高中歷史史料教學(xué)的方法與實(shí)踐研究

黃小敏

（重慶萬(wàn)州高級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

引言

高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)歷史資料的運(yùn)用，利用此豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史資料分析學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決問(wèn)題方法。如何在歷史教學(xué)中，科學(xué)滲透史料，提升教育工作質(zhì)量，是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行分析。

一、高中歷史資料教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)采用灌輸教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，將歷史資料分析方法直接告訴學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，雖然可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正的掌握歷史資料分析方法。在課堂教育中，需要教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，融入更多新的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)順利實(shí)施。

（二）缺乏教學(xué)資源創(chuàng)新意識(shí)

高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的整合運(yùn)用意識(shí)較差，一般會(huì)利用教材內(nèi)容進(jìn)行史料教學(xué)，缺乏教學(xué)資源豐富意識(shí)。在新時(shí)代背景下，教學(xué)資源拓展途徑逐漸增加，為歷史課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供更多便利。若課堂教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)課本知識(shí)為基礎(chǔ)，而不進(jìn)行教學(xué)資源拓展，則會(huì)影響學(xué)生歷史能力發(fā)展，不利于教育改革創(chuàng)新。

二、高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用策略

在高中歷史教學(xué)中，若想提升學(xué)生歷史資料分析能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，融入新的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)豐富教學(xué)資源，借此講解歷史知識(shí)，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)有效性。實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行歷史教學(xué)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升史料教學(xué)質(zhì)量

高中歷史教育中，教師可以通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新的方式，提升史料教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此提升學(xué)習(xí)積極性。高中歷史內(nèi)容包含的內(nèi)容比較多，不僅有中國(guó)古代、近代的歷史，還有西方國(guó)家的歷史內(nèi)容[2]。很多高中學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史了解較多，對(duì)西方歷史知識(shí)的了解比較薄弱。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解課本中的歷史知識(shí)而產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)歷史資料的運(yùn)用，可以解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解課本知識(shí)，掌握知識(shí)應(yīng)用方法。

首先，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在史料教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式分析史料信息，在小組成員的幫助下理解理論知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解效果。例如，進(jìn)行《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用歷史資料進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解更多與秦朝有關(guān)的信息。課堂上，為學(xué)生出示一則材料，引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的同學(xué)一同討論，說(shuō)出自己的理解。如《漢書(shū)·武五子傳》：昔秦?fù)?jù)南面之位，制一世之命，威服四夷，輕弱骨肉，顯重異族，廢道任刑，無(wú)恩宗室。其后尉佗入南夷，陳涉呼楚澤，近狎作亂，內(nèi)外俱發(fā)，趙氏無(wú)炊火矣！展示資料后，則引導(dǎo)學(xué)生就資料內(nèi)容及課本中關(guān)于秦朝統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行討論，思考秦朝滅亡的原因。

其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，活躍學(xué)習(xí)氛圍。史料教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示多種不同的歷史資料，讓學(xué)生在直觀教學(xué)資源的輔助下，了解歷史知識(shí)。以《中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過(guò)渡》為例，教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體為學(xué)生展示開(kāi)國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生在視頻觀看的過(guò)程中感受到中華民族成立時(shí)人們的激動(dòng)感受。當(dāng)視頻展示后，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)成立后的發(fā)展進(jìn)行分析，思考中國(guó)是如何發(fā)展成當(dāng)前良好的狀態(tài)。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提升史料教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視歷史資料的運(yùn)用，借此提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，更重要的是素質(zhì)與能力的提升。教育工作中，教師可以創(chuàng)新歷史資料收集途徑，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品、歷史圖片、地圖等信息的收集，根據(jù)教材內(nèi)容合理運(yùn)用，以此滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，提升課本教學(xué)有效性?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源非常豐富，是豐富歷史教學(xué)資源的重要媒介[3]。課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)資源，選擇適合的歷史材料，進(jìn)行針對(duì)性教育，以此保證歷史教學(xué)的有效性。

例如，進(jìn)行《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將毛澤東同志的詩(shī)作為歷史資料，利用此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章體會(huì)革命戰(zhàn)士為了民族自由所付出的努力。如《西江月·井岡山》：山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)。早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成城。黃洋界上炮聲隆，報(bào)道敵軍宵遁。出示資料后，則引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)詞內(nèi)容，現(xiàn)象革命戰(zhàn)士所經(jīng)歷的一切，感受民族團(tuán)結(jié)發(fā)展的不易，并因此形成愛(ài)國(guó)情感與民族自豪感，以此提升歷史教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，提升對(duì)史料運(yùn)用的重視，創(chuàng)新史料收集途徑，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方法，提升歷史教學(xué)效果。通過(guò)史料的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到歷史對(duì)民族發(fā)展的意義，形成歷史核心素養(yǎng)，為歷史教育改革發(fā)展提供更多的動(dòng)力與支持。