小組美術(shù)活動中幼兒合作交往能力的培養(yǎng)研究

孔 冉

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南·鄭州 450099）

如何提高幼兒的合作交往能力，是現(xiàn)在幼兒園教育中亟待解決的問題，它關(guān)系到幼兒的發(fā)展和良好人格的形成。然而在社會領(lǐng)域的教育往往是微妙和滲透的主要領(lǐng)域，因此，如何在其他領(lǐng)域發(fā)展合作與合作的能力是一個熱門話題，筆者選擇藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)教育活動，探討如何有效地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

1 幼兒合作交往中所存在的問題

不管幼兒是缺乏合作意識或者是缺乏合作能力，都證實了目前，我們孩子的合作和溝通能力普遍較弱，然而隨著幼兒身心的不斷發(fā)展，年齡的增長，與同齡人交往的愿望也越來越強(qiáng)烈，幼兒的發(fā)展也會在與同齡人的交互作用中得到促進(jìn)，但由于這一代依舊有很多是獨生子女，他們自我中心主義，缺少交往的經(jīng)驗，不會溝通合作，因而在小組美術(shù)活動中經(jīng)常會產(chǎn)生一些問題：

1.1 幼兒過分靦腆，表現(xiàn)出對成人的依賴

幼兒在成長的過程中已習(xí)慣于被父母或者教師控制，在征求了父母或者教師的同意后才會去做事，他們很害羞，羞于主動與他人交往，也不擅長表達(dá)自己的想法和感受。小組美術(shù)活動，給幼兒提供了同伴間相互交流，合作的機(jī)會，但是這種同伴資源卻并沒有得到幼兒的認(rèn)可，換句話說，如果教師介入了分組活動中的任務(wù)分配，給每個幼兒安排好他們要做的事，他們可以完成得很好，但讓幼兒自行進(jìn)行溝通分工，幼兒會羞于主動表達(dá)而處于僵持的狀態(tài)，這也是幼兒缺乏合作意識的表現(xiàn)。教師要慢慢引導(dǎo)這些靦腆的幼兒與他人交流，體驗與他人交往帶來的樂趣。

1.2 自我意識強(qiáng)，不會溝通，引發(fā)爭執(zhí)

與上一類靦腆的幼兒不同，這一類幼兒的自我意識非常的強(qiáng)烈，他們不能正確認(rèn)識自己與他人之間的關(guān)系，不考慮他人，在小組美術(shù)活動中，表現(xiàn)為我想這么做，我就要這么做。這一類幼兒所在的小組往往會起很多爭執(zhí)，他們不擅長傾聽別人的想法和意見，以自己的想法為準(zhǔn)，例如：幼兒小組合作制作“笑臉花”，在制作的過程中，會由于“顏色的選擇”，“臉的大小”，“花瓣的形狀”等等產(chǎn)生許多爭執(zhí)，“應(yīng)該是這樣的，不，就是這樣的”，幼兒也會由開始的言語爭斗演變成互相之間的推推搡搡。這個時候，由于幼兒不具備合作的能力，教師要適時地介入，幫助幼兒共同確定制作的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽別人的想法合作完成制作。

1.3 美術(shù)水平差異化大，無法統(tǒng)籌合作

每個孩子都是獨立的，有自己的個性特點，因為接觸的事物不相同，他們的經(jīng)驗水平，認(rèn)知能力也有所差異，這就更直接地反映在了幼兒美術(shù)的創(chuàng)作方面，加之有些幼兒利用課余時間參加美術(shù)興趣班，這些幼兒的美術(shù)水平也相對高于同年齡階段的其他幼兒。由于這種差異性，如果組內(nèi)沒有進(jìn)行良好的溝通，分工，那所謂的小組美術(shù)活動則會以美術(shù)水平高的幼兒為主，起不到發(fā)展小組內(nèi)幼兒的合作交往能力的作用。教師要引導(dǎo)幼兒合理分工，即“用人所長”，比如畫小鳥好的就畫小鳥，畫天空好的就畫天空等等，這就可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的作用，充分調(diào)動孩子們在小組美術(shù)活動中的積極性，讓孩子體驗合作活動的快樂，培養(yǎng)初步的合作交流能力。

2 對幼兒合作交往能力培養(yǎng)建議

《綱要》中指出，幼兒園與家庭的目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)幼兒，因而在培養(yǎng)幼兒的合作和溝通能力方面，教師與家長要相互配合，筆者從家長和教師的層面提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施：

2.1 家長的層面

家庭環(huán)境對幼兒的影響是非常大的，在當(dāng)今這個快節(jié)奏的社會中，很多父母由于工作繁忙而將孩子丟給老一輩的來撫養(yǎng)，平時缺少和孩子溝通的機(jī)會，再加上現(xiàn)在的住房“高層獨戶化”，幼兒的生活空間也受到了很大的限制，在這種環(huán)境下長大的幼兒不善于與同齡人一起成長，更是缺乏合作的能力，父母要承擔(dān)一定的責(zé)任，基于這種情況以及筆者對家長的訪問提出了以下幾點建議：

（1）營造溫暖輕松的家庭氛圍，創(chuàng)造交往的條件。生活中，不管父母多忙多累，也不要忽略幼兒，為幼兒營造一個輕松的家庭氣氛，主動積極的參加幼兒的日?；顒?。比如，在某個休息日的時候，和幼兒一起閱讀一本圖書，或在小區(qū)里和幼兒一起玩一玩球，或看一看池塘里的小蝌蚪，觀察生活中有趣的事物，和幼兒一起完成一幅畫的記錄等等。父母也應(yīng)多帶幼兒參加一些家庭、同事的聚會，包括適合兒童參與的活動領(lǐng)域，鼓勵和引導(dǎo)孩子與他人互動的活動，與不同的孩子進(jìn)行交流，在與人打交道中獲得快樂，得到幸福。而《綱要》中也指出，要讓幼兒做一些力所能及的事，所以，也可以讓幼兒獨自去超市買東西，去水果店買水果等，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，為幼兒的同伴交往打好基礎(chǔ)。

（2）家長以身作則，以良好的言行舉止影響幼兒。家長是第一個接觸到孩子的，而幼兒園階段的幼兒多以模仿學(xué)習(xí)為主，所以家長要以身作則。孩子是家長的另一面鏡子，家長要了解幼兒之間的相處總是不可避免地會有小摩擦，這是他們自我意識的表現(xiàn)，家長這個時候切忌因為孩子之間的矛盾而與另一位幼兒家長產(chǎn)生隔閡，家長之間的友好相處幼兒也會看在眼里，在不斷地爭吵之中慢慢地去領(lǐng)悟與別人友好相處的方法。在家里來客人時，家長也要注意自己的言行舉止，并指導(dǎo)幼兒禮貌地與人問好，有禮貌是交往的前提條件，言傳身教是必要。

（3）多和幼兒參與親子合作活動。家長和幼兒一起畫畫或動手完成一個美工作品的制作，這樣可以讓幼兒在家長的榜樣作用下學(xué)習(xí)合作的方式，并在合作的過程中認(rèn)識到合作的有趣。幼兒都是不盡相同的，面對同樣的事也會產(chǎn)生數(shù)百種反應(yīng)方式，在幼兒園這樣一個大環(huán)境中，教師要更多地將注意力放在班級整體上，很難關(guān)注到每一個幼兒。而家長面對的只有自己的孩子，有充分的時間觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子遇到的問題并且有針對性地給孩子提供幫助，與此同時，家長和教師應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，共同為提高幼兒的合作和溝通能力做出努力。

2.2 教師的層面

教師作為幼兒園教育工作的主要實施者，應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的合作能力和溝通能力：

（1）引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)合作交往意識。興趣是幼兒主動探究事物的前提條件，是一種內(nèi)在的動機(jī)，這樣幼兒才會以更好的精神面貌去面對各種任務(wù)。而美術(shù)活動的形式豐富多樣，教師多為幼兒組織一些新穎，有趣的美術(shù)活動會激發(fā)幼兒熱情的參與，比如說，小組合作“用手指點畫”，“用瓶蓋點畫”“吹梅花”等等，讓幼兒在活動中感受到與人合作是一件有趣的事，初步培養(yǎng)幼兒與人合作的意識。

（2）創(chuàng)造良好的活動氛圍，提供合作的要領(lǐng)。教師在組織小組美術(shù)活動時，除了要吸引幼兒的注意之外，還要注意為幼兒營造一個良好的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的情境，幼兒應(yīng)該能夠在這個氛圍中大膽地表現(xiàn)自己。在這樣的氛圍中，幼兒萌生了合作意識，教師要細(xì)心觀察并及時引導(dǎo)，不斷激發(fā)幼兒合作的愿望，不輕易放棄合作的機(jī)會，和幼兒一同解決活動中遇到的問題。例如，在活動中幼兒對于分工而爭執(zhí)不休，無法統(tǒng)籌安排，這時教師可介入組內(nèi)組織成員進(jìn)行討論，針對每個人的優(yōu)勢來進(jìn)行合理分工，面對沒有合作經(jīng)驗的幼兒，教師可作為成員加入到小組內(nèi)，與小組內(nèi)其他成員共同商討定出主題，商量出合作內(nèi)容，鼓勵小組內(nèi)每位成員都表達(dá)出自己的想法并進(jìn)行溝通，最后合作完成這項小組美術(shù)活動。

（3）與家庭密切合作，實現(xiàn)教育合力。幼兒園應(yīng)與家庭緊密溝通，實現(xiàn)教育的一致性原則，從而培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。在日常生活中，教師可與家長溝通，利用身邊的廢舊材料和幼兒一同完成一個美術(shù)作品，可選擇合作制作，也可選擇合作繪畫。在與家長合作的過程中，家長可以有針對性地對幼兒的這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒合作中遇到的問題。例如：在“編織小竹籃”的活動中，家長與幼兒通力合作，共同完成“編竹籃”的任務(wù)。在社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個長期積累的過程，家長和教師要協(xié)調(diào)一致，努力促進(jìn)幼兒的社會教育，實現(xiàn)教育合力才能更好地收到預(yù)期的效果。

（4）用多種方法幫助幼兒體驗合作的快樂。心理學(xué)研究上表明，幼兒在合作中獲得了成功的體驗，這種感情會促使他繼續(xù)發(fā)展，追求更多。而在美術(shù)活動中，教師要充分發(fā)揮合作的指導(dǎo)作用，積極鼓勵孩子的合作行為，幼兒之間的同伴關(guān)系是一個很好的教育資源，會產(chǎn)生替代強(qiáng)化，教師要強(qiáng)調(diào)同伴間的榜樣作用。例如：在評價小組美術(shù)作品時，教師將關(guān)注點放在小組內(nèi)的合作上，“某某小組的作品完成得很好，因為他們組內(nèi)的每個人都積極參與，認(rèn)真地完成了任務(wù)”等等類似的評價會引發(fā)幼兒的思考，在小組美術(shù)活動中也更加著眼于合作共贏。在幼兒分工合作的過程中，教師也要觀察指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)幼兒友好地商討、配合時，及時地進(jìn)行鼓勵，讓幼兒體驗到合作帶來的樂趣。

3 總結(jié)

幼兒的合作交往能力的培養(yǎng)是幼兒社會教育的主要內(nèi)容，而小組美術(shù)活動是幼兒藝術(shù)內(nèi)容的一個領(lǐng)域，將社會領(lǐng)域的內(nèi)容滲透到藝術(shù)領(lǐng)域也是當(dāng)今社會的一大趨勢。作為一名幼兒園教師，首先我們要樹立正確的合作理念，著眼于培養(yǎng)幼兒在小組美術(shù)活動中的合作交往能力，積極地鼓勵和引導(dǎo)幼兒與他人合作，形成初步的合作意識，并協(xié)調(diào)家庭的教育力量，在活動中啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒，讓每個幼兒在愉悅的美術(shù)體驗中獲得社會性的發(fā)展，體驗合作成功的喜悅。