基于ESP理論的法律+英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析

甘慧慧

（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院 廣西·南寧 530000）

0 前言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷發(fā)展和進(jìn)步，不僅要求各種配套服務(wù)能夠跟上改革發(fā)展的步伐，也需大量的培養(yǎng)諸多人才。目前，我國(guó)涉外法律服務(wù)行業(yè)發(fā)展較為緩慢，法律+英語(yǔ)的復(fù)合型人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中十分弱勢(shì)，已經(jīng)成為制約我國(guó)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的瓶頸。

1 ESP的概念和內(nèi)涵

ESP理論主要起源于1960年，通常被稱之為專門用途英語(yǔ)，例如法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等等。這一種理論能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，并且它的針對(duì)性和實(shí)用性比較強(qiáng)。通俗的說(shuō)來(lái)便是，ESP具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，能夠讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有針對(duì)性，能夠應(yīng)用于某個(gè)特定的職業(yè)領(lǐng)域中。第二，具有特殊的內(nèi)容，即專業(yè)化的知識(shí)，幫助人員在特定領(lǐng)域中發(fā)揮出作用。

2 目前法律+英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 大陸法系人才多，英美法系人才稀缺

從目前的情況來(lái)看，在國(guó)內(nèi)許多高校中，法律專業(yè)的學(xué)生主要有兩種學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的方法：第一，他們?cè)趯W(xué)校接受強(qiáng)化的英語(yǔ)教育，例如學(xué)院內(nèi)部設(shè)立的法律+英語(yǔ)課程，這一類學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溝通。第二，通過(guò)選修的法律英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這兩種方法訓(xùn)練的人員的英語(yǔ)能力總體上有很大提高，但是卻存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，往往學(xué)習(xí)的知識(shí)停留在表面，并沒(méi)有系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)。

另外，至于普通法課程，普通法課程與我國(guó)的法律制度、法律傳統(tǒng)等有很大的不同，這也使得不存在一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使我國(guó)的涉外法律從業(yè)人員不可能與外國(guó)法律人員有效溝通，即使他們有能力用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。

2.2 通才多，專才少

在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上的涉外法律從業(yè)人員中，精通某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人才往往會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐獲得專業(yè)技能。對(duì)于一些剛畢業(yè)的學(xué)生，他們并不精通所有國(guó)家法律的知識(shí)和文化。在法律英語(yǔ)方面，我國(guó)幾乎所有主流法律英語(yǔ)教科書(shū)都只是簡(jiǎn)單介紹了國(guó)外主要部門的法律，這種程度的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助較小。我國(guó)涉外律師不僅僅需要保障他們對(duì)各國(guó)法律知識(shí)有著深刻了解和理解外，也需要他們對(duì)我國(guó)以及國(guó)外法律中存在的差異性有理性認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用中英雙語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。這也使得這一種涉外法律人才，僅僅依靠提高英語(yǔ)知識(shí)和院校教育是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)的。

2.3 筆譯人才多，口譯人才少

在這一個(gè)過(guò)程中，我們可以了解到，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍缺陷是讀寫能力強(qiáng)，聽(tīng)力和口語(yǔ)能力弱。該內(nèi)容直接反映在涉外法律人才的就業(yè)市場(chǎng)中，因此口譯的市場(chǎng)價(jià)格往往高于筆譯的市場(chǎng)價(jià)格。而市場(chǎng)價(jià)格可以直接反映市場(chǎng)的供求關(guān)系，筆譯和口譯之間的巨大差異也反映出法律英語(yǔ)人才的短缺。

當(dāng)前，我國(guó)能夠直接參與到涉外法律業(yè)務(wù)談判、電話會(huì)議的法律英語(yǔ)口譯人才十分短缺，這就需要我們采用有效的方式進(jìn)行解決和加強(qiáng)。

2.4 溝通業(yè)務(wù)多，交流文化少

對(duì)于律師這個(gè)行業(yè)而言，它屬于服務(wù)類行業(yè)，從業(yè)人員除了需要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力之外，還需要具備較強(qiáng)的溝通能力。當(dāng)這一類人才在開(kāi)展業(yè)務(wù)時(shí)，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也需理性了解各國(guó)不同的文化。在國(guó)外，不論是哪一類行業(yè)都有著屬于自身的社交圈子、社交禮儀以及社交習(xí)慣等等。如果涉外法律人員不熟悉這種文化知識(shí)，則很難與外國(guó)客戶或同行成為合作伙伴。但是這類法律文化知識(shí)很難通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)，因此相關(guān)的外國(guó)法律人員除了需要掌握文化交流的技能外，還需通過(guò)不斷的實(shí)踐加強(qiáng)自身的能力。

3 如何有效構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)許多高校中，新版《大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程大綱》明確指出，英語(yǔ)專業(yè)課程可以分為三種類型：英語(yǔ)專業(yè)技能，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。其中相關(guān)專業(yè)知識(shí)主要指的是在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生對(duì)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理等等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)而為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益多樣化。各行各業(yè)需要大量不同層次的英語(yǔ)人才，其中復(fù)合人才備受關(guān)注。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)諸多高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才中主要有著以下幾種模式。

第一，英語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)，這里所指的專業(yè)知識(shí)，主要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化以及文學(xué)方面的內(nèi)容。

第二，英語(yǔ)+專業(yè)方向，如英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的應(yīng)用方面，如翻譯、文學(xué)、文化等等內(nèi)容。

按照當(dāng)前的發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)第二種模式它較為接近知識(shí)構(gòu)建原則，也十分符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不單單體現(xiàn)了時(shí)代外語(yǔ)人才應(yīng)具備的語(yǔ)言功底，也體現(xiàn)出語(yǔ)言與專業(yè)之間的緊密聯(lián)系。但是，我們還需找尋其他更加有效的方式進(jìn)行工作的開(kāi)展，讓我國(guó)英語(yǔ)+法律的復(fù)合型人才能夠更加涌現(xiàn)。

4 基于 ESP理論下法律+英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，關(guān)于法律+英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式它存在三個(gè)方面的缺點(diǎn)，分別為教學(xué)內(nèi)容多而雜、筆譯強(qiáng)口譯弱、重知識(shí)輕文化。因此，我們想要進(jìn)一步解決這三個(gè)方面的問(wèn)題，就需要從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行著手，我們應(yīng)該著眼于明確的培訓(xùn)目標(biāo)，突出差異。另外，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，我們需要以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，并根據(jù)高校的實(shí)際需求，制定符合自身特點(diǎn)的培訓(xùn)方向。另外，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口譯能力的培養(yǎng)，可以采用情境教學(xué)、外籍老師引入進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)國(guó)外的知識(shí)和文化有著充分了解。最后，當(dāng)總體的培養(yǎng)目標(biāo)以及方案在確定之后，需通過(guò)具體的課程安排、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變將總體思路貫徹到人才培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)而為英語(yǔ)+法律的復(fù)合型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠老師在課堂上傳授知識(shí)，諸多學(xué)生坐在一起，按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)。這一種教學(xué)方式，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)往往需要法律+英語(yǔ)復(fù)合型人才能夠具有多元化和多樣化特點(diǎn)，這種內(nèi)容都無(wú)法在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。那么，在面對(duì)該情況時(shí)，我們就需要采用針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)行改革。

而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中不論是虛擬教學(xué)還是模擬教學(xué)已經(jīng)成為諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。在這一種信息化教學(xué)模式的沖擊下，它能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)+法律的復(fù)合型人才提供較大的幫助。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，該教學(xué)方式不會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，且不同學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師無(wú)法針對(duì)性開(kāi)展學(xué)習(xí)。但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生可以按照自身的弱項(xiàng)選擇學(xué)習(xí)方案或計(jì)劃，進(jìn)而提高自身能力。第二，互聯(lián)網(wǎng)中各類英語(yǔ)資源較為豐富，它能夠讓學(xué)生低成本的開(kāi)展學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及法律英語(yǔ)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的的不相同，可以選擇商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等等不同的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而在這一種學(xué)習(xí)模式下，老師應(yīng)當(dāng)做的便是幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 整合雙語(yǔ)法律課程

整合式的雙語(yǔ)教學(xué)主要是采用原始的英語(yǔ)教材，部分內(nèi)容用英語(yǔ)解釋，或者一些課堂活動(dòng)用英語(yǔ)完成。根據(jù)學(xué)生的具體情況和教材，老師交替使用中文和英文作為教學(xué)語(yǔ)言。綜合的雙語(yǔ)法律課程是所有英語(yǔ)法律課程的主導(dǎo)和銜接課程。雙語(yǔ)法律課程改革的主要目標(biāo)是將現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹型饴?lián)系的目標(biāo)。其中在這一個(gè)教學(xué)中具有兩個(gè)層次的內(nèi)容：一個(gè)是需要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外國(guó)法律書(shū)籍和法律文獻(xiàn)，另一個(gè)為在國(guó)外學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。兩種學(xué)習(xí)之間的差異不僅體現(xiàn)在知識(shí)的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在知識(shí)載體的形式和知識(shí)的教學(xué)方式上。畢業(yè)后，無(wú)論是留學(xué)還是回國(guó)，都將不可避免地涉及大量的英語(yǔ)文學(xué)自主學(xué)習(xí)。如果我們不能深刻理解英語(yǔ)法律文件的形式特征和內(nèi)部邏輯，就無(wú)法完成有效的自主學(xué)習(xí)。

大體說(shuō)來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)在整個(gè)課堂知識(shí)的教學(xué)范圍是有限的，而學(xué)生畢業(yè)后自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍也是有限的。因此，對(duì)于本科雙語(yǔ)法律課程來(lái)說(shuō)，只有將重點(diǎn)從內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ń虒W(xué)，逐步將教學(xué)方法從講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘虒W(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)才能從感性提升為理性，進(jìn)而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的下一階段奠定良好的基礎(chǔ)并創(chuàng)造條件。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，法律+英語(yǔ)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為市場(chǎng)的稀缺，那么想要有效的開(kāi)展人才培養(yǎng)，我們就需要采用不同的方式和方法進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓法律+英語(yǔ)的復(fù)合型人才能夠在基于經(jīng)濟(jì)全球化的背景中發(fā)揮出自身的能力，進(jìn)而突破創(chuàng)新。