試談學(xué)校對家庭教育干預(yù)的弊端

謝佩佩

（武漢市將軍路中學(xué) 湖北·武漢 430051）

從一個(gè)學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校大門的一刻起，學(xué)校對其家庭教育的干預(yù)也就隨之開始了。也許是通過老師和家長之間的一個(gè)電話，也許是通過學(xué)校召開的一次家長會，也許是通過學(xué)生帶回家的教師的評語，這種干預(yù)在不知不覺間展開了。

學(xué)校干預(yù)家庭教育是有好處的，而且可以說是好處多多，比如家長可以掌握孩子在校的表現(xiàn)，學(xué)校也可以了解學(xué)生在家庭的動態(tài)；家長可以更有的放矢地監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)校也可以了解學(xué)生行為習(xí)慣的成因；可以盡量避免學(xué)生接觸不良信息的可能性，即便出了問題，家長可以第一時(shí)間知情，等等。正因?yàn)槿绱耍吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》才用了一個(gè)專題來談“重視和發(fā)展家庭教育”，明確要求“各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任”。學(xué)校干預(yù)家庭教育的好處說明了其存在的必要性。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，事物都是辯證的，有利就一定有弊。但也正是因?yàn)檫@些好處和必要，讓我們忽視甚至忽略了其中的弊端。

首先，學(xué)校干預(yù)家庭教育有可能涉及到隱私。

中國有句老話說得好“冰凍三尺非一日之寒”，一個(gè)人要想突然變好和突然變壞都不容易。眾所周知，一個(gè)人性格和行為習(xí)慣的形成與他的家庭有密切的聯(lián)系。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)優(yōu)異，在家里也一定受到很好的教育；一個(gè)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出種種問題，我們一定要在他的家庭環(huán)境中首先找找原因。可是每當(dāng)我們面對學(xué)生尤其是問題學(xué)生的家庭時(shí)總會覺得頭疼不已，因?yàn)榍闆r太復(fù)雜了。其實(shí)，像姓名、年齡、工作單位、工作性質(zhì)、家庭住址、收入狀況這些基本信息這些在社會中稱作隱私的在學(xué)校里還是比較容易獲得的，但涉及到具體家庭結(jié)構(gòu)時(shí)，那些比較不正常的比如單親家庭、離異家庭、重組家庭之外，還有留守的、寄居親戚家的以及跟著父母不斷轉(zhuǎn)學(xué)的等等，無論是學(xué)生本人還是學(xué)生家長，都不愿提及，就更不用說夫妻爭吵，家庭關(guān)系，打罵孩子這樣的家庭問題了。作為學(xué)校，應(yīng)該掌握這些家庭信息，也就是掌握學(xué)生的成長背景，可是怎樣獲得這些信息就成了問題。這些信息的來源無非是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是家長?，F(xiàn)在的學(xué)生很少講他的家庭狀況，有問題的家庭的孩子就更不愿意說，因?yàn)樗X得這種家庭問題是一種恥辱。家長也是如此，所謂家丑不可外揚(yáng)，他們對自己家里的事情更是諱莫如深。因此，老師想要了解一個(gè)學(xué)生的家庭情況是非常難的。

當(dāng)問及家庭問題時(shí)，老師們也會感覺到尷尬：不聞不問會被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任，問少了不解決問題，問多了會遭到學(xué)生和家長的反感，認(rèn)為老師在刺探他家的隱私，以后的工作更不好做。

其次，學(xué)校干預(yù)家庭教育可能引起反效果。

這里的反效果是從家長的角度說的。家長這個(gè)社會群體，龐大而且復(fù)雜，家庭管理、教育子女水平高低不一。仔細(xì)觀察周圍的家長，其中有的毫不費(fèi)力，就能輕而易舉地取得成功，親子關(guān)系融洽，孩子潛能得到充分發(fā)揮，品德、學(xué)習(xí)直線上升；有的卻費(fèi)了“九牛二虎”之力，反而收效甚微，甚至走向反面。嬰幼兒和小學(xué)階段，家長還有點(diǎn)“威嚴(yán)”，用打罵訓(xùn)斥的方法，也常常使孩子有所收斂。到了青春期，家長單純說教，動輒打罵恐嚇，非但不起作用，輕則反抗，重則離家出走，甚至釀成家庭悲劇。

一些簡單粗暴的家長就像一桶火藥，學(xué)校如果將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)告訴他，則瞬間點(diǎn)燃了這個(gè)火藥桶，結(jié)果極有可能招致他對孩子的打罵。青春期的孩子，打罵對他們來說已經(jīng)多數(shù)起的是反作用，家長也不會認(rèn)識不到自己的打罵對孩子越來越?jīng)]有效果?？墒撬麄冊谶@樣的情況下還是收不起舌頭、放不下拳頭，從心理層面上來講，多少有點(diǎn)泄私憤的意思：我辛辛苦苦拼死拼活當(dāng)牛做馬地干，我供你吃供你穿供你玩供你花，你在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí)，讓人家老師把電話打到我這里來了，害我臉都丟到學(xué)校里去了，看我不打死你！這樣的家長也許不占多數(shù)，但絕對是一個(gè)客觀存在，很多意外也容易在這樣的家庭里產(chǎn)生，因此是學(xué)校干預(yù)過程中必須引起重視的方面。

當(dāng)然還有一些家長對孩子盲目相信和溺愛。當(dāng)前，隨著家庭結(jié)構(gòu)的改變，“四二一”家庭比重越來越大。由于我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女的數(shù)量越來越多。因?yàn)槔淆g化社會的到來，隔代老人大量退休在家，并且進(jìn)入家教領(lǐng)域，往往會造成幾代人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，形成眾星捧月之勢?！昂⒆泳褪俏壹业暮?，我家的孩子不可能做錯(cuò)事，就算做錯(cuò)事也不是什么大事，用不著學(xué)校大驚小怪地批評教育”，懷有這種心態(tài)的家庭相信也不是一兩個(gè)。還有的家長多次管束用盡辦法無效之后，對孩子放棄要求，放任自流。

我們相信，打罵孩子，溺愛孩子和放棄孩子的家長都是極少數(shù)，可是一旦在干預(yù)過程中出現(xiàn)了問題，就有可能是很大的問題，因此，在學(xué)校對此類家庭實(shí)施干預(yù)的時(shí)候要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。

第三，學(xué)校干預(yù)家庭教育有可能引起學(xué)生逆反心理。

多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生通常不愿意學(xué)校和家長聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為學(xué)校跟家長聯(lián)系，無非就是告狀、打小報(bào)告之類的，所以有些學(xué)生會成為家長和學(xué)校之間的障礙，比如他們可以隱瞞學(xué)校要開家長會的通知，偽造成績單和家長簽字，留給老師一個(gè)假的聯(lián)系方式等等。雖然都是些很容易識破的小伎倆，但足以造成學(xué)校和家長之間的溝通不暢，沒有耐心的老師會放棄繼續(xù)聯(lián)系，粗心大意的家長則會認(rèn)為天下太平，也不會主動找學(xué)校聯(lián)絡(luò)。等家校雙方費(fèi)盡周折接上了頭之后，問題也就來了。學(xué)生在學(xué)校受了批評或者在家里挨了打罵，總是會認(rèn)為這是家長和老師在合謀“整”他。尤其是家長歷數(shù)他在學(xué)校的種種表現(xiàn)時(shí)，他更是認(rèn)為這是老師告了他的刁狀，否則父母怎么會知道的？于是在家里絕食、吵鬧、冷戰(zhàn)甚至出走對抗家長，在學(xué)校不完成作業(yè)、擾亂課堂紀(jì)律、違反校規(guī)甚至打架鬧事對抗老師。這種對抗情緒一旦產(chǎn)生就很難消除，你可以很明顯地看到這個(gè)學(xué)生的成績直線下滑，行為更加偏激，眼神中充滿了敵意。而這種情況的產(chǎn)生并不是我們實(shí)施學(xué)校干預(yù)的初衷。

以上三種情況都有可能在學(xué)校干預(yù)家庭教育的過程中發(fā)生，給整個(gè)干預(yù)工作帶來負(fù)面的影響，這是我們所不愿意看到的，因?yàn)槲覀儠r(shí)刻要牢記學(xué)校干預(yù)家庭教育的目的：面向所有的孩子。

其實(shí)學(xué)校干預(yù)家庭教育的弊端說到底就是一個(gè)“度”的問題。什么問題可以干預(yù)，干預(yù)到什么程度，怎樣干預(yù)，這些都涉及到“度”。而對這個(gè)“度”的理解有賴于學(xué)校、教師們對教育目的的認(rèn)識。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體。對一些孩子，我們幫助其進(jìn)步；對另一些孩子，我們培養(yǎng)、提高：最終促進(jìn)所有孩子健康、陽光地成長。我們認(rèn)為在這個(gè)意義上，學(xué)校和家庭的目的是相同的。既然目的相同，需要解決的就只是方法問題了。

第一，學(xué)校實(shí)施干預(yù)前必須通過使家長充分知曉干預(yù)的目的的方式取得家長的理解和支持。

學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會或單獨(dú)交流等方式讓家長切實(shí)了解，出于因材施教的目的，學(xué)校和老師有必要了解這個(gè)家庭的基本情況和影響學(xué)生的重大事件。其目的完全是為了了解學(xué)生的成長背景、歷程和現(xiàn)狀以便推知目前學(xué)生性格和行為習(xí)慣的成因，不是刺探家庭隱私或者揭開傷疤。就像醫(yī)生一樣，老師只有了解了病因，才有可能對學(xué)生的問題正確研判，對癥下藥。這樣，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中就會少走很多彎路，從而節(jié)約家長和老師雙方時(shí)間和精力，而有針對性的教育也更容易見到成效。這是一個(gè)三贏的結(jié)果。

第二，干預(yù)的過程中學(xué)校與家長要密切聯(lián)系，互相通報(bào)情況。

現(xiàn)在，很多家長都不愿意接到老師的電話，看到老師的電話號碼都精神緊張，因?yàn)檫@些電話大都是“告狀”的。有幾個(gè)家長愿意聽到孩子的短處呢？其實(shí)老師也不愿意打電話給家長。家長不是忙，就是找借口推脫到校面談，還有的家長東拉西扯講個(gè)不停。

這種局面的形成，家校雙方都有責(zé)任。改變的方法還是首先端正態(tài)度，正確認(rèn)識家校聯(lián)系的目的和重要性。家長和老師互相溝通，這是為了及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)。面對處于青春期的躁動不安的學(xué)生，這種聯(lián)系是必要的，也是有利于學(xué)生健康成長的，家長要端正心態(tài)，也要引導(dǎo)孩子正確對待。其實(shí)家校聯(lián)系的頻率和方式是靈活隨機(jī)的，以家長和老師都不覺得有壓力和負(fù)擔(dān)為度。時(shí)間最好選在雙方都方便的時(shí)間段。通報(bào)的內(nèi)容不要“報(bào)憂不報(bào)喜”，大家都要更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。只有進(jìn)步才是促成下一個(gè)進(jìn)步動力。

第三，學(xué)校有責(zé)任讓家長看到干預(yù)的效果。

無數(shù)事實(shí)證明，比起過程，人們更在意結(jié)果?？吹靡娒弥男Ч拖耠娔X上的進(jìn)度條，可以讓家長更有成就感，更積極主動地參與到家校聯(lián)系當(dāng)中，更關(guān)注孩子的成長，也對未來更有希望。讓家長看到效果，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任。

入學(xué)以后，除了睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的時(shí)間可能比在家更長。這種情況使得家長無法及時(shí)全面了解學(xué)生，造成家校信息不對稱。另外，在教育方面，學(xué)校和老師是專家，擁有絕對的權(quán)威和話語權(quán)。這些都使學(xué)校和老師有責(zé)任讓家長看到干預(yù)的效果。換言之，向家長通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)校針對學(xué)生的教育手段等信息，也就是學(xué)校干預(yù)家庭教育的效果，是學(xué)校和老師不可推卸的責(zé)任。

所謂學(xué)校干預(yù)家庭教育的效果，不僅僅是成績的變化，更多的應(yīng)該是行為習(xí)慣和思想動態(tài)的變化。一個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生遲到的次數(shù)少了一些，一個(gè)自以為是的學(xué)生聽取了他人的一條建議，一個(gè)沉默寡言的學(xué)生朗讀了一小段課文……當(dāng)然也有相反的，比如成績下滑、變得自私等等。這些都是效果，而且是更關(guān)乎學(xué)生成長的效果，可恰恰被大多數(shù)家長忽略的，應(yīng)該被老師看在眼里，然后跟家長交流，提醒家長關(guān)注的。

總之，學(xué)校干預(yù)家庭教育絕對是必要的，但前提是學(xué)校和家庭之間的相互理解和尊重。相信只要幫助學(xué)生成長的目標(biāo)是共同的，一切問題都可以在家校雙方的共同努力下得到解決。