政課程被看作是一門副課，在學生眼中的重要性遠遠不及語數(shù)外等課程，學生也對其敷衍了事。這種固有的觀點延續(xù)到大學里，演變?yōu)閷τ凇凹t船”課等思政課程不夠重視，認為“紅船”課作為思政課僅僅通過考試就足矣。針對這些問題，教師可以從內(nèi)外兩個方面著手。在內(nèi)，可以與學校聯(lián)動，改變思政課與專業(yè)課的學分比例以及理論課與實踐課的績點比重；在外，立足課堂，以教學環(huán)境為抓手。教師可以通過設計有針對性的教學專題，采用多樣化的教學方式，加大學生課外實踐的力度，改變生硬的教學環(huán)境等方式方法。這樣一內(nèi)一外，一軟一硬，從根本上引導學生自主學習思政課，提升教學質(zhì)量，提升學生思政素養(yǎng)。

3 思考與建議

從調(diào)查結(jié)果中得出，“紅船”課課程的開展總體而言是成功的。但是我們也不難看出，這門課程在開展時也存在一定的不足。對此，本文在經(jīng)過調(diào)查、探討之后得出部分思考與建議。

首先，在更廣泛的范圍內(nèi)，進一步摸清學生對“紅船精神與時代價值”相關(guān)問題的存在困惑與心理預期，設計出有針對性的教學專題。在進行課程教學之前，“紅船”課教師就可以通過問卷調(diào)查的方式，摸清學生相關(guān)的學情。

其次，采用更加多樣化、現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的學習興趣。積極對線上教師見面課和線下教師見面課進行改革，授課教師可以通過組織學生進行辯論與組織學生自編自演迷你劇等方式，來加強師生課堂互動，增進學生的課堂參與度；創(chuàng)新教學模式，使得課堂更加生動形象，課程內(nèi)容更加新鮮有趣，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。借此改變以往“灌輸式”的教學方式，使學生化被動學習為主動學習。例如，在講解“首創(chuàng)精神”時，可以將其與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，鼓勵學生進行微創(chuàng)新。教師在講解“奉獻精神”時候，可以通過邀請老紅軍、老黨員、道德模范、勞動模范等校外杰出人員組成校外講師團，讓這些校外講師從自己的角度來為學生闡釋什么是奉獻精神，幫助學生更進一步深入了解什么是奉獻精神。

再次，與團學、教務體系聯(lián)動，提高學生對于“紅船”課的重視。其實該門課程更加注重的是對學生精神層面的豐富與發(fā)展，其重要性并不比專業(yè)課弱。教師可以選擇與校內(nèi)組織聯(lián)動，通過提高紅船課對大學生在校生涯的影響，來提高學生對于本門課的重視程度。例如，可以提高“紅船”課及其實踐課的學分分數(shù)，以最直觀的方式展現(xiàn)學校對于該門課程的重視，以此來提高學生對于該門課的重視。也可以將“紅船”課學分分數(shù)與大學生參選團學職務、爭取入黨資格等相掛鉤，這樣就使得有心參選的學生會更加重視紅船課，又因為這些學生在整個大學生群體中屬于較為優(yōu)秀、影響力較大的人群，因此也能借由這個優(yōu)秀學生群體的影響力，來提高紅船精神在大學生群體中的傳播度與認可度。

最后，充分利用當?shù)氐乃颊逃Y源，開展第二課堂，加大大學生紅船實踐的力度?！暗诙n堂”是“第一課堂”的有效補充、延伸和拓展。學校可以聯(lián)系當?shù)氐母锩o念館、烈士陵園、科技館、新農(nóng)村等思政教育資源，與之結(jié)對形成實踐基地，鼓勵學生現(xiàn)場參觀，一方面能支持當?shù)氐膶嵺`基地的發(fā)展，一方面也能利用實踐基地豐富的歷史文化資源與社會主義建設成果的展示功能，讓學生能較為直觀的了解到中國共產(chǎn)黨建黨建國開天辟地、波瀾壯闊的歷史畫卷與社會主義建設取得的成就，增進學生對于紅船精神的認同感，提高學生對于中國共產(chǎn)黨的認同感。