新時代職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)培育研究

鄭紅敏，鄧宏寶

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院， 江蘇 南通 226019）

2020 年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出讓學(xué)生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。研究職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)培育的內(nèi)容及路徑，對于新時代職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

1 勞動品質(zhì)培育是新時代職業(yè)院校勞動教育的應(yīng)有之義

1.1 新時代馬克思主義勞動觀強(qiáng)調(diào)勞動品質(zhì)

勞動是馬克思主義學(xué)說的出發(fā)點，也是馬克思主義理論的重要范疇。馬克思主義認(rèn)為，一方面，“勞動創(chuàng)造了人本身”；另一方面,勞動是實現(xiàn)人全面、自由的發(fā)展和社會全面進(jìn)步的動力和源泉[1]。馬克思指出：“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”[2]。黨的十八大以來，在繼承和發(fā)展馬克思主義勞動觀的基礎(chǔ)上，我們黨逐步形成了新時代馬克思主義勞動觀。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。新時代馬克思主義勞動觀不僅豐富了勞動的內(nèi)涵，還對新時代勞動者的勞動態(tài)度和品質(zhì)提出了新要求[3]。要讓學(xué)生樹立正確的勞動觀，克服勞動意識淡薄、勞動價值功利、勞動行動缺乏的問題，通過辛勤勞動、誠實勞動獲取正當(dāng)勞動果實；在勞動中與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造出優(yōu)異的勞動成果。

1.2 新時代勞動形態(tài)和生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型對勞動者提出更高要求

新時代，手工勞動、機(jī)器勞動和智能勞動三種勞動形態(tài)呈現(xiàn)不斷迭代、新舊交融的狀態(tài)[4]。新勞動形態(tài)催生新職業(yè)，同時，也有部分職業(yè)將因“結(jié)構(gòu)化”“定式化”被人工智能取代。新時代勞動生產(chǎn)方式由流水線轉(zhuǎn)為“生產(chǎn)島”，簡單手工作業(yè)將大大減少，勞動者需要更多地參與生產(chǎn)統(tǒng)籌、協(xié)作與溝通等。在此背景下，勞動者要拓寬發(fā)展空間，必須培育更優(yōu)的勞動品質(zhì)，具備與時代同步的實踐與創(chuàng)新能力，能勝任復(fù)雜性和創(chuàng)造性的新勞動。

1.3 新時代職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)培育迫在眉睫

職業(yè)教育長期以來重勞動技能的傳授和考核，輕勞動品質(zhì)的培育和評估[5]。且近年來，投資回報率高、回收快的虛擬經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，扭曲了部分職業(yè)院校學(xué)生的勞動觀；生活水平提高的同時家庭勞動教育缺失，淡化了部分職業(yè)院校學(xué)生的勞動意識。部分職業(yè)院校學(xué)生對待勞動功利化思想嚴(yán)重，表現(xiàn)為生活中拈輕怕重，不能吃苦耐勞；工作中挑三揀四、頻繁跳槽，無法滿足民族復(fù)興大業(yè)對勞動者的要求，勞動品質(zhì)的培育迫在眉睫。

2 新時代職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)培育的內(nèi)容

2.1 確立勞動品質(zhì)培育內(nèi)容的依據(jù)

（1）國家政策文件精神。黨和國家出臺了一系列政策文件，對勞動品質(zhì)培育提出了要求。2013 年，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，“形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。2019 年，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要“弘揚(yáng)勞動精神,強(qiáng)化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出勞動教育要以體力勞動為主，手腦并用，安全適度；強(qiáng)化誠實合法勞動意識；體現(xiàn)時代特征，提高創(chuàng)造性勞動能力；適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，改進(jìn)勞動教育方式。根據(jù)這些政策文件的精神，新時代職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)應(yīng)包含安全、合法、誠實、協(xié)作、創(chuàng)新等要素。

（2）職業(yè)院校學(xué)生的身心特點。職業(yè)院校學(xué)生的年齡主要在16～22 歲。根據(jù)埃里克森的自我發(fā)展理論，這一年齡段是人身心發(fā)展與成熟的關(guān)鍵時期，自我意識的確定及自我角色的形成是這一階段的核心問題。在這一年齡段，人需要在與外界交往的過程中獲得同一性，克服同一性混亂。具體到職業(yè)院校學(xué)生，他們需要從學(xué)業(yè)成就、他人的態(tài)度、自我在社會群體中的角色和地位等多方面進(jìn)行自我確認(rèn)，進(jìn)而對未來職業(yè)、理想等重要問題進(jìn)行思考與選擇[6]?？傮w而言，職業(yè)院校的學(xué)生相對于升入普通高中或本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束控制能力也相對較弱，更容易受外界不良環(huán)境的影響。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的身心特點，職業(yè)院校的勞動教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，進(jìn)而培育辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們在社會生產(chǎn)生活過程中發(fā)現(xiàn)自我，獲得正確的自我認(rèn)知。

（3）職業(yè)院校學(xué)生勞動的特點。職業(yè)院校學(xué)生的勞動在教育載體和內(nèi)容上均有自身特點。從教育載體上看，在新時代產(chǎn)業(yè)背景下，職業(yè)院校學(xué)生借助生產(chǎn)實踐、實習(xí)實訓(xùn)和技能競賽等載體提升勞動技能水平及創(chuàng)意物化能力；從內(nèi)容上看，職業(yè)院校學(xué)生的勞動兼具職業(yè)性和專業(yè)性[7]?？傮w而言，職業(yè)院校學(xué)生的勞動是與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的，是與企業(yè)實際需求相適應(yīng)的。安全是企業(yè)的生命線，安全勞動、合法勞動是企業(yè)對員工最基本的要求。企業(yè)在招聘時最看重應(yīng)聘者是否誠實守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，是否具有團(tuán)隊精神及創(chuàng)新精神。因此，職業(yè)院校學(xué)生的勞動品質(zhì)應(yīng)具備誠實、安全、合法、協(xié)作、創(chuàng)新等要素。

2.2 培育內(nèi)容

根據(jù)國家政策文件精神、職業(yè)院校學(xué)生的身心特征及職業(yè)院校學(xué)生勞動的特點，可將職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)培育內(nèi)容細(xì)分為以下六方面要素：安全勞動、合法勞動、辛勤勞動、誠實勞動、協(xié)作勞動、創(chuàng)新勞動。

（1）安全勞動、合法勞動。安全勞動，指在做好安全防護(hù)的前提下，按照規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)和生活服務(wù)的勞動活動。所有的勞動活動都必須以安全為基礎(chǔ)，安全勞動既是勞動者的義務(wù)，也是勞動者完成勞動任務(wù)的保證。合法勞動，指在開展生產(chǎn)勞動時勞動者要具備相應(yīng)的資質(zhì)條件，遵守勞動相關(guān)法律制度；勞動產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到國家或行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。勞動教育目標(biāo)的層次性決定了勞動品質(zhì)培養(yǎng)的層次性[8]。安全和合法是各種勞動活動開展的基礎(chǔ)與保障, 是以實操為主的職業(yè)院校開展勞動教育的前提，是學(xué)生尊重勞動的基本態(tài)度。

（2）辛勤勞動、誠實勞動。辛勤勞動，指勞動過程中勤勞而肯于吃苦。誠實勞動，指勞動過程中實事求是，拒絕弄虛作假。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“人生在勤，勤則不匱”,“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)”[9]。辛勤、誠實是中華民族的優(yōu)秀文化基因，辛勤勞動、誠實勞動是每一位中華兒女應(yīng)有的勞動態(tài)度和生命狀態(tài)。辛勤勞動和誠實勞動既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，也與新時代的要求契合。

（3）協(xié)作勞動、創(chuàng)新勞動。協(xié)作勞動，指在同一生產(chǎn)過程或在不同但互相聯(lián)系的生產(chǎn)過程中，多人進(jìn)行有組織有計劃的協(xié)同勞動。創(chuàng)新勞動，指勞動者在勞動過程中對勞動內(nèi)容和形式進(jìn)行突破和革新。未來技術(shù)技能工作將呈現(xiàn)工作方式協(xié)作化、工作內(nèi)容創(chuàng)新化等特點。協(xié)作勞動有助于互補(bǔ)互助、提高效能、激發(fā)創(chuàng)新；而創(chuàng)新勞動是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量，也是我國形成國際競爭優(yōu)勢的保障。

3 新時代職業(yè)院校學(xué)生勞動品質(zhì)培育路徑

品質(zhì)屬于內(nèi)隱的態(tài)度，態(tài)度的形成受多種因素影響。優(yōu)良品質(zhì)的形成和發(fā)展主要是知、情、意、行四個因素的作用過程。因此，培育學(xué)生優(yōu)秀的勞動品質(zhì)應(yīng)從這四個因素著手。

3.1 提高學(xué)生對勞動品質(zhì)的認(rèn)知水平

（1）以理論課程為載體，向?qū)W生傳授勞動品質(zhì)知識。通過勞動通識課程和思政理論課對學(xué)生進(jìn)行正面教育，深化其對勞動品質(zhì)的認(rèn)知，引導(dǎo)其確立馬克思主義勞動價值觀。例如，在勞動通識課中圍繞六種勞動品質(zhì)設(shè)計專題，將勞動品質(zhì)知識具象化，通過案例講解、視頻展示等形式傳授勞動品質(zhì)的知識；在思政理論課中基于教材挖掘勞動品質(zhì)教育元素，緊跟時事開發(fā)勞動教育案例，將勞動品質(zhì)教育融入教學(xué)過程，幫助學(xué)生初步建立勞動觀念。

（2）以實踐課程為載體，讓學(xué)生感知勞動品質(zhì)的重要性。對理論的深刻理解是建立在具體的形象感知和行為體驗基礎(chǔ)上的[10]。因此，可充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂實驗、專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)等學(xué)習(xí)活動中親身感受勞動品質(zhì)的重要性。例如，教師在課堂實驗中對精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的追求，可以讓學(xué)生直觀感受誠實勞動的重要性；專業(yè)實訓(xùn)的分組合作，可以讓學(xué)生直觀感受協(xié)作勞動的重要性；在生產(chǎn)型工廠的見習(xí)，可以讓學(xué)生直觀感受安全勞動的重要性。

（3）以新媒體為載體，加強(qiáng)勞動品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)宣傳。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)是信息傳播的重要載體，是職業(yè)院校學(xué)生獲取信息的主要渠道之一，理應(yīng)成為勞動品質(zhì)教育的重要陣地。職業(yè)教育主管部門、職業(yè)院校，乃至教職工都應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)宣傳，充分運用學(xué)生喜愛的各類新媒體平臺打造有熱度、有溫度、有深度的育人陣地，大力宣傳優(yōu)秀勞動品質(zhì)。

3.2 激發(fā)學(xué)生對勞動品質(zhì)的認(rèn)同情感

（1）以貼合學(xué)生實際的方式浸潤勞動教育理論，引起情感共鳴。在向?qū)W生進(jìn)行勞動品質(zhì)理論教育時，教師要充分運用生動具體的事例和豐富有效的教育手段來感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，應(yīng)注意兩點。第一，貼合學(xué)生實際。以學(xué)生喜聞樂見的形式將勞動品質(zhì)融入現(xiàn)實案例，運用情境育人方式將學(xué)生帶入角色，激發(fā)他們的勞動情感。第二，不回避現(xiàn)實問題。教師不能僅僅單向輸入觀念，還要理解學(xué)生的現(xiàn)實困惑，在解決現(xiàn)實困惑的基礎(chǔ)上傳達(dá)正確的勞動觀念才能深入人心。

（2）以解決矛盾沖突的實踐引發(fā)勞動品質(zhì)的思辨，實現(xiàn)情感升華。矛盾沖突的心理體驗是道德情感升華的內(nèi)動力[10]?？筛鶕?jù)勞動品質(zhì)教育目標(biāo)，將現(xiàn)實中矛盾或?qū)α⒌膭趧佑^念引為課堂教學(xué)案例；或設(shè)計開展辯論賽、大討論等帶有對抗性的第二課堂活動；還可在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺適時引導(dǎo)學(xué)生理智鑒別謬誤觀點，讓學(xué)生直面不同的勞動觀，在思辨中加深對勞動品質(zhì)的感悟。學(xué)生經(jīng)過思想的碰撞、情感與理智的博弈、自身的不斷思考后形成的價值觀才是較為穩(wěn)固的，才能實現(xiàn)情緒到情感的升華。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生堅守勞動品質(zhì)的意志

具備堅強(qiáng)的意志，才能有極強(qiáng)的主動性和自制力將認(rèn)知和情感付諸實施，因而，必須培養(yǎng)學(xué)生堅守勞動品質(zhì)的意志，才能令其將已形成的正確認(rèn)知和認(rèn)同情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

（1）以心理健康教育堅定學(xué)生踐行勞動品質(zhì)的意志。職業(yè)院校心理咨詢部門應(yīng)與時俱進(jìn)開發(fā)相關(guān)咨詢服務(wù)和體驗項目，通過多元措施，不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)與堅韌的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生形成堅韌的勞動意志。如對學(xué)生采取心理引導(dǎo)、勉勵、贊揚(yáng)等方法來增強(qiáng)其面對勞動挫折的信心和力量；帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)勞動挫折情境，讓學(xué)生體驗?zāi)ルy、直面挫折，最終感受到戰(zhàn)勝困難的樂趣。此外，還應(yīng)面向班主任、輔導(dǎo)員等開展培訓(xùn)，提升其心理健康教育能力，幫助學(xué)生提高抗挫能力，錘煉踐行勞動品質(zhì)的意志。

（2）以榜樣示范效應(yīng)激勵學(xué)生踐行勞動品質(zhì)的意志。充分發(fā)掘職業(yè)教育資源，邀請大國工匠、勞動模范等先進(jìn)典型開展勞動模范教育。用勞動模范拼搏奮斗、堅韌不拔的事跡激勵學(xué)生養(yǎng)成勇于克服困難與挫折的意志品質(zhì)。其中，由于同輩效應(yīng)，青年勞動模范的經(jīng)歷更能引起學(xué)生的共鳴，他們的先進(jìn)事跡更具激勵性和鼓舞性。

3.4 訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勞動品質(zhì)的行為

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“年輕人對勞動不能憑空產(chǎn)生熱愛，只有通過實實在在的學(xué)習(xí)與勞動實踐才能獲得這個珍寶?！盵11]一種品質(zhì)的養(yǎng)成，不僅靠思想層面上的覺悟，還要在實踐活動中加以訓(xùn)練，因此，在真實的勞動訓(xùn)練中養(yǎng)成勞動品質(zhì)是最根本且最有效的培育路徑。

（1）通過綜合性項目養(yǎng)成勞動品質(zhì)。職業(yè)院校應(yīng)遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，明確勞動品質(zhì)培育目標(biāo)、途徑和方式，有效融入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)、“1+X”證書獲取要求、行業(yè)企業(yè)用人需求等，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計綜合性項目。這類項目可以在學(xué)校實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施，也可以在企業(yè)頂崗環(huán)節(jié)實施。學(xué)生通過參與綜合性項目實訓(xùn)，可以切實體驗和認(rèn)知勞動流程、勞動標(biāo)準(zhǔn)、勞動制度、勞動工具、勞動組織形式等，獲得勞動經(jīng)驗，切實感受優(yōu)秀勞動品質(zhì)對勞動過程和結(jié)果的積極影響。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽養(yǎng)成勞動品質(zhì)。組織學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，備賽參賽需要學(xué)生突破常規(guī)思維，敢于推陳出新，在勞動過程中求新求變，突破傳統(tǒng)勞動手段束縛，踐行工匠精神，提高勞動效率和團(tuán)隊協(xié)作能力。

勞動品質(zhì)是職業(yè)院校學(xué)生的必備素養(yǎng)之一，勞動品質(zhì)培育是勞動教育的重要組成部分。應(yīng)切實培育職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)秀勞動品質(zhì)，為我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實的根基，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支撐。