“雙減”下初中數(shù)學(xué)如何抓好課堂教學(xué)

摘 要：“雙減”是指通過(guò)壓減作業(yè)總量幫助學(xué)生減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以此來(lái)強(qiáng)化教育教學(xué)管理，使得教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂效率，為初中數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師需要落實(shí)好“雙減”政策、減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；轉(zhuǎn)變教育思維，改進(jìn)教學(xué)模式；明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的潛力。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）31-0103-04

一、 引言

“雙減”政策的出臺(tái)貫徹落實(shí)了立德樹人的根本宗旨，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師需要采取適宜的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)階段，立足于“雙減”政策提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還存在難點(diǎn)，因此，解決難點(diǎn)問(wèn)題迫在眉睫。

二、 “雙減”政策概念

“雙減”是《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的簡(jiǎn)稱，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)。減壓減的是兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生日常作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另一方面是校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。教師需要控制作業(yè)總量，將作業(yè)納入教研體系，鼓勵(lì)布置分層、靈活、個(gè)性化的作業(yè)；教師需要提高課后服務(wù)水平，提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自愿選擇，加強(qiáng)和優(yōu)化免費(fèi)在線學(xué)習(xí)服務(wù)；促進(jìn)區(qū)域內(nèi)干部和教師的流動(dòng)，不能組織任何形式的招生分班考試，嚴(yán)禁分重點(diǎn)班以及實(shí)驗(yàn)班。

三、 “雙減”下初中數(shù)學(xué)要抓好課堂教學(xué)的意義

（一）有利于教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，完善課堂教育

“雙減”政策旨在減負(fù)、提質(zhì)，這就要求教師在課堂教學(xué)中更加注重提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)。教師還可以采用多種教學(xué)資源和工具，如多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)軟件等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。抓好課堂教學(xué)也有助于提升教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，可以不斷嘗試和探索新的教學(xué)方法和策略，調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方式。教師還可以與同行進(jìn)行交流和分享，通過(guò)反思和反饋，提升自身的教學(xué)能力和教育理念。

（二）有利于教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足減量增質(zhì)需求

“雙減”政策下通過(guò)減少數(shù)學(xué)作業(yè)量，可以促使教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，為教師提供了更多時(shí)間和空間，從而設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣愛好等因素，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地完成作業(yè)。同時(shí)，教師可以利用多媒體課件、互動(dòng)教學(xué)等手段，為學(xué)生提供形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)減少的情況下有利于教師重視作業(yè)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。教師可以選擇部分具有代表性、具有深度的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高作業(yè)質(zhì)量。減少數(shù)學(xué)作業(yè)量有利于教師和學(xué)生的雙向溝通和互動(dòng)，教師可以利用更多的時(shí)間和精力，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思考方式等，進(jìn)而為學(xué)生提供更有效的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力

教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的解題方法和思考方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。而學(xué)生自主探究獲取的知識(shí)點(diǎn)更能保證學(xué)生深入理解此類題目。

（四）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其綜合能力

“雙減”減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以采用探究式、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、探索和發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，做課堂的主人，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，可以有效提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。抓好課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式和課堂教育，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)造力、溝通能力、合作精神等綜合能力。例如，通過(guò)小組合作、項(xiàng)目研究、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

四、 “雙減”政策實(shí)行與初中數(shù)學(xué)質(zhì)量提升難點(diǎn)

（一）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不能保證教學(xué)質(zhì)量

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和保證教學(xué)質(zhì)量是教育改革中兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，雖然減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)可能會(huì)緩解學(xué)生的壓力和疲勞，但是在教學(xué)質(zhì)量方面還存在部分問(wèn)題，部分教師因習(xí)慣性用課下作業(yè)鞏固學(xué)生掌握知識(shí)程度，課業(yè)的減輕只會(huì)增加教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也就意味著教師需要在教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)完成。過(guò)度強(qiáng)調(diào)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的練習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間，那么學(xué)生可能會(huì)缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及好的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致教育資源的分散和教學(xué)人員質(zhì)量的下降，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往偏重于記憶和計(jì)算，缺少足夠的互動(dòng)、探究和創(chuàng)新，這容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維需要轉(zhuǎn)變。諸多數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的多樣性，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自律性不強(qiáng)

作業(yè)保質(zhì)保量需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。然而，一些學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面理解和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練難以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)在課下多加學(xué)習(xí)，只會(huì)使問(wèn)題越來(lái)越多。部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間會(huì)因日常學(xué)習(xí)較累想要多加休息，使其作業(yè)質(zhì)量不高。

五、 “雙減”下初中數(shù)學(xué)要抓好課堂教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育思維，改進(jìn)教學(xué)模式

教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思維和改進(jìn)教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、嘗試證明等方式，主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引入多媒體教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的空間和機(jī)遇，例如電子課件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、在線教育平臺(tái)等，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。數(shù)學(xué)課堂中需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。因此，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思維和改進(jìn)教學(xué)模式，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教育更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）明確課堂目標(biāo)，注重因材施教

明確初中數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，注重因材施教是優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要方式。教師需要對(duì)不同學(xué)生的能力水平設(shè)置不同的課堂目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門復(fù)雜且抽象的學(xué)科，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在一定難點(diǎn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異較大，因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，設(shè)置合適的課堂目標(biāo)。例如，針對(duì)能力弱的學(xué)生可以設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解為目標(biāo)，而對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置進(jìn)一步拓展知識(shí)和應(yīng)用能力的目標(biāo)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。教師需要做好鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，在學(xué)生找到問(wèn)題的其他解決方法和思路時(shí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的心理需求。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)方法和手段。例如可以采用案例、實(shí)踐、故事等教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生思辨和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑去思考問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以《有理數(shù)》為例，教師需要明確課堂目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生掌握有理數(shù)的概念。對(duì)理解能力不足的學(xué)生，教師可以將課堂目標(biāo)設(shè)定為理解并分類正負(fù)數(shù)以及有理數(shù)，對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將課堂目標(biāo)設(shè)定為運(yùn)算有理數(shù)并將有理數(shù)運(yùn)算應(yīng)用于日常生活中，從而解決實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中需要做好引導(dǎo)工作。讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的水平掌握數(shù)的性質(zhì)，循序漸進(jìn)地掌握有理數(shù)知識(shí)點(diǎn)。

（三）樹立正確的作業(yè)觀，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“雙減”政策也是為了讓教師樹立正確的作業(yè)觀，并讓學(xué)生合理規(guī)劃自己的作業(yè)數(shù)量，在布置作業(yè)時(shí)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生布置質(zhì)量高且量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，及時(shí)注重作業(yè)的審查和反饋。這樣可以避免學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，幫助學(xué)生鞏固和提高數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師在布置作業(yè)時(shí)需要具有針對(duì)性和實(shí)際性。數(shù)學(xué)作業(yè)需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平規(guī)劃的，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展，同時(shí)應(yīng)該有實(shí)際性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要注重作業(yè)量多少情況，作業(yè)量是依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況而定的，只有確保作業(yè)質(zhì)量才能幫助學(xué)生鞏固和提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而不是作業(yè)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生完不成任務(wù)引發(fā)熬夜情況，甚至有小部分學(xué)生敷衍作業(yè)數(shù)量，這不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還會(huì)適得其反。教師還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)控和跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。教師需要注重作業(yè)的質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的審查和糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和漏洞，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師需要注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下完成作業(yè)。教師可以通過(guò)贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)、設(shè)置小型競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師需要定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。教師可將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)驗(yàn)、游戲、案例研究等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過(guò)利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和其他教學(xué)資源，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于嘗試、犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

以《一元一次方程》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)游戲競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到運(yùn)算規(guī)律，例如x+7-26，在利用等式性質(zhì)解下列方程時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將方程轉(zhuǎn)化為x=a的形式，在初步學(xué)習(xí)時(shí)教師需要做好問(wèn)題導(dǎo)入，利用好多媒體資源，生動(dòng)展示方程的解法與思路，在掌握好一元一次方程組后，教師在教學(xué)過(guò)程中則需要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，可以通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成就感。鼓勵(lì)學(xué)生將一元一次方程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，如設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、制定購(gòu)物方案、解析幾何等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師需要提供探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索解決方法，讓學(xué)生自主選擇解題路徑并嘗試不同的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。教師可以提供給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和工具，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)拓展閱讀材料等。學(xué)生可以自主前往書店等，根據(jù)自己的興趣和需求找到所需要的書籍，提高學(xué)生的自主性要求就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師需要給予學(xué)生積極的反饋和認(rèn)可，做好鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步，肯定自身的正確答案、解題思路和努力嘗試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都感到被重視和關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《二元一次方程組》為例，學(xué)生在初一上半學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程組，教師在教授二元一次方程組時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)的一元一次方程自主探索解決方法，教師在學(xué)生進(jìn)行小組探究過(guò)程后，可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如對(duì)x+y=22，2x+y=40，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的教學(xué)方式自主探索答案，教師再依據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行解答，例如消元法，對(duì)那些使用不同方法進(jìn)行解題的學(xué)生，教師也需要給予一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢的同學(xué)采用多種解題方法讓學(xué)生去理解題目，掌握知識(shí)點(diǎn)。

六、 結(jié)論

隨著教育改革的不斷深入，“雙減”政策的實(shí)施也越來(lái)越嚴(yán)格，初中數(shù)學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這種情況下，要想有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，就必須抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師需要注重因材施教，樹立正確的作業(yè)觀，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，設(shè)置適合的作業(yè)量，促使學(xué)生保質(zhì)保量完成，避免出現(xiàn)“厭科”現(xiàn)象。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上采用模仿情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行數(shù)學(xué)題目探究，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師還需要注重課堂管理和教學(xué)評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，找到數(shù)學(xué)的探索樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)成就感，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題和不足，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)好“雙減”政策，保證教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］朱剛.基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探析［J］.考試周刊，2023（12）：85-88.

作者簡(jiǎn)介：饒維會(huì)（1973～），女，漢族，云南曲靖人，會(huì)澤縣第四中學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。