中職語文學(xué)習(xí)與教法初探

張蕾蕾

（寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 江蘇寶應(yīng) 225800）

一、中職語文發(fā)展現(xiàn)狀

如今中職語文的教學(xué)，與以往不同，從前更多的是老師去講解，課堂上的中心永遠(yuǎn)是老師，而如今的課堂教學(xué)，則更多注重的是學(xué)生，將學(xué)生擺在一個至關(guān)重要的位置。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，如今人們對于各行各業(yè)人才的培養(yǎng)要求越來越高。[1]我們作為中職語文老師，應(yīng)該明白這一點，積極地去看待，我們要做桃李滿天下的優(yōu)秀師者，為社會源源不斷地輸入各行各業(yè)的人才。

但是反觀當(dāng)下，中職語文教學(xué)的情況并不樂觀，首先就是社會上各種各樣的教學(xué)教育機構(gòu)層出不窮，它們中存在許多沒有正規(guī)教育資格的從業(yè)者，而且很多時候，它們會收取學(xué)生家長大額的培訓(xùn)費，顯然這樣是有害于語文學(xué)科的健康發(fā)展的。中職語文老師要對學(xué)生家長多多加以引導(dǎo)，不要讓他們受到社會上不良分子的坑害。[2]在學(xué)生的教育教學(xué)方面，多下功夫，多去發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，為社會的快速發(fā)展作出自己微不足道的貢獻(xiàn)。教師要學(xué)會采用各種各樣靈活的方法，去吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而引起他們對語文這門課程的重視進(jìn)而使得他們每個人的語文素養(yǎng)都能夠得到大幅度的提升。只有這樣，中職語文教學(xué)才能真正起到預(yù)期的效果，從而培養(yǎng)出新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

二、中職語文特點及優(yōu)缺點

經(jīng)歷過對口高考的同學(xué)都知道，中職語文的教學(xué)與小學(xué)初中的語文教學(xué)相比，還是有很大的差異的。它的難度有很大程度的提升，自然教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變，這對老師的要求也就更高。中職語文在教學(xué)過程中，更加注重的是理解，是課外的擴展。而我們之前所了解到的小學(xué)以及初中的語文則是注重讀以及聽寫，需要小朋友們多讀多背多寫。[3]中職語文教學(xué)過程中，注重的是課后的習(xí)題，需要同學(xué)們認(rèn)真鉆研，進(jìn)而將題目用簡單的方法去解答。當(dāng)然，中職語文的教學(xué)，教育部對此也是十分重視的，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，去提升自我的教學(xué)價值。這對于中職語文老師的要求就是，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)去實施，去深入實踐，從而使得中職語文的教學(xué)能夠得以有效地開展，從而鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，使他們每個人都能具備良好的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，中職語文的教學(xué)過程中除了有許多好的方面，也就是值得借鑒的地方，與此相反，也有許多不盡如人意的地方，不能夠讓人對此產(chǎn)生好印象。比如中職語文的教學(xué)過程中，很多語文老師，無論是經(jīng)驗豐富的老教師還是初出茅廬的新教師，他們都不一定能夠做到注重學(xué)生的讀，寫以及聽說能力，從而使得很多學(xué)生雖然語文成績不錯，但不能做到真正的會讀，會說，以及會寫。而且由于現(xiàn)在是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生們往往不愿意自己寫文章，而是選擇走捷徑，去網(wǎng)上復(fù)制粘貼，顯然這樣做是不行的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，不利于學(xué)生提高自我修養(yǎng)。中職語文的學(xué)習(xí)，最重要的一個方面，就是要學(xué)會寫，學(xué)會去表達(dá)，不僅要寫得好，還要表達(dá)得清楚，意思明了，易于了解。

三、新課標(biāo)對中職語文教學(xué)的影響

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、落實，隨著“三教改革”的深入，中職語文在課堂教學(xué)過程中漸漸地暴露了諸多的問題。目前，中職語文教學(xué)中還沒有足夠重視對學(xué)生的寫、讀、說能力的培養(yǎng)，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對中職語文教育的影響，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不關(guān)注寫、說和讀，主要體現(xiàn)在寫、說的能力普遍較低，讀可能好一點。另外一個值得我們思考的問題就是，很多學(xué)生不能寫一手好字，作為一個中國人，學(xué)習(xí)語文可以說是一大優(yōu)勢，但很多學(xué)生沒有能夠利用之一優(yōu)勢，而是選擇胡亂地去了解，不認(rèn)真對待。最后同樣應(yīng)該引起我們重視的是，許多學(xué)生沒有好的表達(dá)能力，從而在平常的日常交流中，很多時候不能夠恰當(dāng)?shù)厝ソ涣?，對于說的能力，很多中職學(xué)生都存在說話語無倫次、內(nèi)容空洞現(xiàn)象，并且還容易嘩眾取寵、大驚小怪等；一部分學(xué)生說話吞吞吐吐、遮遮掩掩，半天表達(dá)不清楚；一部分學(xué)生甚至是因為內(nèi)向等原因，直接閉口不說。相對于寫和說，讀的能力顯得也尤為重要，雖然在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中對讀的能力較為重視，但是在具體的教學(xué)過程中并沒有對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，很多學(xué)生僅憑自己的感覺來讀，并不在乎讀音、節(jié)奏和真情實感。盡管我們學(xué)校開設(shè)了普通話課程，但是很不夠重視。尤其在部分農(nóng)村，還存有用方言進(jìn)行教學(xué)的情況，在某種程度上影響了學(xué)生。

四、中職語文教學(xué)側(cè)重點及原因

如今的教育，更加注重的是立德樹人，即把學(xué)生鍛煉成合格的優(yōu)秀公民，而在很多中職語文的課堂教學(xué)上，并沒有很好地體現(xiàn)這一方面。他們往往只關(guān)注學(xué)生考了多少分，有沒有進(jìn)步，忽視了對學(xué)生的教育，在日常的中職語文教學(xué)中，他們布置了大量的作業(yè)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)語文并不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而是一味地死記硬背，使得學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)愈發(fā)不感興趣，甚至有很多學(xué)生課后借其他同學(xué)的作業(yè)抄寫，不愿意自己去思考，起提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)校老師的方法尚且如此不正確，就更別提家長的教學(xué)方式了，他們只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

有很多時候，學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，上課有積極舉手發(fā)言，下課有認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，但往往因為他們未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績并不理想，這個時候家長需要做的是對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會有更多的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)。學(xué)校方面，不能只一味地考慮學(xué)校的升學(xué)率，而去打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯然這樣做是有百害而無一利的。一所優(yōu)秀的學(xué)校，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是品德高尚，有良好的公民素養(yǎng)的人，而不是只會學(xué)習(xí)的工具。中職語文的學(xué)習(xí)，也不是讓學(xué)生每天泡在書本里，不去思考，只是不斷地去看，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不會成為高素質(zhì)人才，只會成為學(xué)習(xí)的附屬品而已。

學(xué)校的評判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所變化，不應(yīng)該只去關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，更多的應(yīng)該考慮到學(xué)校的特色教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)對語文進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此家長完全沒必要給學(xué)生報各種各樣的補習(xí)班，這樣只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，擾亂他們的思考方式，進(jìn)而增加他們的負(fù)擔(dān)而已。學(xué)生不應(yīng)該成為兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書的人，而應(yīng)該成為風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心的人。新時代已經(jīng)到來，對學(xué)生的要求也越來越高，這就要求學(xué)生應(yīng)該多關(guān)心幫助他人，給社會增加溫暖。我們學(xué)習(xí)中職語文，不僅僅是為了應(yīng)對對口高考，也不是為了找一個好的工作，而是為了讓學(xué)生們擁有良好的語文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)。中職語文老師要有意無意地給學(xué)生傳輸知識，讓他們能夠?qū)r事有所了解，進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)。不要讓班級存在一些學(xué)生，對所有跟自己無關(guān)的事高高掛起，跟自己無關(guān)，對他人漠不關(guān)心，正如那句詩一樣，不管他人瓦上霜，這樣是十分不好的，久而久之這樣發(fā)展下去，一定會對社會產(chǎn)生十分惡劣的影響。

另外，當(dāng)前的中職語文教學(xué)和思政教育沒有有機地結(jié)合在一起，導(dǎo)致語文老師在講課中涉及思政內(nèi)容時，學(xué)生會顯得不耐煩，認(rèn)為思政內(nèi)容與語文考試無關(guān)，一點也不重要，甚至在浪費他們學(xué)習(xí)語文的時間。這種現(xiàn)象尤其存在在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生身上，他們在語文課上只想學(xué)好語文，更希望老師能夠多講考試題型，對于占用語文課堂時間講思政內(nèi)容非常不理解。

五、應(yīng)試教育對中職語文教學(xué)的影響

我們過多地關(guān)注應(yīng)試教育所帶來的優(yōu)點，卻忽視了它的許多缺點。應(yīng)試教育對于中職語文的教學(xué)，實際上是存在許多壞處的。其實中職語文的教學(xué)，對于語文老師而言，本身就是一個十分大的挑戰(zhàn)，一方面要將該講的知識講完，另一方面，又要面臨對口高考所帶來的壓力。但很多教師還是迎難而上，用自己的刻苦努力將二者很好地平衡下來。其實我們應(yīng)該正確對待對口高考，它只是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的方式，并不是評判一切的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實對口高考語文的試題每年也在悄然地發(fā)生變化。教師將平常一些簡單的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行概括總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到事倍功半的效果。在某些地方，中職語文測驗中，客觀試題普遍過多，同時編制的題目難度過大，在某種程度上可以說是文字游戲；相反，讓中職生作答的主觀性試題相對較少，再加之題目答案過于單一，使得很多學(xué)生無法準(zhǔn)確作答。鑒于此，中職語文教育工作者也采取了相應(yīng)的辦法，一味地給學(xué)生打錯號或者是對號，殊不知，語文是一門相對開放的學(xué)科，言之有理即可；如果采用這樣的方式進(jìn)行中職語文教育，那么對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維或者是進(jìn)行開放式教育有一定的影響，更影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，也不利于中職語文教育水平的提升。

六、中職語文老師如何教學(xué)

1.首先教師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師之間的關(guān)系，采用新型的教學(xué)方法，注入新的教學(xué)觀念，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。對于如今中職的語文教學(xué)而言，學(xué)生需要積極地參與到課堂教學(xué)中來，老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該多去思考，多去了解課堂上的重難點，而作為中職語文老師，需要積極去引導(dǎo)學(xué)生朝這方面去發(fā)展。中職語文老師的教學(xué)方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，不應(yīng)該一味地去要求學(xué)生改變，老師要學(xué)會用正確的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)如今的語文教學(xué)，中職語文老師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，去積極實施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生與老師之間有良好的關(guān)系，更加融洽地相處。

2.其次中職語文老師要多去引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，從而引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。在中職語文的教學(xué)過程當(dāng)中，老師的作用還是十分重要的。老師有著好的指引能力，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。在新型教學(xué)模式的探究分析過程中，應(yīng)該著重發(fā)揮老師們的指引一起發(fā)作用，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，然而不可過度地依靠或者依賴?yán)蠋熢趯W(xué)習(xí)中的作用。在上文中我們已經(jīng)知道應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體作用，這與老師們的引導(dǎo)啟發(fā)作用并不沖突，而且是相輔相成的。為了更好地促進(jìn)中職語文教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，就需要在充分發(fā)揮老師指導(dǎo)啟發(fā)作用的基礎(chǔ)上，高度重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。學(xué)生們主體性地發(fā)揮，有利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)中職語文，在此過程中，為了避免學(xué)生們多走彎路，就需要老師正確發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生們的前進(jìn)道路點亮啟明燈。

3.中職語文老師要學(xué)會改變中職語文的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步地去提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)效率對于老師和學(xué)生而言都是十分重要的，學(xué)生有著好的學(xué)習(xí)效率，可以節(jié)省時間，更加高效地去學(xué)習(xí)。老師有著很好的學(xué)習(xí)效率，可以很好地備課，我們都知道，備課的過程是十分復(fù)雜的，老師有著好的學(xué)習(xí)效率，可以大大提高工作效率，更好地去備課改善中職語文教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)效率。為了提升師生之間的教學(xué)效率，可以采取探究式的教學(xué)，探究式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，能夠更加全面地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。探究式教學(xué)就需要結(jié)合上文提到的充分發(fā)揮老師們的指引啟發(fā)作用，同時高度重視學(xué)生們主體性地發(fā)揮。探究式教學(xué)主要是在中職語文的課堂教學(xué)中，通過老師的拋磚引玉，同學(xué)們自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討與研究，對于在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題再反映給老師，再由老師統(tǒng)一做出回答和講解。探究式教學(xué)的運用，更夠很好地提升課堂教學(xué)中的教學(xué)效率，同時還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過自身的主動學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識點。