立德樹(shù)人視域下高職院校體育改革路徑探析

陳國(guó)輝，黃豆豆

（1.汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委辦公室，廣東 汕頭 515078；2.廣東汕頭幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，廣東 汕頭 515078）

高校立身之本在于立德樹(shù)人，在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本?！盵1]當(dāng)前，高職院校體育工作在國(guó)家相關(guān)政策、綱領(lǐng)的指導(dǎo)下取得了一定成績(jī)，但還存在著學(xué)校軟硬環(huán)境建設(shè)力度不足、大學(xué)生健康管理意識(shí)不強(qiáng)、師資隊(duì)伍建設(shè)理念滯后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其在新冠疫情防控常態(tài)化之后，部分大學(xué)生對(duì)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等的依賴(lài)程度增加，參與體育鍛煉的積極性降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、敏感、自律性差等心理問(wèn)題。

青年大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也是《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》中所關(guān)注的“重點(diǎn)人群”，他們的身心健康狀況關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。因此，加強(qiáng)高職院校體育改革，既有著發(fā)揮體育本質(zhì)功能提高大學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義，也是提升校園文化軟實(shí)力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

一、高職院校體育改革的制約因素舉隅

（一）學(xué)生人數(shù)大幅增加，軟硬環(huán)境建設(shè)不足

體育文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和體育文化相互融合、貫通、滲透、促進(jìn)而發(fā)展起來(lái)的[2]。體育場(chǎng)館設(shè)施和器材設(shè)備是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、競(jìng)賽正常進(jìn)行所必不可少的物質(zhì)條件，也是高職院校開(kāi)展體育文化建設(shè)和體育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著高職擴(kuò)招政策的落實(shí)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數(shù)大幅增加，隨之而來(lái)的是學(xué)校體育設(shè)備設(shè)施與校園體育活動(dòng)之間的供需矛盾日益突出。與此同時(shí)，一些老舊的體育設(shè)施設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)更換或升級(jí)改造，容易造成校園安全隱患。體育空間場(chǎng)地少、器材設(shè)備老舊，這些“硬傷”大大打擊了師生的鍛煉積極性，成為了制約校園體育改革的現(xiàn)實(shí)因素。與之相對(duì)應(yīng)的，是體育軟環(huán)境建設(shè)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，一些高職院校存在著“重文輕武”的錯(cuò)誤觀念，學(xué)校體育工作經(jīng)常處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬局面，未能有效實(shí)現(xiàn)與德育、智育、美育等的有機(jī)融合，形成積極向上、具有自身特色的校園文化。有些學(xué)校對(duì)體育工作沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，急功近利形式化嚴(yán)重，這種不規(guī)范、不健全的學(xué)校管理機(jī)制，無(wú)法最大化地在校園體育中發(fā)揮人、財(cái)、物的合理利用[3]。體育教師在學(xué)校地位邊緣化，干事創(chuàng)業(yè)的積極性沒(méi)有得到充分激發(fā)；師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)改革等方面成效不明顯。

（二）學(xué)生鍛煉意識(shí)不足，體育鍛煉主動(dòng)性低

當(dāng)前，高職院校學(xué)生大部分已是00 后，他們正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，心智尚未完全成熟，行為舉止容易受到外界影響。在一些網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣和影視作品的影響下，部分大學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)飯圈文化，片面追求陰柔之美，對(duì)體育的陽(yáng)剛之美、力量之美卻視而不見(jiàn)。部分大學(xué)生課后喜歡呆在宿舍玩電腦、手機(jī)游戲，導(dǎo)致大量“低頭族”“駝背族”的出現(xiàn)，給身體健康帶來(lái)極大隱患。據(jù)閆井明對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生體質(zhì)水平不容樂(lè)觀，參與意識(shí)和規(guī)則意識(shí)有待提升[4]。牛曼蘭的調(diào)查研究則直接指出，影響大學(xué)生健身的主觀因素中，排在首要因素的是懶惰心理[5]。工作實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生知曉“學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)，修滿體育學(xué)分方可畢業(yè)”的利害關(guān)系，課堂上配合老師完成教學(xué)任務(wù)，但在課后卻未能做到知行合一：他們一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP 等了解了大量的體育資訊、健身知識(shí)，另一方面在實(shí)踐時(shí)缺乏主動(dòng)性和持續(xù)性，尤其對(duì)耐力長(zhǎng)跑等體能消耗較大的項(xiàng)目較為抗拒。

（三）教學(xué)重供給輕需求，未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧

教育大計(jì)，教師為本。體育教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，也是校園體育改革的重要力量，通過(guò)課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、帶訓(xùn)比賽等形式，傳授運(yùn)動(dòng)技能、健康理念和體育精神。經(jīng)過(guò)多年積累，高職院校體育課程建設(shè)取得一定成果。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的體育教學(xué)還存在重供給輕需求的思維慣勢(shì)，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目主要以三大球?yàn)橹?，未能充分考慮學(xué)生個(gè)性需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)要求，也就無(wú)法形成帶有自身鮮明特色的校園體育品牌。課堂上教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容比較成熟，但與“從教多少到教會(huì)多少”、課程思政等體育教學(xué)改革的要求還有差距。這些情況的出現(xiàn)，既與學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件限制有關(guān)，也與師資隊(duì)伍建設(shè)滯后有關(guān)，亟需對(duì)體育教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力等進(jìn)行優(yōu)化提升。“教而不研則淺，研而不教則虛”，部分高職院校體育教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，在體育科研方面投入時(shí)間和精力不足，對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展也缺乏規(guī)劃，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐的統(tǒng)籌兼顧。

二、高職院校體育改革路徑探析

青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。當(dāng)前，國(guó)家正在向建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的偉大征程邁進(jìn)，高職院校教育工作者要堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，積極探索校園體育改革路徑，助力學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（一）環(huán)境育人，加強(qiáng)體育軟硬環(huán)境建設(shè)

馬克思認(rèn)為，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。良好的體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)氛圍有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有助于提升師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。高職院校要依據(jù)教育部《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)能力建設(shè)與保障等方面的明確要求，加大校園體育設(shè)施建設(shè)力度，滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需求。定時(shí)維護(hù)體育場(chǎng)館、設(shè)施，及時(shí)更新、添置易耗、易損體育器材，為學(xué)生提供安全舒適的鍛煉環(huán)境。另外，有條件的學(xué)校還可以借鑒高校書(shū)院制的成功經(jīng)驗(yàn)，在新建宿舍樓里規(guī)劃預(yù)留出學(xué)生健身活動(dòng)室，配備指導(dǎo)教師、AED 等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身、安全健身。

著名教育家蘇霍姆林思基有一句名言：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”[6]這一教育思想表明了在學(xué)校文化場(chǎng)域內(nèi)，育人元素要滲透到方方面面。在國(guó)內(nèi)高校方面，清華大學(xué)“無(wú)體育，不清華”的體育理念已是一面旗幟：馬約翰先生的紀(jì)念雕像激勵(lì)著無(wú)數(shù)學(xué)子積極投身體育鍛煉；“第一堂體育課”由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講授體育知識(shí)，分享體育鍛煉的心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。高職院校在大力提升校園體育硬件設(shè)施，改善運(yùn)動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，更要充分借鑒一流高校的體育理念和做法，提升體育育人軟環(huán)境建設(shè)水平。比如充分利用好校運(yùn)會(huì)這一年度盛事，加大宣傳力度，展示學(xué)校體育改革建設(shè)的成果、目標(biāo)和計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)體育對(duì)身體及心理健康的正向作用和意義，以及在個(gè)人品格、社會(huì)品質(zhì)等方面所產(chǎn)生的遷移價(jià)值影響，營(yíng)造良好的體育氛圍。在田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳池等場(chǎng)所顯眼處，張貼懸掛社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華體育精神等標(biāo)語(yǔ)和體育健兒為祖國(guó)爭(zhēng)金奪銀時(shí)刻的宣傳海報(bào)，實(shí)現(xiàn)體育文化育人的顯隱結(jié)合。

（二）健康第一，提高學(xué)生健康管理意識(shí)

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中指出，要堅(jiān)持健康第一的教育理念[7]。2021年4月19日，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類(lèi)的不懈奮斗中綻放絢麗之花[8]。這些指示和意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)青年大學(xué)生這一“重點(diǎn)人群”培養(yǎng)工作的高度重視。高職院校要將健康第一作為體育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聚焦學(xué)生身體素質(zhì)提升。思想是行為的先導(dǎo)，價(jià)值是行為的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非是不能理解健康的重要、體育的功能和作用，而是缺乏實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力和規(guī)范指引，即為什么練和怎么練的問(wèn)題。因此，除了發(fā)揮體育課程、體育社團(tuán)的功能作用外，學(xué)校還要提高他們的健康管理意識(shí)，以激發(fā)他們對(duì)身體、對(duì)體育的重視。

健康管理是一種起源于美國(guó)、流行于世界的健康理念和方式，它是指對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)控和管理的過(guò)程，包括監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、咨詢、指導(dǎo)以及干預(yù)等環(huán)節(jié)。其目的是調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源達(dá)到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個(gè)體和群體提供有針對(duì)性的科學(xué)健康信息并創(chuàng)造條件采取行動(dòng)來(lái)改善健康[9]。以大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試為例，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果，一人一檔為每位學(xué)生建立詳細(xì)的健康管理檔案，評(píng)估和分析他們當(dāng)前的身體狀況及變化趨勢(shì)，為他們制訂包括預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、跟蹤監(jiān)測(cè)等內(nèi)容在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)處方。通過(guò)線上線下專(zhuān)題宣傳、開(kāi)展健康管理知識(shí)講座等，提高學(xué)生對(duì)自身身體的關(guān)注和健康管理意識(shí)，讓他們知其然知其所以然，有所側(cè)重地參加體育項(xiàng)目；主動(dòng)放棄不良生活習(xí)慣，將思想覺(jué)醒轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)。

（三）以人為本，推進(jìn)體育課程教學(xué)改革

當(dāng)前，高校體育教育正逐步從“小體育”向“大體育”轉(zhuǎn)變，體育教育已成為高?！按笏颊苯逃齼?nèi)容的重要組成部分[10]。崗位評(píng)價(jià)導(dǎo)向也從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會(huì)了多少，從完成課時(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校要高度重視體育師資隊(duì)伍建設(shè)，以人為本推進(jìn)體育課程教學(xué)改革，注重體育課程開(kāi)發(fā)和體育科研。選派教師定期參加體育課程的相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，提升教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以校園為區(qū)域的定向越野活動(dòng)、向大自然致敬的生存教育、注重團(tuán)隊(duì)精神的拓展活動(dòng)、富有地方特色的體育項(xiàng)目等新課程，提升學(xué)生參與鍛煉的積極性，凝煉本校體育文化特色。

體育課堂是校園體育改革的主陣地，是教師進(jìn)行體育技能與知識(shí)傳授、體育健身與課程思政融合的主渠道。蔡元培先生曾說(shuō)，完全人格，首在體育。體育教師要遵循課程思政規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升教學(xué)技巧和豐富知識(shí)體系，向?qū)W生講授中國(guó)共產(chǎn)黨從體育救國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)的百年探索之路，將體育課程與愛(ài)國(guó)主義、中華體育精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造。

（四）朋輩示范，引領(lǐng)校園體育新風(fēng)尚

“朋輩教育”源自心理學(xué)的一個(gè)概念，是指具有相同背景或具有共同興趣愛(ài)好的群體在一起分享經(jīng)驗(yàn)、觀念或行為技能，借以見(jiàn)賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的一種教育方法[11]。學(xué)生體育社團(tuán)是高職院校體育的一張名片，也是朋輩效應(yīng)發(fā)揮最為明顯的地方。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們參與體育社團(tuán)的活動(dòng)，大多是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的興趣或者熱愛(ài)，或者是出于人際交往的需要。他們年齡相差無(wú)幾，同伴之間的互動(dòng)交往更加自由和平等，更易形成結(jié)對(duì)鍛煉、相互提高的關(guān)系。社團(tuán)指導(dǎo)老師應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的朋輩示范效應(yīng)，引領(lǐng)校園體育新風(fēng)尚，吸引更多大學(xué)生參與體育鍛煉。以汕頭某職院為例，學(xué)生體育社團(tuán)（俱樂(lè)部）有20 個(gè)，占學(xué)院全部學(xué)生社團(tuán)的41%，開(kāi)展項(xiàng)目包括武術(shù)、跆拳道、瑜伽、游泳、輪滑、自行車(chē)、匹克球、健美健身等等，豐富多彩的體育社團(tuán)活動(dòng)成為了體育課程教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。在社團(tuán)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，這些社團(tuán)成員積極參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新晚會(huì)、送教下鄉(xiāng)、社團(tuán)招新等活動(dòng)表演，運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)傳播體育文化、體育精神，發(fā)掘地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源對(duì)接“一校一品”建設(shè)等，獲得一致好評(píng)。

學(xué)生是學(xué)校體育改革的參與者和受益者。換句話說(shuō)，離開(kāi)了學(xué)生的參與，體育改革的意義也就不復(fù)存在。在發(fā)揮朋輩效應(yīng)引領(lǐng)校園體育新風(fēng)尚的基礎(chǔ)上，社團(tuán)指導(dǎo)老師還可以通過(guò)廣泛覆蓋和分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合原則，挖掘有體育專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生作為社團(tuán)梯隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)、學(xué)校體育代表隊(duì)后備人選。對(duì)接英歌舞、青獅等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，打造具有鮮明地方特色的校園體育品牌。創(chuàng)新體育文化展示平臺(tái)，開(kāi)展如校園體育短視頻大賽、小型專(zhuān)項(xiàng)體育比賽、奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽、體測(cè)之星評(píng)選等，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育改革成效。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校體育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。新時(shí)代高職院校教育工作者要立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，守正創(chuàng)新，積極探索加強(qiáng)體育軟硬環(huán)境建設(shè)、提高學(xué)生健康管理意識(shí)、推進(jìn)體育教學(xué)課程改革、引領(lǐng)校園體育新風(fēng)尚等建設(shè)路徑，發(fā)揮以體育人、以體育智、以體育心等綜合育人功能，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。