以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建良好班集體

郭 莉

(南寧學(xué)院 廣西南寧 532100)

學(xué)風(fēng)即學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想道德品質(zhì)的整體表現(xiàn)，也是學(xué)校教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的風(fēng)格和特點(diǎn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班級(jí)是大學(xué)的基本組成形式，是大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，同時(shí)是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的最基本組成形式，也是輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行學(xué)生工作和服務(wù)活動(dòng)最直接和最有效的實(shí)施平臺(tái)。近年來(lái)，筆者在學(xué)生班集體的建設(shè)中，注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)行了一系列的嘗試和積極的探索，充分發(fā)揮班集體在大學(xué)生思想政治教育工作的積極作用。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生自身的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目的不明確

對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，很多人不能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，還認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)需要老師的督促，在老師不督促時(shí)極少能按時(shí)完成相關(guān)的課程作業(yè)，甚至是不習(xí)慣“有課上課，無(wú)課自學(xué)”的教學(xué)模式，沒(méi)有建立合適自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分學(xué)生有從眾心理，他們認(rèn)為大學(xué)只要不掛科，就能順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2.自我約束能力較差，自我學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性低

當(dāng)前大學(xué)生普遍自我約束能力較差，對(duì)知識(shí)缺乏探索精神，缺少務(wù)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少創(chuàng)新意識(shí)。很多學(xué)生有逃課的經(jīng)歷，甚至認(rèn)為大學(xué)逃課現(xiàn)象很正常。尤其是對(duì)于一些公共課程或者是自己不感興趣的課程，學(xué)生的逃課比例較高。因此，他們更加不會(huì)有課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固練習(xí)了。課余時(shí)間里，學(xué)生的大部分時(shí)間是用來(lái)玩游戲、戀愛(ài)、逛街、上網(wǎng)，一部分學(xué)生將時(shí)間用來(lái)參加各種多樣的社團(tuán)活動(dòng)或者兼職工作。學(xué)科競(jìng)賽沒(méi)有老師的帶領(lǐng)時(shí)，學(xué)生很少參與；對(duì)于學(xué)科類(lèi)的講座，學(xué)生一般是在輔導(dǎo)員的強(qiáng)烈要求下才會(huì)被動(dòng)參加。他們熱衷于娛樂(lè)性的活動(dòng)參與，對(duì)于學(xué)校安排的低年級(jí)早晚自習(xí)簽到排斥，對(duì)班級(jí)事務(wù)持冷漠態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)、活動(dòng)不能很好地協(xié)調(diào)，外界環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生比較大的困擾

大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的自治組織和大學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳場(chǎng)所。很多學(xué)生入學(xué)后，被大學(xué)豐富的課余生活和社團(tuán)所吸引，只要自己感興趣的社團(tuán)就參加，只要覺(jué)得對(duì)自己有提高的學(xué)生組織就報(bào)名。針對(duì)我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2019級(jí)在校生的統(tǒng)計(jì)顯示，大一期間有學(xué)生參加的社團(tuán)最多達(dá)6個(gè)，同時(shí)該生還是學(xué)院學(xué)生會(huì)的干部。在大一期間，該生在參加活動(dòng)、組織活動(dòng)上投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致經(jīng)常晚上做作業(yè)到凌晨2、3點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，期末考試也存在掛科現(xiàn)象。此外，現(xiàn)在學(xué)生的主體是“00前后”的獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體相處能力較差，個(gè)人矛盾、宿舍矛盾等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.高年級(jí)對(duì)低年級(jí)學(xué)風(fēng)影響明顯

學(xué)生之間的交流最為直接也最有成效。新生入學(xué)時(shí)會(huì)從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐口中了解到自己專(zhuān)業(yè)和任課老師的相關(guān)信息，從而形成先入為主的看法。有很多低年級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)到高年級(jí)學(xué)生關(guān)于專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)不好、就業(yè)難、課程難通過(guò)、作業(yè)多等信息后，萌生退學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的念頭，或者對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)失去興趣，熱愛(ài)度不高，導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，不能安心投入學(xué)習(xí)，不能對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)形成客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，從而虛度大學(xué)四年的光陰。

（二）高校存在的問(wèn)題

1.授課教師不能很好地發(fā)揮第一課堂的主體作用

教師在課堂上教授學(xué)生的過(guò)程，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、授課技巧和人格魅力會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有很好的導(dǎo)向作用，可以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，部分老師在教學(xué)態(tài)度上存在一定的問(wèn)題，如缺乏創(chuàng)新意識(shí)、課件陳舊、案例過(guò)時(shí)等。這就導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得不到保障，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付考試的方式。授課教師在第一堂課上對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有充分重視，對(duì)學(xué)生的管理和課堂的考勤要求不嚴(yán)格；在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，授課老師的實(shí)際參與度不高，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的思想政治引導(dǎo)還不夠明顯。

2.學(xué)校的相關(guān)制度建設(shè)不夠健全，學(xué)生違紀(jì)成本低

高校雖有制定相關(guān)的管理制度，但很多制度并不是常態(tài)化的。這些制度對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)，對(duì)違反課堂紀(jì)律或者曠課的學(xué)生處罰力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的違紀(jì)成本太低，不能起到很好的警示作用。

3.學(xué)生工作管理部門(mén)工作被孤立，教師參與度不高

學(xué)生工作管理部門(mén)是管理學(xué)生的主要部門(mén)。學(xué)校其他部門(mén)會(huì)習(xí)慣性地把除了第一課堂之外的所有事情都?xì)w結(jié)為學(xué)生工作管理人員的工作。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)業(yè)預(yù)警、心理狀況、思想狀況、生活問(wèn)題等，都是學(xué)生管理工作人員的主要工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)生工作管理部門(mén)的工作，不能被孤立，學(xué)校專(zhuān)職教師要參與，學(xué)校管理部門(mén)的老師要參與，圖書(shū)館老師、學(xué)校餐廳的工作人員、宿舍管理人員都要參與。這是全校所有教職員工和學(xué)生共同開(kāi)展的一項(xiàng)工作。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的隱形工作，并不是短期的顯性成績(jī)可以評(píng)判的。除了學(xué)生管理工作人員之外，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的學(xué)風(fēng)在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成中占據(jù)重要地位。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能體現(xiàn)了良好學(xué)風(fēng)的沉淀。因此，專(zhuān)業(yè)課程思政化的教學(xué)改革在高校勢(shì)在必行，教師全程參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的趨勢(shì)必不可少。[1]

二、高校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

目前，“00后”已進(jìn)入大學(xué)校園。他們以獨(dú)生子女居多，大部分學(xué)生思想活躍，但以自我為中心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏紀(jì)律性和自覺(jué)性。還有一部分學(xué)生抵觸學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，參與活動(dòng)的積極性不高，對(duì)班級(jí)事務(wù)保持冷漠的態(tài)度。由于沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)教室，這就導(dǎo)致了宿舍小團(tuán)體的出現(xiàn)。班委會(huì)干部在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)力不從心，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感。

（二）缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度

在一個(gè)班集體中，合理有效的管理制度能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為舉止，能提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升班級(jí)的凝聚力。但就目前而言，一部分學(xué)校雖有制定班級(jí)的管理制度，但未能根據(jù)班級(jí)的真實(shí)情況設(shè)計(jì)，導(dǎo)致制度的針對(duì)性不強(qiáng)，在班級(jí)的可行性不強(qiáng)。很多班級(jí)管理制度是在學(xué)校固定的指標(biāo)基礎(chǔ)上要求學(xué)生去執(zhí)行，導(dǎo)致當(dāng)班級(jí)情況發(fā)生改變時(shí)無(wú)法做出針對(duì)性的變化，使得班級(jí)的制度明顯不再適應(yīng)班級(jí)的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)氛圍不濃

受學(xué)風(fēng)的影響，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。課余時(shí)間里，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)、刷劇等，導(dǎo)致宿舍學(xué)習(xí)氛圍不濃，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和電子資源利用率不高。學(xué)生參與課余活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)講座的積極性不強(qiáng)等，導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不濃。

三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，引領(lǐng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是創(chuàng)建良好班風(fēng)的前提和保障，是學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的精神動(dòng)力。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的核心。輔導(dǎo)員只有抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能掌握班級(jí)管理的主動(dòng)性。

（一）強(qiáng)化制度建設(shè)

從學(xué)校的層面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度的匯編和整理，對(duì)實(shí)施過(guò)程中不適應(yīng)實(shí)際情況的規(guī)章制度進(jìn)行更新，編制《教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法》《學(xué)風(fēng)督促管理辦法》，同時(shí)開(kāi)展班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、先進(jìn)班集體評(píng)比等，并確保學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)有章可循，有制度可依。從班級(jí)管理的層面而言，班級(jí)的《班風(fēng)學(xué)風(fēng)目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的制定要符合班級(jí)的實(shí)際情況，符合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，其中所涉及的各項(xiàng)指標(biāo)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定，不能與學(xué)校的相關(guān)制度相悖；所開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)既要符合班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要能調(diào)動(dòng)班級(jí)中絕大部分的學(xué)生參與班級(jí)的建設(shè)，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（二）樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用

在大學(xué)班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員可以運(yùn)用榜樣示范法，樹(shù)立正確的先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)人物理念，以?xún)?yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，重視他們的表率作用，帶動(dòng)其他班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步。比如，南寧學(xué)院每學(xué)年都會(huì)進(jìn)行“先進(jìn)班集體”“先進(jìn)五四紅旗團(tuán)支部”“班風(fēng)學(xué)風(fēng)大比拼”“志愿之星”“自強(qiáng)之星”“榜樣女生”“榜樣宿舍”的評(píng)比，評(píng)比結(jié)束后在整個(gè)學(xué)校進(jìn)行事跡宣講會(huì)。其中，“榜樣宿舍”的“黨員宿舍”“學(xué)霸宿舍”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宿舍”等在學(xué)生中反響比較大。在宣講會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，參評(píng)的班級(jí)通過(guò)ppt、視頻等多種方式對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行演示，并通過(guò)校園“小曬同學(xué)”融媒體在線(xiàn)直播，加強(qiáng)了各參與班級(jí)的班級(jí)榮譽(yù)感，也促進(jìn)了各班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互學(xué)習(xí)。每一個(gè)“先進(jìn)”都是在學(xué)生生活中的一員，別人是如何讓自己變得優(yōu)秀的，這種活生生的案例更能走進(jìn)學(xué)生的心中，從而感染每個(gè)人，達(dá)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目標(biāo)。

（三）發(fā)揮師德師風(fēng)的作用

教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)影響班風(fēng)。學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)教師的思想教育活動(dòng)，樹(shù)立“立德樹(shù)人”的師德理念，把師德教育與教師自身的成長(zhǎng)相結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教職工理論學(xué)習(xí)，新聘教師崗前培訓(xùn)，教師提升工作坊等平臺(tái)，開(kāi)展師德師風(fēng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)校全體教職工的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力。同時(shí)，學(xué)校可以開(kāi)展最美教師的評(píng)比，以“立德樹(shù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，讓全校學(xué)生廣泛參與，評(píng)比在學(xué)生心目中最美的教師，從而引導(dǎo)教師自我對(duì)照檢查，規(guī)范教學(xué)行為，把提高教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位，做一個(gè)合格的好教師。

（四）發(fā)揮第二課堂的思想政治作用

高校除了注重第一課堂的教學(xué)質(zhì)量提高之外，還應(yīng)該意識(shí)到第二課堂對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。一般第二課堂的組織者多為專(zhuān)職學(xué)生工作管理人員，即輔導(dǎo)員或者班主任。他們可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文娛活動(dòng)，聯(lián)合學(xué)生干部、學(xué)生自治組織、學(xué)生社團(tuán)、黨員等有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。輔導(dǎo)員或者班主任要不定期下到課堂、下到宿舍，檢查學(xué)生的考勤和宿舍的衛(wèi)生，并與任課老師保持溝通，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況；組織開(kāi)展宿舍文化的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生打造“溫馨的家”，幫助學(xué)生在宿舍形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；在獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)等評(píng)比時(shí)公平、公正、公開(kāi)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，一方面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。輔導(dǎo)員或者班主任通過(guò)各種有效的方式方法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立和發(fā)展。[2]

四、班級(jí)管理的具體措施

（一）明確班級(jí)的整體奮斗目標(biāo)

在新生入學(xué)第一次建立班級(jí)的相關(guān)管理制度之時(shí)，全體學(xué)生要明確班級(jí)四年的整體奮斗目標(biāo)。這是整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的方向，也是班級(jí)通過(guò)努力可以達(dá)到的整體目標(biāo)。它的設(shè)立有利于班級(jí)凝聚力和向心力的建立，有利于形成班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感。在實(shí)際操作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員或者班主任可以在班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)摸底的情況下以主題班會(huì)的方式進(jìn)行，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐袃?yōu)秀的班集體應(yīng)該是怎樣的，還可以談?wù)勛约鹤x大學(xué)的夢(mèng)想，可以暢想4年后優(yōu)秀的自己等。輔導(dǎo)員或班主任再提出班級(jí)的整體奮斗目標(biāo)，并按學(xué)年分步實(shí)施，從班級(jí)的口號(hào)、班歌、班徽、班旗的選擇，再到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)志愿者參與情況，班級(jí)圖書(shū)借閱情況，班級(jí)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)情況，班級(jí)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)情況，班級(jí)專(zhuān)業(yè)考證情況，班級(jí)獲獎(jiǎng)情況，班級(jí)違紀(jì)情況等，最后到班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)的建立，逐一明確，按學(xué)年側(cè)重點(diǎn)不一樣，讓每個(gè)班級(jí)學(xué)生在每個(gè)新學(xué)期都能在明確班級(jí)整體目標(biāo)的情況下制定自己的學(xué)期學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。

（二）班級(jí)管理制度的落地

以“以生為本”的原則建立班級(jí)管理制度，既符合班級(jí)的實(shí)際情況又能體現(xiàn)大學(xué)生的自治管理。班級(jí)通過(guò)學(xué)生的建言獻(xiàn)策、民主投票，將班級(jí)的總的制度制定下來(lái)后，再逐一落實(shí)各項(xiàng)細(xì)致制度：班級(jí)考勤制度、班干部評(píng)選制度、宿舍衛(wèi)生制度、早晚自習(xí)制度、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度等，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的制度化，為班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。南寧學(xué)院在所有學(xué)生中提倡“十個(gè)養(yǎng)成”的習(xí)慣倡導(dǎo)，即養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)思維的習(xí)慣，養(yǎng)成計(jì)劃做事的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)自律的習(xí)慣，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的習(xí)慣。這“十個(gè)養(yǎng)成”的習(xí)慣倡導(dǎo)可以貫穿于班級(jí)管理制度的始終，并制定符合班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比如“讀書(shū)活動(dòng)月”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)月”、“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、“文明宿舍評(píng)比”等。低年級(jí)學(xué)生的“養(yǎng)成”習(xí)慣倡導(dǎo)能為優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立奠定良好的基礎(chǔ)，也是各項(xiàng)班級(jí)管理制度能落地的可行措施。

（三）學(xué)生信息檔案的建立

輔導(dǎo)員或班主任要充分認(rèn)識(shí)、了解自己班上的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生信息檔案的建立必不可少。新生入學(xué)后填寫(xiě)的《學(xué)生卡片》記錄有學(xué)生的基本信息，照片、學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等內(nèi)容，可以讓輔導(dǎo)員或班主任第一時(shí)間了解學(xué)生的大致情況。入學(xué)后的“大學(xué)生心理健康普測(cè)”有助于了解學(xué)生的心理狀況，助學(xué)金和勤工儉學(xué)崗位的申請(qǐng)有利于了解學(xué)生的家庭情況，社團(tuán)報(bào)名表等有助于了解學(xué)生的第二課堂進(jìn)展情況等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員或班主任可以建立一人一冊(cè)的學(xué)生信息檔案。與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，也是了解學(xué)生的主要途徑之一。建立良好的家校聯(lián)系，既能讓學(xué)生家長(zhǎng)感受學(xué)校對(duì)學(xué)生的重視，又能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，從而形成高效的信息溝通和反饋機(jī)制。

（四）強(qiáng)化班委干部的培養(yǎng)

班級(jí)管理的核心是學(xué)生的自治，自我管理。要完成班級(jí)學(xué)生的自我管理，首先要建立一支能力突出、各有特長(zhǎng)的班干隊(duì)伍。班委干部的選拔，從了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以“學(xué)生自薦+輔導(dǎo)員助理推薦+班級(jí)競(jìng)選”的方式進(jìn)行。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員或班主任可以設(shè)立12名～14名班委成員，將班級(jí)管理的責(zé)任下放給這些班委，讓每個(gè)班干部都能參與班級(jí)的管理，并安排班委值周制度，記錄每周班級(jí)的考勤、宿舍衛(wèi)生、體育鍛煉情況等基礎(chǔ)信息。班委會(huì)成立之后，輔導(dǎo)員或班主任要注重對(duì)班委干部的培訓(xùn)：WPS電子表格培訓(xùn)、班級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、文明禮儀培訓(xùn)、應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作培訓(xùn)等。“1+N”班風(fēng)學(xué)風(fēng)模式的建立，讓這群班干成為種子，在各個(gè)宿舍、各個(gè)班級(jí)中都能起到模范帶頭的作用，從而帶動(dòng)班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立。

（五）善于運(yùn)用新媒體技術(shù)

很多班級(jí)缺少自己的宣傳模式，雖然班級(jí)各方面都很優(yōu)秀，但是僅限于本班級(jí)的學(xué)生知道。輔導(dǎo)員或班主任要善于運(yùn)用新媒體的手段，宣傳班級(jí)，讓學(xué)生在他人肯定的眼光中獲得成長(zhǎng)。比如，南寧學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的“一股作氣，抗擊疫情”優(yōu)秀作品展參展的49幅作品大多來(lái)自2019級(jí)的學(xué)生。這條新聞獲得易班平臺(tái)全國(guó)大頭條1次，全國(guó)小頭條5次，熱搜1次，在各班級(jí)中反響很強(qiáng)烈。學(xué)生看到自己的作品能上全國(guó)大頭條，能上熱搜，是對(duì)自己作品的肯定，從而學(xué)生的創(chuàng)作激情高漲。

除此之外，輔導(dǎo)員或班主任可以利用QQ、微信、釘釘?shù)冗M(jìn)行班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理，利用班級(jí)QQ、微信及時(shí)了解班級(jí)情況，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)；利用QQ空間、微信朋友圈等媒介了解學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，從而更有效地進(jìn)行相應(yīng)的思想建設(shè)和行為指導(dǎo)工作。

（六）建立反饋機(jī)制

班級(jí)工作開(kāi)展的狀況如何，班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)展如何，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。反饋機(jī)制的建立有利于輔導(dǎo)員或者班主任第一時(shí)間掌握班級(jí)的具體情況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理的調(diào)整，如班干部例會(huì)制度、班級(jí)安全員管理制度、班級(jí)偵查員制度等。這些反饋的方式能讓輔導(dǎo)員或班主任及時(shí)了解學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，并及時(shí)采取措施進(jìn)行教育，從而有效地促進(jìn)班集體建設(shè)工作。[3]

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，班級(jí)管理工作無(wú)止盡。班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程。要想創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的班集體，輔導(dǎo)員需要在平時(shí)的工作中多思考，多創(chuàng)新工作的方式方法，不拘泥于“經(jīng)驗(yàn)論”“舊模式”，要根據(jù)新的環(huán)境新的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)；所有的班級(jí)學(xué)生需要自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度，以“主人翁”的精神參與班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)，群策群力，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。