淺談如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

李 慧

（山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)中心幼兒園 山東·煙臺(tái) 265403）

在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)體制不斷發(fā)展與進(jìn)步的當(dāng)下，幼兒階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸得到了越來(lái)越多人的重視。要想幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在其幼兒時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行有意地引導(dǎo)與教育，積極促進(jìn)其各項(xiàng)能力的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而促成其個(gè)性發(fā)展與全面成長(zhǎng)。游戲是大部分幼兒在幼兒園生活中最為喜愛(ài)的環(huán)節(jié)之一。幼兒教師不應(yīng)僅僅將游戲視為一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，更不應(yīng)為了追求游戲的教育意義而降低游戲的趣味性。教師要充分重視自主游戲?qū)τ谟變航】党砷L(zhǎng)的重要意義，以恰當(dāng)合理的方式促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。

1 鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力

在以往的教學(xué)習(xí)慣中，由于幼兒的年齡偏低，教師往往會(huì)將他們活動(dòng)的幾乎每一個(gè)步驟都安排好，這樣雖然可以有效減少不必要的麻煩與失誤，但也可能會(huì)導(dǎo)致幼兒天性的喪失與個(gè)性的磨滅。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦谝恍┎蝗菀装l(fā)生肢體爭(zhēng)執(zhí)的環(huán)節(jié)，在保證幼兒健康安全的前提下，有條件地給予幼兒本身在學(xué)習(xí)與其他各項(xiàng)活動(dòng)中的自主權(quán)。在游戲最開(kāi)端的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以邀請(qǐng)班上的幼兒一起參與到游戲設(shè)計(jì)的討論中去。幼兒的世界比較簡(jiǎn)單，但同時(shí)也比較多姿多彩，在這種情況下，他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也會(huì)給予作為成人的教師更多靈感與想法。因此，在條件允許的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)與支持幼兒進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力與想象力。

例如，在放學(xué)后等待家長(zhǎng)的這段時(shí)間內(nèi)，為了填補(bǔ)等待的空白，教師可以鼓勵(lì)班上的幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)大部分人都喜歡的游戲，或是設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的游戲供不同興趣愛(ài)好的幼兒挑選。比如大部分男生可能會(huì)喜歡一些競(jìng)技類(lèi)的彈珠游戲，大部分女生可能會(huì)喜歡的一些陪伴類(lèi)的故事游戲等。這樣一方面能夠有效減少放學(xué)期間幼兒吵鬧打架行為的發(fā)生，另一方面也能夠有效助力幼兒的個(gè)性發(fā)展。

2 增加自主合作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)意識(shí)

對(duì)于幼兒而言，他們大多都是家中最容易受到重視的人，這就容易導(dǎo)致他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)不強(qiáng)，而這對(duì)于他們的成長(zhǎng)及個(gè)性發(fā)展都有些相當(dāng)不利的影響。針對(duì)這一狀況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程以及其他活動(dòng)中積極引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)越性。在自主游戲的環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些合作因素較多的游戲，通過(guò)這樣的方式讓幼兒在游戲的過(guò)程中自己認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)以及集體的重要性，從小在他們心目中播下一顆合作與交流的種子，幫助幼兒在今后的成長(zhǎng)中可以更好地去運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量。這樣不僅能夠有效幫助幼兒提升其綜合水平以及個(gè)性成長(zhǎng)，還可以有效提升我國(guó)社會(huì)的凝聚力。

例如，在課間的活動(dòng)中，教師可以為班上的幼兒設(shè)計(jì)一些需要分組合作完成的游戲，讓幼兒以?xún)扇艘唤M或三人一組的形式與他人展開(kāi)合作與競(jìng)爭(zhēng)，在小組這個(gè)小團(tuán)體內(nèi)，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展是相當(dāng)有利的。另外需要注意的是，為了防止班上的幼兒因?yàn)榉纸M而產(chǎn)生小團(tuán)體等不利于集體團(tuán)結(jié)的行為，教師應(yīng)當(dāng)在每天的游戲中更換分組的幼兒，盡量讓每個(gè)幼兒都能與班上的任意一個(gè)幼兒有分組的機(jī)會(huì)。

3 建立自主評(píng)價(jià)體系，助力幼兒個(gè)性成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)從來(lái)不應(yīng)當(dāng)是教師一個(gè)人的任務(wù)，在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到影響學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)因素，對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)也是如此。雖然幼兒的年齡比較小，但他們的思維已經(jīng)足夠使他們對(duì)周?chē)氖挛镆约皞€(gè)體產(chǎn)生自己的想法。因此，幼兒教師可以建立一個(gè)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的體系，以此來(lái)完善對(duì)于幼兒教育階段的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為了使幼兒更好地提出自己的想法，教師可以利用他們比較喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)，在每個(gè)游戲開(kāi)始或者結(jié)束時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒提出對(duì)于這個(gè)游戲的看法，同時(shí)根據(jù)自己的感受提出游戲的修改意見(jiàn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)其發(fā)展與成長(zhǎng)。

例如，在課間自主游戲中大部分幼兒會(huì)比較喜歡的滑滑梯游戲中，教師可以先根據(jù)幼兒的建議進(jìn)行秩序的管理與分配，然后再讓幼兒對(duì)游戲體驗(yàn)作出評(píng)價(jià)。這樣一方面能夠突出幼兒在游戲過(guò)程中的自主地位，還能夠提升其決策能力與自知水平。一旦對(duì)自己有了正確而充分的認(rèn)識(shí)，幼兒就能夠更好地找到自己的發(fā)展方向，因此這對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

4 組織自主制作材料，提升幼兒能力

在幼兒教育階段開(kāi)展的游戲大多需要一定材料的支持，如扔沙包時(shí)需要的沙包、踢毽子時(shí)需要的毽子等等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，這些材料往往由校方、教師采用直接購(gòu)買(mǎi)成品的方式進(jìn)行提供。而在對(duì)自主游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師也可以從這些游戲器具的獲取方式上探尋優(yōu)化方案，如組織幼兒利用diy材料包進(jìn)行屬于自己的游戲器具的制作。如此一來(lái)，在準(zhǔn)備游戲器具的過(guò)程中，幼兒能夠獲得動(dòng)手能力的鍛煉，也能得到耐心、細(xì)心程度的檢驗(yàn)。而在相關(guān)器具制作完畢后，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)對(duì)自己親手制作的器具更加愛(ài)護(hù)，也能在與他人共同利用器具進(jìn)行游戲時(shí)收獲更多的快樂(lè)。因此，在優(yōu)化自主游戲教學(xué)時(shí)，教師可以從組織幼兒自主制作材料出發(fā)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

例如，在組織幼兒開(kāi)展“踢毽子”的自主游戲前，教師就可以開(kāi)展這一自主制作游戲器具的活動(dòng)。教師可以提前采購(gòu)毽子材料包，再組織幼兒自行制作屬于自己的“個(gè)性毽子”。在制作過(guò)程中，幼兒可以自行選擇毽子底部的顏色，并利用畫(huà)筆繪制上自己喜歡的圖案。在選擇毽子的羽毛時(shí)，幼兒也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選、組合。當(dāng)制作好“個(gè)性毽子”后，幼兒還可以找到自己的好朋友，兩個(gè)人互換親手制作的毽子等等。在這一制作游戲器具的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力、審美素養(yǎng)、交流溝通能力等都能夠得到一定程度的提高。

5 開(kāi)展自主家庭游戲，促進(jìn)家校協(xié)作

除了教師以外，對(duì)于幼兒而言家長(zhǎng)亦是成長(zhǎng)道路上的引路人、指導(dǎo)者。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師不能忽視家長(zhǎng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的重要影響，應(yīng)當(dāng)積極探究進(jìn)行家校合作的有效方法，促進(jìn)教育質(zhì)量與效率的提高。在自主游戲教學(xué)當(dāng)中，教師就可以充分利用家校協(xié)作的理念，使得幼兒在家庭中也能夠獲得各項(xiàng)素養(yǎng)的提升。因?yàn)閷?duì)于幼兒而言，家庭比幼兒園、教室都要更加親切，在這一場(chǎng)所下開(kāi)展的游戲活動(dòng)能夠提升他們的參與度、積極性，也能使得他們的思維更加活躍，促進(jìn)幼兒思考。同時(shí)，家庭中，幼兒可以與家長(zhǎng)一起完成游戲，在這一過(guò)程中感受親子活動(dòng)的快樂(lè)，對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生更多興趣，與家長(zhǎng)之間的相處也能更加和諧。如此一來(lái)，教師就能夠與家長(zhǎng)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、溫馨的童年環(huán)境，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

5.1 家庭手工類(lèi)自主游戲

手工是幼兒非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)。在周末或節(jié)假日，教師就可以利用釘釘、微信等平臺(tái)組織家長(zhǎng)群中的家長(zhǎng)們與幼兒一起完成手工類(lèi)自主游戲：制作小火箭。教師可以提前請(qǐng)家長(zhǎng)們準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠水等材料。游戲過(guò)程中，由教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享制作小火箭的步驟，家長(zhǎng)與幼兒則在家利用電子設(shè)備收聽(tīng)、觀看，學(xué)習(xí)教師的制作。在裁剪、折疊、粘貼等多項(xiàng)步驟的完成過(guò)程中，家長(zhǎng)要保證幼兒親自動(dòng)手，不能幼兒一遇到困難就幫助幼兒，而是應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的思考空間與時(shí)間。而在使用危險(xiǎn)的工具，如剪刀時(shí)，家長(zhǎng)則需要保證幼兒的安全。在這一手工自主游戲中，幼兒既能夠得到動(dòng)手能力的鍛煉，又能在節(jié)假日獲得家長(zhǎng)的悉心陪伴。通過(guò)與家長(zhǎng)一起進(jìn)行游戲、創(chuàng)作火箭，幼兒不僅能夠收獲手工帶來(lái)的快樂(lè)與成就感，還能拉近與家長(zhǎng)之間的距離，使得家庭氛圍更加和諧、溫馨，家長(zhǎng)也能更加深入地了解幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的情況，與教師共同促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

5.2 家庭外出類(lèi)自主游戲

在家校協(xié)作開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師也可以提倡家長(zhǎng)利用周末與節(jié)假日多多陪伴幼兒外出進(jìn)行游戲，使得幼兒能夠在與自然、社會(huì)接觸的過(guò)程中不斷發(fā)展自身的個(gè)性，獲得綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教授了一些簡(jiǎn)單的英文單詞，如“pen”、“apple”、“book”等后，教師就可以組織開(kāi)展一場(chǎng)“尋寶活動(dòng)”。首先，教師可以在家長(zhǎng)群中發(fā)送配有英文單詞的插圖圖片，如一支筆下面寫(xiě)有“pen”這一單詞。而后，請(qǐng)家長(zhǎng)們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到附近的超市或商場(chǎng)，與幼兒一起尋找插圖中出現(xiàn)的物品，并請(qǐng)幼兒在找到物品后說(shuō)出他們相應(yīng)的英文名稱(chēng)。在這一過(guò)程中，幼兒能夠在“尋寶”這一新奇有趣的情境中保持較高的游戲熱情。也能在尋找相應(yīng)物品的過(guò)程中加深對(duì)于這些物品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)這些物品所對(duì)應(yīng)的英文單詞有更深刻的記憶。對(duì)于幼兒而言，這是一個(gè)考驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備、觀察能力等具有一定挑戰(zhàn)性的自主游戲，在家長(zhǎng)的陪伴下，這一游戲的開(kāi)展過(guò)程將會(huì)更加順利、快樂(lè)而有趣。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述觀點(diǎn)可知，游戲?qū)τ谟變旱闹橇Πl(fā)展、大腦開(kāi)發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提升都有著比較大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒合理的游戲行為，并采取科學(xué)的手段對(duì)其游戲行為進(jìn)行引導(dǎo)，盡量在最大程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)淖灾饔螒蚩梢詭椭麄儽容^早地認(rèn)識(shí)到自己的天賦所在以及不足之處。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒自主游戲。教師可以從鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力、增加自主合作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)意識(shí)以及建立自主評(píng)價(jià)體系，助力幼兒個(gè)性成長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作幾個(gè)方面出發(fā)，采用科學(xué)的手段對(duì)其游戲活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，助力幼兒的個(gè)性發(fā)展。